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1、李时珍教案 教案教学设计李时珍教学设计 第一教时 一、导言 师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉绚丽的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了多数宏大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的傲慢，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质恒久值得我们学习发扬光大。我们今日这堂课要了解和学习的是谁呢？ （板书）李时珍。 二、出示像片、介绍人物 你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片） 师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？ 出示小黑板（） 湖北蕲春本草纲目药物学家医学家 生：我国闻名的医学
2、家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫本草纲目。 生：诞生在湖北蕲春的我国闻名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫本草纲目。 生：李时珍是诞生在湖北蕲春的我国闻名的医学家和药物学家，写了一本书叫本草纲目。 师：大家说得都特别好！那么现在谁能把本草纲目这个词放在句子的最前面再说一说？ 生：本草纲目是由诞生在湖北蕲春的我国闻名的医学家和药物学家李时珍编写的。 三、检查预习 、指名分节读课文。 要求：读准音，不添漏字。 思索：课文主要写李时珍什么事？ 、出示小黑板（） 那时候，行（xing hang）医是受人鄙视的行(xing hang)业。 师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是其次
3、个击两下掌。 （学生选择击掌，老师划去错误的拼音。） 师：行医是从事医生的职业或做医生的意思，行业指职业。世代行医指什么？世代行医指世世代代，一代一代都做医生。 师：鄙视是什么意思？ 生：鄙视是轻视、瞧不起的意思。 师：出示小黑板（）： 有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。 师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？ 生：都有方，都是药方。 生：古方指古老的药方。 生：对症良方的良方指好的药方。 师：对症良方的症指什么？ 生：这个症指疑难病症。 师：疑难病症是什么意思？ 生：难治的病，难以推断的病。 师：这两段话在哪一小节？ 生：其次
4、小节。 师：请一位同学读其次小节，大家思索： 为什么李时珍能说出良方？ 生：因为他学医时到处留心，暗自登记很多药方。 （到处留心，暗自登记） 师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。 （板书：学医） 师：本文主要写了李时珍什么事？ 生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写本草纲目。 四、分节读课文，说出各节意思 师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。 师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。 师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。 师：齐读最终一节，说说这一节讲什么。 师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。 五、讲读重点段 师：请一位同学读第三节。 思索：这一小节
5、共有几句话，每句话讲什么？ （读后提问） 师：这一节共几句话？ 生：共有四句话。 师：分小组读四句话，再思索提问。 师：现在老师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。 这一句说了李时珍在行医的同时探讨药物。用上一面-一面-连接行医承接上文探讨药物引起下文，起过渡作用。 另三句证讲什么？（请三位同学上么讲） 生：其次句讲了李时珍发觉的药物收有缺点。 生：第三句讲他想病人吃错了药多危急。说明他时时想着病人。 生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。 师：完善指什么？ 师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？ 生：为了病人不吃错药。 生：因为旧的药物书有很多缺点。 生：因为李时珍到处想着
6、病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。 六、练习 1、组词接龙。 2、出示小黑板（4） 药_ 药_ 药_ 药_ _方_方_方_方 （14组)说药，（58组）说方，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组探讨。 其次教时 一、复习检查 师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，留意记忆方法。 本草纲目 医学家 药物学家 药方 世代行医 古方 疑难病症 对症 良方 药材 药性 药效 完善 救死扶伤 师：请同学相互批改。（出示小黑板） 师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。 师：请最多的同学介绍阅历。（怎么记忆的） 生：我是用的归类
7、法。先记有药字的词：药方、药材、药性、药效；再记有方字的词。 生：我是记每个词的开头第一个字。 导读第四节 师：谁来说说我们学习第3节的方法？ 生：读课文思索这一小节几句话。每句话讲什么。 师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班探讨沟通。 师：这一节共几句话？（5） （出示小黑板） 李时珍为了写这部书，不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，探望了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了很多书本上没有的学问。 师：李时珍为写书作打算，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。 （学生读时老师圈：积累阅历；采药；探望） 师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句
8、话？ 生：这三句话不能不写，这样写详细。 生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危急，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话肯定要写。 师：课文详细地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的珍贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。 师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？ 生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。 师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好本草纲目。 三、导读第五节 （指名读第五节） 师：为什么说本草纲目是伟在的著作？ 生：因为写这本书用了年的时间。（
