《小学语文 五下《语文园地六》第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文 五下《语文园地六》第一课时.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文园地六统编版语文五年级下册语文园地六第一课时教学设计主讲人：深圳市坪山区坪山中心小学 陈婷婷一、设计理念(黑体小四号)解决问题有方法，思维训练很重要。无论是课文中人物的思维再现，还是生活中解决问题 的途径与过程，或是语文学习中词句段运用的小技巧，都能表达思维的火花。本课时的教学设计， 以三个锦囊为线，依次为学生解开本课教学重难点，帮助学生碰撞思维的火花，获得学习的妙计。 二、教学目标(-)“交流平台”梳理人物思维过程，加深对课文内容的理解；迁移至生活中，如遇到问题，懂得先分析情况， 再选择合适办去解决。(二)“词句段运用”.引导学生发现古文和现代文古今同义的现象；1 .结合上下文语境，借助
2、组词法对文言文字词进行解释；.发现语言表达中外表看似矛盾，实际却合情合理的描写方法，并学会运用。三 教学过程板块一：话题导入(-)名著引入“汝保主公入吴，当领此三个锦囊。囊中有三条妙计，依次而行。”师：这句话出自三国演义第五十四回，诸葛亮以三个锦囊帮助赵云护送刘备 入东吴，让周瑜赔了夫人又折兵。诸葛亮神机妙算，智慧过人，这锦囊妙计也是大有神通啊。（二）巧设锦囊师：老师也为大家准备了三个锦囊，让我们在学习的过程中，依次解开锦囊，碰 撞思维的火花，获得学习的妙计吧！板块二：“交流平台”（一）思维再现师：通过本单元的学习，我们感受到了人类思维的火花。了解人物的思维过程, 可以帮助我们加深对课文内容的
3、理解。师：回顾田忌赛马和跳水这两篇课文，试着交流交流，文中主要人物的 思维过程是怎样的？师：我们可以这样交流：回顾，我推测 通过观察，发现 o 他分析了 , 得知,于是,最终 O学生自主交流。教师根据学生的汇报，完成鱼骨思维导图。田忌赛马田忌赛马 马分三等 不易取胜 差距不多儿处险境 进退两难 情况紧急 只能跳水（二）探寻方法师：回顾人物的思维过程，结合“鱼骨图学生先思考后发言。调换出场顺序打破常规用枪瞄准儿子逼儿跳水”，你得到什么启示？师小结：这正是老师给大家准备的第一个锦囊，一起翻开看看吧：我们在生活中 遇到困难，也应该先分析当时的情况，再选择合适的方法去解决。（完善鱼骨图：遇 到问题分析
4、情况选择方法）（三）拓展训练1 .读文言文，破解司马光的思维过程师：读一读这篇文言文，借助“鱼骨图”，试着推测司马光的思维过程。齐读：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。师提示：可以根据“遇到问题分析情况选择方法”的思维过程来说一说。2 .迁移运用，解决生活中的问题过渡：如果我们在生活中遇到了困难，你能分析情况，选择恰当的方法来解决吗？ 出示图片：一辆货车，遇上了限高杆，由于货物堆得太高，而无法通过。师：请试着借助鱼骨图，分析情况，选择恰当的方法，来帮助司机解决问题吧!货车过不了 限高杆。遇到问题选择方法板块三：“词句段运用（一）（一）发现现象师：观察这
5、两组词，你发现了什么？“吾盾之坚” “坚固”生（预设）：我发现了左边的词出自文言文，右边的词语是现代汉语。师：请同学们来为文言中带点的字“坚”组词。生（预设）：“坚强”坚持”坚固”师：此处“吾盾之坚”的“坚指的是？自然不是“坚强”“坚持”，而是“坚固” 的意思。怎么判断出来的呢？师补充：我们根据上下文具体的语境来判断。比方，这里楚人是在夸自己的盾很 坚固，没有东西能刺破它。所以“吾盾之坚”的“坚”是坚固的意思。出示第二个锦囊：我们对文言文中的字词进行解释时，可以联系由它组成的词语, 再结合上下文语境，选择最恰当的词语来进行解释。（二）探寻方法有了这个锦囊妙计，我们试着给下面这些文言中的带点字组
6、词，并找出最合适的 词语来作为解释吧。学生思考后，教师一一点拨：弗能应（“应”组词：应答、适应、应付；根据上下文，我们知道面对路人的提问，此 时这位既卖矛又卖盾的楚人，是回答不上来，不能应答啊。）道旁李（“道”可以组词：道德、道路、道谢；根据语境来判断，自然就是道路旁边的李子，所以这是道路的意思。）溺而不返（“返”组词：返回。“溺而不返”出自精卫填海，根据故事内容，我们知道 女娃溺水身亡，再也没有回来，所以化为了精卫鸟。这里的返正好就是返回的意思。）冀复得兔（“复”可以组词：复习、重复、答复、恢复（很多很多）；“冀复得兔”出自我 们熟悉的守株待兔这个故事，说这个人守在树桩旁，希望能再得到一只兔
