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1、加快溶解说课稿尊敬的各位考官，各位评委：大家好！我的说课内容是教育科学出版社三年级上册科 学加快溶解一课。本节课我将从教材分析、学情、教学 目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、 板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于 以上流程中。一、教材分析通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中 溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物 质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解 学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进 行比照实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同 的。通过
2、探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水 中的溶解“，必须通过比照实验才能知道，而进行比照实验， 只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还 发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比 不搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和 提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励 学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食 盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐 在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的 方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。二、学情分析学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够
3、 溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比方知道能通过搅拌 的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶 解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过比照实验 才能得出结论，但是通过“控制变量”进行比照学生不是非 常的清楚。三、教学目标科学概念目标通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解 速度。科学探究目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速 度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用比照的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶 解的速度。四、教学重点、难点：重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度
4、，能够加快 食盐在水中的溶解速度。难点：设计比照实验进行探究。五、教学过程一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料准备：食盐1份，一杯水.出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。） 提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设: 5分钟、6分钟、10分钟）提问：谁有方法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用 玻璃棒搅拌）1 .揭示课题：加快溶解（板书）二、探索：加快溶解（预设30分钟）活动一：如何进行实验。1 .组织学生小组讨论：我们有什么方法可以知道用热的水、 用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用比照实验的方法进
5、行研究，做比照 实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来 水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预 设：食盐、烧杯、冷水、热水）.出示实验记录表我们提出的问题 温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。2 .组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组不同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水
6、量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中;3 .静止不动，观察比拟食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录下来。5 ,介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、 秒表、学生活动手册等。L提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料? （预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗
7、？我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3 .组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组不同的条件一杯搅拌、一杯不搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3 .一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比拟食盐溶解的快慢；5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。三、研讨：实验发现（预设6分钟）材料准备：学生活动手册1 .组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是
8、怎么知道的？2 .学生反应交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中 的溶解速度。3 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样 做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）.通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有 哪些？1 .影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实 验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？比照实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌六、教学反思本节课的教学活动可以设计两大环节：第一个环节是搅 拌能加快溶解的速度的实验方案的探讨，这个环节让学生通 过比照实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为学生 自主探究热水、弄碎能加快溶
9、解的实验设计提供示范作用。 第二环节是用来验证搅拌能加快溶解速度的方案实验操作。在教学过程中，学生对用实验证明自己的想法意识很 强烈，但对于用比拟的方法去证明想法仍有些吃力。在后面 学生验证自己提出的假设过程中，我采取了一导、二扶、三 放。一导是教师引导：这节课的重点难点是比照实验的加快 溶解的方法，对学生来说有困难，学生不会考虑到要进行对 比实验活动，我让学生就按他的思维进行，抓住问题进行引 导：这个比照实验我们该怎么做，学生说用筷子搅拌那块糖, 看见拿块糖逐渐溶解在水里了，我问：你怎么知道溶解加快 了，我怎么没觉得它加快速度？这时学生就想到要用到2个 杯子2颗方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。我接
10、着问：要改变的 条件是什么？相同的条件是什么？学生在学习小组讨论交流, 难点得到解决。学生认真观看。我具体演示实验步骤，并提 醒学生注意玻璃棒的使用。二扶是我试着让学生自己去设计 实验步骤，并做一些提示。三放是教师放开手脚，学生自主 思考。我出示四个小问题，学生开展小组讨论，自己去解决 碰到的各种问题，最后再进行全班性的大讨论，在讨论中改 善实验方案。在整个教学过程中，学生对于比照实验中的相 同条件和不同条件的控制有了较好地掌握，并能较好地设计 比照实验的实验步骤。但我在教学过程中忽略了学生对实验 现象的具体描述，这不利于学生的实验观察，在以后的教学 过程中，我会注重学生对实验现象的描述。本节
11、课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学 生在探究中去发现、去感悟、去创新，较好的实现了小学科 学课程的培养目标。这节课通过学生合作探究自主探究知道物质在水中搅 拌、加热和弄碎溶解得快，教师的引导点拨突破了重难点。七、布置作业：1 .在做比照实验时，我们可以改变（）条件。A. 一个B.两个C.三个2 .在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条 件是（）。A.水的温度B.搅拌情况C.食盐的多少3 .以下各种措施中，不能加快食盐溶解的是（）。A.搅拌B.用热水C.加盐（A）板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此, 本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三局部，把知识 要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在 右边。6.加快溶解比照实验：只能改变一个条件 加快溶解的方法：用热水搅拌