9、板书：时间长） 生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多） 生：这本书内容丰富，登记了一千八九种药物。（板书：内容丰富） 生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广） 四、总结 、梳理内容 师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发觉药物书有很多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了仔细打算，最终写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危急、踏实仔细，一心为人民的好思想、好品质。 师：请大家读全文，提出不懂的问题。 （出示小黑板） 因为李时珍所以立下为穷人治病的志愿 因为李时珍所以他父亲同意他学医了 因为李时珍所以他决心重新编写一部比较完善的药物书 因为本草纲目这
10、部书所以说是一部宏大的著作。 师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。 五、扩展 师：李时珍刻苦钻研、潜心探讨的事迹许多，就拿书上讲他走了上万里路，探望了千百个医生、农夫就可知道这里有很多故事，同学们肯定还想知道，老师向大家举荐课后阅读扩展阅读。 板书设计 立志学医 11 李时珍 编写缘由 积累阅历 编书 编写打算 亲自采药 写出巨著 虚心学习 李时珍-教学设计 教学目标： 1。理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的崇高思想，学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的看法和忘我的工作精神。 2。根据供应的段意练习给课文分段。 3。学习本课生字新词。 4
11、。朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点： 理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作打算。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍名人，谈话导入。 1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块刺眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少闻名的医药学家，你们都知道哪些人？ 2、生发言（略） 3、谈到李时珍时， 师：李时珍是我国古代众多闻名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己打算一下，再说给我们听一听好吗？ 4、学生介绍课外收集的资料。 5、师：看来同学们了解的还真不少，今日就让我们把目光锁
12、定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词语。 1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁情愿来读？ （1）指名后，要求：其它同学仔细听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。 （2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语，竞赛读。 诊费鄙视患者记载积累编写 疑难病症对症下药寒冷酷暑本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点： （1）完善：完备。 （2）口
13、尝：细致辨别，尝尝味道。 （3）疑难病症：指缘由不明、很难医治的疾病。 （4）寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天。 （5）流传：传下去，传开去。 三、再读课文，根据供应的段意练习给课文分段。 1、供应的段意练习给课文分段： （1）仔细阅读课文，了解全文讲什么。 （2）细致阅读，想想每个自然段的主要意思。 （3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。假如有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。 2、阅读课文，根据学习提示的一般步骤给课文分段。如下表： 自然段段意分段小标题 1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。 4李时
14、珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成本草纲目。 3、沟通学习结果，填写表格。 四、齐读课文。 五、指导书写。 1、出示生字，小组沟通识记方法。 2、细致视察，留意简单写错的地方。 医的最终一笔是点。 诊的三撇要排纵队。 3、学生书写，老师巡察指导。 4、作业展示。 六、自助餐（三选二完成）。 1、抄写生字。 2、收集今日学习的好词，用喜爱的词写几句话。 3、朗读课文。 其次课时 一、复习表格，了解学习目标。 自然段段意分段小标题 1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。 4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成本草
15、纲目。 二、学习第1自然段 1。指名读。问： （1）读了第1自然段，你知道了什么？ （2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为宏大的呢？ 2。齐读。 三、学习第2自然段 1。轻声读2自然段。小组探讨，老师点拨，全班沟通。 （1）李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？ （2）李时珍为什么要立志学医？ （3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样到处留心、暗自登记药方的。 （4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张 李时珍教学设计之二 教案教学设计一、教学要求1.阅读课文，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家。学习李时