7、子。所 以这个“复工就是重复，再一次的意思了。）守株待兔（“守”可以组词：守候、防守、遵守；根据语境来判断，就是这个人啊，守在 树桩旁，等候兔子撞上来，是守候的意思。）师小结：利用这个方法，我们很容易就能知道文言中带点字的意思！补充发现：正好我们选出来的这些词语，是课文中第二列的词语。这是巧合吗？ 你有什么发现呢？生（预设）：我发现每组词中，加点字是相同的，它们的读音和意思都相同，而且 第二列词语，是对第一列带点字的解释！（三）方法习得师：我们用相同的方法，理解以下加点字的意思。吾矛之利狐假虎威 生自主练习后汇报，教师评价。板块四：“词句段运用（二）（一）比照发现过渡：说完词语，我们来看词句段
8、运用中的句子。师：请大家读一读句子，说说你的感受？二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他, 把他救上了甲板。生（预设）：我感受到当时应该是一个比拟紧急的状况。师：没错，但如何才能让读者更深切地感受到这其中的紧张呢？我们再来读一读 这句话：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。 等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。师：你发现了什么？生（预设）：这里加上了一些关于时间的表达。师追问：把实际上很短的四十秒钟，说成“大家已经觉得时间太长了“，这里显 然是矛盾了，为什么要这样说呢？请同学们思考一下。师补充：其实，四十秒钟在平时
9、看来确实不算长，可是当孩子落入大海之后，他 的生命随时都会有危险，每一秒对于大家来说都是煎熬的，所以大家觉得时间太长, 过得太慢了。这突出了孩子处境的危险，也表现了大家对孩子的担忧。相机出示第三个锦囊：在文段中加入相对矛盾的时间表达，更加能够突显出人物 当时的内心感受。（二）比照得法师：比照下面两个句子，哪一句表达得更好，为什么？1 .成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。2 .几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。学生思考后发言。师：第二句加了表示时间的句子。几十年，几百年，几千年的时间虽然长，但跟 宇宙的千百万年相比也只是短暂
10、的一瞬间，所以作者用“一转眼就过去了”来形容。 这样的看似矛盾的表达时间的方法，恰好更能表达出时间的来去匆匆。（三）迁移运用过渡：由此可见，时间的长短，快慢是相对而言的。不同的情形下，因为心情或 处境的影响，相同的时间会给人不同的感受。所以，有些时候，你会觉得时间很漫长； 而有些情况下，你又觉得时间稍纵即逝。师：你有过感觉时间过得特别漫长或消失的特别快的体验吗？说一说当时的情况。例如1:有一次爸爸出差，他容许我晚上回来的时候给我带生日礼物。整个下午 我都焦急的等待爸爸回来，想象着礼物的样子。妈妈告诉我爸爸7:30到家，我从7 点就开始坐在家门口等待爸爸，7： 00、7： 01、7： 02感觉已
11、经过了好几个世纪 后，我抬头一看时间，才过了 5分钟而已。例如2:我的奶奶六十多岁了，爸爸也已经三十多岁了，可她总说想起爸爸小时 候的事，就仿佛是在昨天发生的似的。（四）布置作业师：同学们，你学会了这种借助相对时间的表达，来表达心情的方法了吗？课后， 请运用这种方法写一写。什么情况下，你会觉得时间过得特别漫长；什么情况下，你 会觉得时间消失得特别快呢？选择其中一种体验，试着写出你的感受。50字左右即可， 注意语句通顺，情节合理。总结：这节课，我们一共解开了三个锦囊，收获了三个学习妙计，相信它们一定会在今后的生活和学习中帮到你的！四 作业设计（-）基础性练习.请用一个词来解释以下加点字的意思。（
12、1）默而识之，学而不厌，诲人不倦。 （）（2）盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 （）（3）有恒者那么断无不成之事。（）（4）天壤之别 （）（5）千钧一发 （）.给加点字选择正确的解释，填序号。（1）人曰：“何不试之以足？ ”曰：“宁信度，无自信也。”【选自郑人买履】（）度量、衡量尺度、尺码 程度风度、态度（2）冲日：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，那么校可知矣。选自曹冲称象】（）称赞 称呼 称重 匀称（二）拓展性练习1.理解文言文意思，梳理曹冲的思维过程，完成表格。曹冲生五六岁，有假设成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其 理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，那么校可知矣。“太祖悦，即施行焉。 【选自曹冲称象，有改动。】加点词注释：致：给予，向对方表示（礼节、情意等）。欲知：想要知道。咸：全，者K。置：放置。载：装载。修：比拟。遇到问题太祖欲知其（巨象）斤重2.同学们，什么情况下，你会觉得时间过得特别漫长；什么情况下，你会觉得时间消失得特别快分析情况选择方法最终结果呢？选择其中一种体验，试着写出你的感受。注意语句通顺，情节合理。