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1、七年级语文下册阿长与山海经教学反思七年级下册语文阿长与山海经教学设计 小学语文七年级下册阿长与山海经教案设计 教学目标 1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美 重点难点 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教具打算： 学生预习，老师打算课件 课时支配2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入： 1、说起鲁迅，我想大家应当都不生疏吧！谁来说说鲁迅？ 2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特别的人物
2、。鲁迅没有特地写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与山海经。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐） 让我们满怀深情地读一读课题。 3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑） 二、整体感知： 1、阿长原委是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。 2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？ （生预设：无知、淳朴、和善、粗鲁） 3、师小结： 总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。 三、拎出线索： 1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？ 2、自由朗读课文，同桌探讨：标出课文中表示作者对阿
3、长感情改变的词句。 （随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念） 四、精读买山海经部分 1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最终对她产生一生的敬意和怀念，看法发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种改变的缘由是什么呢？ （给“我”买山海经） 2、轻声朗读课文1929段，四人小组探讨把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。 3、学生反馈 预设： A、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”出示幻灯 （这句话充分表现了她对孩子的心思视察的多么细致，对孩子的愿望多么爱护，为了满意孩子的正值愿望又是那样仔细，慎重其事。） a、齐读这一句，最能
4、触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经） b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关切“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说） c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把苦痛留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学情愿用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读生评价生再读再评价） B、“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯 a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读） b、假如换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗？为什么？ c、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样
5、想的，为什么这样想？ (生反馈) d、师小结：正是因为这是令我记忆犹新的书，而且是我始终不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。 C、“这又使我发生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”出示幻灯 a、齐读，为什么说长妈妈具有宏大的神力？ b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？ （生自由畅说） c、究竟是什么让长妈妈有这样宏大的神力呢？ （和善、纯朴、关切孩子） d、朗读指导 e、师小结： 正是这种和善、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。 五、情感升华 出示幻灯：“仁厚黑暗的
6、地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！” 1、指导朗读 2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。 （生练笔） 3、小结： 是啊，这样一个纯朴和善的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝合着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄予了鲁迅对和善人的诚心祝愿。 六、布置作业 在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不行分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到山海经后，连“谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭”。 1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这原委是怎么一回事呢？（下发材料） 老师读狗猫鼠的片断。 2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅闻
7、名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。 绽开全文阅读 3、仔细研读阿长与山海经里面的其他故事。 七、板书 阿长与山海经 鲁迅 空前敬意憎恶 不耐烦新的敬意 不大佩服买山海经怀念 和善、纯朴、热心、关切孩子 阿长与山海经教案【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个特别重要的人物，所以在鲁迅笔下经常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象显明，细微环节描写逼真，情感真挚深厚，无疑，教学中抓住这些亮点分类突破。【教学简说】一感知人物1
8、、布置自读课文，要求读准以下字音。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、依据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不留意姓名的人；阿长是一个喜爱切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得很多规则的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个和善的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热忱为“我”着想的人；阿长是一个具有宏大神力的人；老师小结：总之，阿长是一个好人
9、，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。二拎出线索。1老师读课文，学生听。2问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对阿长的感情是改变的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。”三品尝细微环节1读课文，要求找出作者感情改变的缘由。老师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情改变是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情改变的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜爱切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法
10、翻身懂得很多规则和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。学生活动。四想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规则多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，
11、让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！附：板书设计阿长与山海经感知人物烦琐、愚昧、迷信和善、朴实、真诚拎出线索不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意品尝细微环节竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活【评点】此设计以感知人物形象起先，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、自由自在的自由畅谈，简单掀起课堂高潮。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创建性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最终一个环节的设置，事实上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页