16、珍为了能够解除病人苦痛，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。2.学习生字新词，理解“宝贵”“记载”“解除”“探望”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“寒冷酷暑”等词语。3.给课文第4自然段分层次。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解课文中写李时珍编写本草纲目的部分；练习给自然段分层次。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时（一）揭示课题，范读课文。今日我们学习第21课李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。老师范读课文。（二）学习生字词。1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。2.检查学习状况。编提示学生留意读音。拜、籍提示学生留意字形。有关词语说明：世代：世
17、世代代，祖祖辈辈。诊费：看病所收的费用。救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。对症：针对病情。记载：把材料写下来。完善：完备。寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天。品尝：细致辨别，尝尝味道。流传：传下去，传开去。3.分自然段指名朗读课文。（三）指导分段。1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？2.课文可分为几段？第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。其次段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。第三段（第47自然段）：讲李时珍编写本草纲目的经过。（四）作业。抄写词语。其次课时（一）讲读第一段。1.指名读第
18、1自然段。2.读了第1自然段，你知道了什么？3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为宏大的呢？4.齐读。（二）讲读其次段。1.男女生分读第2、3自然段。2.李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？3.李时珍为什么要立志学医？4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“到处留心”、“暗自登记”药方的。5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚决的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）（三）讲读第三段。1.四排学生分排朗读。2.学习第4自然段。默读第4自然段。这一自然段一共有几
19、句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？这一自然段的第1句起什么作用？李时珍发觉旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）李时珍决心重新编书的缘由是什么？齐读第4自然段。（四）作业。第三课时（一）齐读第14自然段。（二）接着讲读第三段。1.学习第5自然段。默读第5自然段，思索：李时珍为编书做了哪些打算工作？哪句话概括了这一自然段的内容？李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危急？李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？有感情地朗读第5自然段。2.学习第6、7自然段。指名读第6、7自然段。为什么说他“最终”编写
20、成了新的药物书？从哪些地方可以看出本草纲目是一部宏大的著作？（三）总结全文。1.齐读全文。2.李时珍为什么能成为宏大的医学家和药物学家？从他编写本草纲目这件事反映了哪些好品质？3.指导学生学习段首概括的写作方法。（四）作业。资料供应者：李时珍夜宿古寺教案 课题：17、李时珍夜宿古寺 其次课时 教学目标：1、理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。体会李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。（能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。）2、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（能用一般
21、话正确、流利、有感情地朗读课文。）重点与难点：1、理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。体会李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。2、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。课前打算:课件 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、复习导入：1、朗读生字新词。 2、说说课文主要讲了什么。 1、朗读生字新词。 2、说说课文主要讲了什么。 二、学习第一部分。 1、指名朗读。 2、思索探讨：李时珍为什么要夜宿古寺？ “一心”是什么意思？ 李时珍为了什么事“一心”赶路？ 错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？ 正值师徒俩感到着急时，事情出现了怎样的转机？ 这是一座怎样的古寺？断垣残壁是
22、什么意思？ 这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？ 这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？ 一心赶路，错过了客店 出示句子，朗读体会。 自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。 用一句简洁的话概括这一段的主要意思。 学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。三、学习其次部分。 1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？ 2、探讨，沟通。 3、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。 4、说说这部分的意思。 四人小组一起读其次部分，探讨。 理解： 长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物
23、品质。四、学习第三部分。 1、自由默读第三部分。 2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？ 3、他们为什么要这么做？ 4、12段中有两个“”，它们的意思相同吗？分别表示什么？ 5、李时珍是怎么辨别出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？ 没有，他们还要登记寻访所得 肃穆仔细，特别负责 分角色读这一部分，留意语气。 理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。体会李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。五、作业： 查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。讲一讲。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括老师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成状况”栏填写
