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1、九年级上册英语配套答案人教版_人教版九年级上册语文事物的正确答案不止一个教案三篇教案网权威发布人教版九年级上册语文事物的正确答案不止一个教案三篇，更多人教版九年级上册语文事物的正确答案不止一个教案三篇相关信息请访问教案网。这篇课文首先用一道好玩的数学题引出事物的答案不止一个的观点，告知我们不满意一个答案，不放弃探求的重要性，接着用道理论证和举例论证论证了创建性思维的必要因素，然后再用道理论证论证了任何人都具备创建力，关键在于是否关注一般的想法或是闪念，并推敲和充溢，最终总结上文，得出我们要成为富有创建力的人的结论。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标：1.学习做一个富有创建性的
2、人。2.理解本文的中心论点和分论点。3.理解并运用事实论据。重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。教学时间：一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告知我们什么道理呢?二、阅读课文思索问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富困难的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步
3、不前。”;再从正面说。“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增加了劝服力。3、产生创建性思维必需具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创建性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。(2)必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识。(3)持之以恒地进行各种尝试。作者采纳了举例论证的方法，详细而又确凿地阐明白事理。4、区分一个人是否拥有创建力，关键看什么?拥有创建力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清晰，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实。5、如何才能成为一个富有创建性的人?1关键
4、是要常常保持新奇心，不断积累学问;2不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问;3一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、阅读3-6段，回答问题。1、第五段中的“这种状况”、“当事人”“它”分别指什么?这种状况：学问随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创建性的人。它：新的创意。2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。3、选文中，有一个特别重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。4、依据选文内容，概括“创建性的思维”所必需的“要素”。(1)富有创建性的人总是孜孜不倦地吸取学
5、问，使自己学识渊博。(2)必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识。(3)持之以恒地进行各种尝试。5、为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”?因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。四、小结本文根据逐层递进的逻辑依次论证了怎样做一个富有创建性的人这个中心论点。 篇二 学习目的1.学习做一个富有创建性的人。2.理解本文的中心论点和分论点。3.理解并运用事实论据。重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。2难点：理解并运用事实论据。学习方法：自主探究，合作沟通学习过程一、基础学问查字典，给下列
6、加点字注音并说明下列词语。吸取(ji)：吸取。推敲：传闻唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。其次句的“敲”字又想改用“推”字，迟疑不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于苕溪渔隐丛话卷十九引刘公嘉话。后入就用推敲来比方斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比方基础稳固，不简单动摇。孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心。有毅力。不言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情简单做。一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。二、技能训
7、练阅读全文，思索提示和课后练习中的问题。1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一特性质与其他三个不同来”，并说明理由。3.提问：这个问题说明白什么?4.为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”?5、创建性的思维又有哪些必要的要素呢?6.本文为了证明“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活阅历，补充一两个汉例。7.提问：创建的灵感是怎样产生的?8.“区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一”是什么?9.做一个富有创建性的人，关键在哪里?10.本文用什么依次论证怎样做一个富有创建性的人这个
8、中心论点的?11.本文论证了怎样的论点?三、自我测评1.什么是年轻精神的品质呢?第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教.他C肯向一切学习，以养成他的才智。这是年轻精神的第一特征。段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个须要调换的语句是()和()(只填写字母即可)2.“大公无私、博爱、人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请依据文意推断，应分别填入下文段中哪一个括号内?答：其次，是()的实践者。他()，好打抱不平，决不或很少为自己准备，实切实地有着()，人溺己溺的怀抱，而为他人 服务。这是年轻精神的其次特征。3.请仿照“他是一张
9、白纸，毫无成见地去接受客观真实”的句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空格后的内容连接，并且不能重复。答：他是()()()()，流淌不息地奔向远方。他是()()()()，无所畏惧地搏击长空。他是()()()()，大公无私地播撒光明。参考答案：1.AB2.3.略教学目的要求：1. 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个详细实例引出论点的写法。2. 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深化的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系。3. 激发学生的创建性思维，培育学生的创新实力。让学生真
10、正相识创建性思维的重要性，努力成为具有创建精神的人。4. 通过探讨法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深化理解课文。教学重点难点：重点：教学目的要求1、2难点：教学目的要求3、4教学课时数：一课时教学内容与过程：一、 导入课文用诗歌题西林壁导入，让学生说说学习这首诗的感受;或用两个相对的人脸图形、想象导入，让学生进行创建性思维的训练;或用1+1=?导入，让学生进行创建性思维训练;或就课文的几个图形的同异比较导入。二、 整体感知全文思索下列问题：1. 课文论述的中心问题是什么?为什么会提出这个问题?2. 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述?三、 深化感悟课文1.事物的正确答案为什么不
11、止一个?2.文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点?这样的论证方法有什么好处?3.产生创建性思维必需具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证?四、 课堂探讨、沟通做一个富有创建性的人，关键在哪里?五、 论辩小擂台正方：事物的正确答案只有一个反方：事物的正确答案不止一个六、 总结本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深化地进行了论述，使我们相识到思维方法的改变对培育创建性思维和创新型人才的重要性。七、 作业1. 练习1、22. 编写提纲。 篇三 教学过程：一、导入新课苏轼的题西林壁 大家肯定不生疏，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同” 的理解?其中包含着怎
12、样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。二、详细实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。B.提出值得探究的问题。2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。A.明确论点的定义写出本文的论点B二 明确论据的定义归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创建性地设计图表展示作者的思维依次，文章的结构脉络。4.动笔练习A.请把“创建力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人
13、都拥有创建力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的连接是否自然。三、探讨延长1.探讨学生发觉的问题。(机灵应变)2.创设情境，引发思索。放赤壁风光画面请同学说说感受同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今日学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变化莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去凝视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用擅长感悟的心灵去体会这多彩的人生，肯定能获得丰富的答案_五、网络论坛(课后)“没有规则不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经验谈谈对它的理解。 |