24、。 李时珍练习设计 一、给加点字选择正确的读音，对的打。 二、查字典，按要求填空。 载是（）结构，用部首查字法应查（）部首，再查（）画。 拜用音序查字法查，先查（），再查音节（）。这个字共（）画。 三、看拼音写汉字。 四、多音字组词。 五、比一比，再组词。 效（ ） 状（ ） 载（ ） 郊（ ） 壮（ ） 截（ ） 职（ ） 诊（ ） 纲（ ） 取（ ） 珍（ ） 刚（ ） 六、依据意思写词语。 1救活快要死的人，照看受伤的人。（ ） 2病因不明，很难医治的病。（ ） 3祖祖辈辈都当医生。（ ） 4特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天，形容气候条件恶劣。（ ） 七、巧写成语。 有些成语单从字面意思来
25、看很具有幽默感。如气吞山河是形容最大的嘴，一步登天，是形容最长的腿。下面这一系列的最，请你分别指出它们所指的成语： 最长的一天 最难做的饭 最重的话 最大的差别 最大的改变 最大的手术 最快的速度 最高的人 参考答案 一、j zhn zi li 二、半包围戈6 B bi 9 三、职业缺点疑难病症探望编写状况救死扶伤有效 四、行走银行劳累积累 五、有效 形态 记载 职业 诊治 提纲 郊外 壮士 半截 取走 珍惜 刚才 六、1.救死扶伤2.疑难病症3.世代行医4.寒冷酷暑 七、度日如年无米之炊一言九鼎天壤之别干变万化 洗心革面风驰电掣顶天立地 李时珍教学札记 听了两位老师上的李时珍其次课时后，颇有
26、感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控实力也都不错，也很留意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。 一位老师围绕课后思索题为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家？来组织学生学习，学生自由读书，勾画体现李时珍宏大的词语句子，思索，探讨，沟通。可以说，给了学生较大的自学、探讨、思索的空间，但是在反馈时，明显学生主动性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘由，是那个宏大限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。小学生对详细形象的事物简单感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍的一些详细行为立刻与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，到处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访
27、遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是宏大这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到宏大上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费劲地把学生的每一次回答都牵到宏大上来，孩子们学习的爱好、学习的信念渐渐地也被牵走了。 另一位老师的课没有把宏大提出来，孩子们在学习语言的过程中却到处感受到了李时珍的宏大。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著本草纲目，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。 上课起先，老师请学生介绍自己了解的关于本草纲目的有关学问，然后老师出示一本线装本的本草纲目并简要介绍，那本古朴的年头久远的书和老师的介绍一下子抓住了学
28、生的心。正值学生处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？学生的学习欲望立刻被调动起来。老师从情感的角度入手让学生勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，便于每一个学生进行有效的学习。每个孩子在自己实力所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，学生能从学习中获得主动的情感体验。不论是自学还是小组探讨，学生都很投入。反馈时，学生更是跃跃欲试，心情昂扬。老师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导绽开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。学生通过对详细的
29、语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的实力，李时珍的形象也在学生心目中渐渐清楚，渐渐高大起来。课后，老师引导学生接着通过读书，上网了解李时珍及其本草纲目以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关学问。 这两节课留给我们的思索是什么呢？ 好的教学的标记是能够促进有效学习的进行，老师的教应当为学生的学服务，老师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课漠视了学生的心理需求。其次节课的教学，正是顺应了学生学的需求，老师创设了情境，调动了学生探究的爱好，学生思维活跃，并进行着主动的情感体验。 语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，其次节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的
30、壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解本草纲目等正是积累文化，带领学生和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。 北师版李时珍语段训练教案设计 五年制小语第五册李时珍一课，在课文后面的作业中，要学生根据下面的意思给课文分段，这是本册第一次要求学生按提纲分段。要求虽然不高，但因为学生是初次接触这方面的训练，教学时，就必需善加引导。 怎样指导学生进行本课的分段训练，并从中学习分段的方法呢？ 一、从句入手，弄清语段关系 本课记叙的是我国古代宏大的医学家李时珍的故事，文中着重写了他编写本草纲目的经过。课后作业要学生根据编写本草纲目这个小标题去合并课文第3、4、5三个
31、自然段，成为一个意义段，这对初学乍练的三年级学生来说，就成了一个难点。因此，引导学生理清这三个自然段中各个自然段里的层次，更好地驾驭各自然段的主要内容，并按这三个自然段的内容去归并成一个意义段，就成了本课教学的重点。导读时，可这样进行： 学生默读第3自然段后提问：李时珍为什么要重新编写药物书？这是由果(决心编书)追出因(发觉旧药物书有缺点)。抓住了这个因果关系，这一段的主要内容就易为学生所驾驭。接着再问：你说说旧的药物书有哪些缺点？结合这两道题的提问，出现下列板书： 通过比较，学生会懂得板书(1)是一段的主要内容；(2)是在(1)的基础上，为了把缺点明确地指出来，课文就用了三个分句作了详细的叙
32、述。这么一比，本段的层次、句与句之间的关系，就一目了然了。从而引导学生抓住果，归纳出本段的主要内容决心重新编书。至于因果关系、总分关系等名词术语可不必讲，只要学生从分析中能获得有关语段关系的感性相识就行了。 讲读第4自然段时，提问：为了编写这部药物书，李时珍做了那些打算工作？结合学生答问板书： 通过列表，在帮助学生弄清本段课文是怎样连句成段(按一件一件事来写，其中重点的事写具体些)的基础上，就可以引导学生说出本段的主要内容做好编书打算。 在上述两个自然段侧重于扶的基础上，到第5自然段的导读就可以放。因此，在学生朗读课文以后，就要学生说一说本段的各句之间的依次，然后说出本段的主要内容最终把书编成
33、。 这样从讲句入手，帮助学生明确语段关系、理清层次，归纳出各自然段的主要内容，然后比照课后作业2中提出的段落提纲，划分第三大段(意义段)就不难了。 二、从篇着眼，讲解段篇关系 在学生初步懂得合并几个自然段成一意义段后，还可教给按过渡句分段的方法，本课第3自然段开头的过渡句就是一个好例子。讲过渡句肯定先要使学生懂得上一段及下一段各讲的是什么，然后才能体会到过渡句是怎样承上与启下的。这里可用图示法来表达： 图示中的表示把上下两个段划开，过渡句就像是联结两个段的桥梁。抓住过渡句来分段是常用的分段法。通过本课教学，可以让学生懂得过渡句是文章转折的表示，也是分段的语言标记。 至于篇，当然不是三年级训练的
34、重点，但分段终归是从篇来着眼的，先理解了全篇，才能从篇中分出段。在本课指导学生分完段后，可简洁交代一下，段与篇的关系：一篇文章总有个中心思想，段就是围绕这个中心思想来写的。然后用下面的图示，讲解段与篇之间的关系： 李时珍词句教学 李时珍这篇课文第四自然段主要霁李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。教学时，凭借其次句的三个分句（他发觉旧的药物书有不少缺点，很多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形态和生长状况；还有一些药物记错了药性和药效）来帮助学生理解完善一词的含义。 步骤如下： 一、依次出示三个分句，引导学生边读边体会标重音词的含义，再归纳旧的药物书究竟有哪些缺点？ （）很多
35、有用的药物没有记载； 归纳后板书：不全面 （）有些药物只记了个名称，没有说明形态和生长状况； 归纳后板书：不具体 （）还有一些药物记错了药性和药效。 归纳后板书：不正确 二、启发诱导 （）李时珍发觉旧的药物书有不全面、不具体、不正确三大缺点，说明这是一本怎样的药物书？（不完善的药物书） 学生回答后，完成下列板书： 不全面 不具体 不完善的药物书 不正确 （）李时珍决心重新编写一部完善的药物书，必需怎样做呢？（必需改正旧的药物书三大缺点，做到全面、具体、正确） 学生回答后，在原有板书的基础上作了小结，从而揭示出：全面、具体、正确就是本课完善的含义。 三、联系课文最终一自然段，引导学生比照完善一词
36、的含义，边读边议：李时珍编写的本草纲目是不是一部完善的药物书？ 即：本草纲目有一百多万字，记载了一千八百多种药物（说明全面），每一种都有图（说明具体），是中药书籍中一部宏大的著作，已被译成几国文字，在全世界流传（说明正确）。 这样教学，既巩固对完善一词的深刻理解，又体会李时珍的确是一位宏大的医学家和药物学家。 李时珍教学实录 一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页 二、教学目的： 1理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了东方药物巨典本草纲目。 2培育学生发觉问题、解决问题的自学实力。 3学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。 三、教学重点、难点： 1着重理
37、解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做打算。 2在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情。 【教学过程】 师：（出示本草纲目）老师这里有一部本草纲目，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？ 生：书里记载的是一些药物。 师：所以这部书被称为一部药物书。你们知道本草师什么意思？纲目又表示什么吗？ 生1：本草是指中草药。 生2：纲目是指按依次写下来。 师：本草是中药的统称，许多同学认为中药就是草药，其实不是。中药中除了我们平常所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，纲目是指将中药进行分类。本草纲目共分16部，60类。有果类、谷类
38、、鱼类、木类、兽类等。今日这节课我们就来学习李时珍编写本草纲目这部分内容。 师：请同学们仔细读47段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？ 生：想。 师：想答好问题，你们就要细致读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应当怎样解答请同学们用自己喜爱的方式读书一边提问一边思索一边读。 生：读课文。 师：课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？ 生：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？ 师：你是读了第四段以后提出的，是从编写的缘由来提问，这个问题你解决了吗？ 生：没有。 师：谁能帮他解决？ 生：我来帮助他。因
39、为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。 师：你是从哪句话看出来的？ 生1：我是从第四段中看出来的。 生2：我来补充。他为人民着想，他不想让无辜的人死去。 生3：他想这本药物书上有很多错误的地方。有很多药物没有记载，有很多药物只记了名称，没有说明形态和生长状况，还有些药物记错了药性和药效。 师：同学们都用书上的语句回答，能用概括的语句来回答吗？生1：有缺点。 生2：不完善。 师：是的，我们回答问题不仅能从书上找语句回答，还要学会概括地回答问题。我们一起读一读第四自然段。 师：刚才这位同学提的问题特别好，一下子就问到了编写的缘由，但这不是老师想提的问题。谁再来猜
40、猜老师想提什么问题？ 生：他是怎样写这部书的？ 师：这个问题你解决了吗？ 生：没有。 师：这个问题问得特别好，也就是说他要做哪些打算工作呢？请大家再读读第5自然段，想想他要做哪些打算工作，标上序号。 生1：他探望了很多医生、老农、渔民和猎人。 师：你能用更简练的话来说吗？从探望这个词可以看出李时珍怎么样？ 生2：李时珍特别虚心。师：对，你可以用4个字来概括吗？ 生3：虚心学习。 生4：虚心求学。 生5：虚心请教。 师：对，看来同学们的语言比较丰富。这是他做的其中一项打算工作，还有吗？ 生：李时珍不但在行医的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。 师：你能用4个字来概括吗？ 生1：积累阅历。 生2：各地采药。 生3：他还亲口品尝很多药材，推断药性和药效。 生4：我有个问题，为什么李时珍去探望老农、渔民和猎人？ 生5：因为有些学问是医生不知道的。渔民、猎人会知道山上、水里有哪些药材，所以李时珍要向他们请教。 师：同学们提了许多问题，但还不是老师想提的问题。你还能提出