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1、三年级语文上册一次成功的实验学案分析小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思一 一次胜利的试验这篇文章讲的是有一位教化家选择一所小学的三个学生做一次“逃命”试验的嬉戏。在其他地方已经做过许多次了，没有一次胜利的，但在这一次却胜利了。教化家目的是对学生的品德考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三
2、个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了
3、。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到
4、情感熏陶，获得思想启迪。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思二 一次胜利的试验这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作
5、、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。 教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。 1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，
6、做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培育了学生的语文实践实力。 2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。 3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了*，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读
7、，读教化家最终的话时要把教化家的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。 总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思三 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文
8、中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的
9、内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。 当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏
10、笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。 不足之处： 对“照实”一词
11、，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思四 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不
12、志向。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力-帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感
13、觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次胜利的试验的三年级语文教案 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生
14、的生活，还给学生以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做嬉戏的经过。其次部分（第7-11自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明
15、确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（嬉戏）的经过，弄懂试验胜利的缘由。
16、 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。 【教学打算】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1.学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3.请没有参与自己的看法和看法。分页标题#e# 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一
17、个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长
18、收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二： 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” （引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。
19、” （引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。） 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。）分页标题#e# 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 三年级上册一次胜利的试验优秀教学设计 【设计理念】 1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高实力。 2、采纳“以读代讲”，体会人物感情。 3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
20、 【教学目标】 1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。 【重点难点】 通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。 【教学建议】 课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤(或用小石块代替)。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1、出示课题： 一次胜利的试验 2、质疑提问： 读了这个课题，你想知道些什么呢? 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项试验?什么人在做呢?
21、又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢? 老师可以把以上问题写在黑板上。 让学生学会提问。 二、初读感知 1、学生自由读文，边读边画诞生字新词。 2、学生再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 3、指名读课文，相互评价。 4、课文是根据试验的先后依次来叙述的，老师板书： 试验这前：_ 试验之时：_ 试验之后：_ 每部分重点讲了什么?学生边读边想。 5、组织沟通： 请三个学生分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 读通课文，是理解文章的起先。帮助学生理清文章的思路。 三、识字写字 1、课件出示本课的生字：
22、 学生用自己喜爱的方式记住这些生字。 2、指导视察要求会写的字： 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要留意什么?(左窄右宽) 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。(左右一样宽) 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。 引导学生思索写左中右结构的“激”应留意什么。 3、学生写字，老师巡察指导，留意即时评价。 学生自主识字。 其次课时 一、复习生字词、导入新课 1、这节课我们接着学习30一次胜利的试验。 2、失败(胜利)平安(危急)刚好指导写字。 冥思苦想(毫不犹豫)安静(激烈) 下面老师再考考你们，看看谁会演? 毫
23、不犹豫激烈 创设情境，激发学生的学习爱好，有助于学生突破教学重点。 二、沟通感悟 1、感情诵读。 这是一次怎样的试验? 这次试验为为什么会获得胜利呢 请你找出有关的段落读一读，划出试验胜利的缘由。 4人小组探讨。组长负责整理本组的看法，代表小组进行全班沟通。 全班进行沟通。 2、老师相机出示以下重点句子让学生谈体会： 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” (依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。) 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” (女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。) (“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上
24、下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。) 这位教化家激烈地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 理解第三段话的时候，引导学生抓住“激烈”来体悟句意。如，这位教化家怎么激烈?他为什么激烈? 通过沟通相识到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危
25、;二是三个学生有合作精神,相互协作得很好。 3、感情朗读： 学生自由组合，分角色朗读课文： 读完后相互评一评，提提改进的看法，特殊是怎样读好人物对话的不同语气。 小组赛读： 各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，老师可先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如： “你刚才跟他俩说了什么?” (教化家望见试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。) “你为什么要这样做呢?” (教化家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气。 整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习实力较弱的学
26、生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。 三、拓展活动 1、出示录像： 行人争先恐后无序过公路。 生谈感想。 2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么?或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学沟通，也可贴在班级的黑板报上。 加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作爱好，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作实力。 四、明理升华 可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危急时能镇静坚决地支配，也要学习另两个同学亲密协作得好品质。 【板书设计】 30、一次胜利的试验 临危不乱处事坚决
27、与人合作 先人后己镇静冷静听从支配有序撤离 三年级语文一次胜利的试验教学设计 教学要求： 1、驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 2、读懂课文，了解试验的过程和结果。 3、理解试验胜利的缘由。 4、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。 5、体会遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教化。 教学重难点 理解试验胜利的缘由，体会遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教化。 课时支配 两课时 第一课时 学习生字词，初步了解课文大意，学习第一、二自然段。 其次课时 一、导入： 1、同学们，大家还记得上节课做的那个逃命嬉戏吗?做试验的同学
28、们都失败了，没有胜利把铅垂也就是自己以最快的速度提出来，甚至不能出来，被堵在了瓶口，假如这不是试验，而是真实的状况下，大家都困在了井里了，也就结束了珍贵的生命，生命可只有一次啊，同学们，你想这样的悲剧真正发生在自己身上吗?大家想知道如何才能胜利逃命吗?好，那我们今日接着学习第30课一次胜利的试验，信任你肯定能找到胜利逃命的方法!齐读课题3遍。 二、正课： 1、上节课课前同学们做的逃命嬉戏失败了，这结果和教化家之前做过的试验的结果是一样的，文中哪句话可以体现教化家做了很多次这样的试验，都失败了? 2、出示：这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着
29、往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 3、齐读，今日，我的试验最终获得了胜利，那试验是如何胜利的呢?请你自由读课文，用波浪线画出相关的语句。 4、生汇报。出示： 教化家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危急!快上来!一二 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” “三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 大家用自己喜爱的方式读一读。 这三个自然段中有个表示速度的字，你能把她找出来吗?快。快字写出了什么样的状况?紧急，板书：危急。生命危在旦夕。教化家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危急!快上来!一二，此时，
30、一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你其次，我最终。“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 5、一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。”你应当用什么样的语气来读呢?指名说(低声而坚决的语气读) 大家把自己当作那个小女孩，说：“快!你第一，你其次，我最终。”坚决一点，再说：“快!你第一，你其次，我最终。”再坚决一点，说：“快!你第一，你其次，我最终。” 大家读得真坚决，把掌声送给自己。 6、同学们，正是有了“你第一，你其次，我最终。”这个坚决的确定，当教化家“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你其次，我最终”这句话里，你感
31、受到了什么?分工合作，才能把小铅垂顺当地提出来。板书分工合作。 7、此时此刻，教化家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 毫不犹豫地说是怎么说?没有思索地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课?语文课。大家这样不用过多思索立刻就能说，叫毫不犹豫地说。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为。此时，你体会到了什么?小女孩和善，先人后己。板书先人后己。 这句话应当用怎样的语速读呢?女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当略微快点。 女同学读读这句话。 8、是
32、啊，在全部人都面临危急的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，这种先人后己的精神感动了教化家，所以，出示：这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 9、这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。这句话中那个字写出了以前试验失败的缘由?争。假如试验要取得胜利就应当?让。板书争失败让胜利。 假如争，试验就会失败，假如让，才能让试验胜利，所以我们想要取得胜利，就要学会让。 10、学到这
33、里，大家知道如何才能胜利逃命吗?用两个词来说就是：先人后己、分工合作。 出示道理：遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷。 三、拓展： 出示：试验取得了胜利，这三个学生会说些什么?写一写。 四、总结： 遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷。 五、作业： 1、把故事讲给家人听。 2、完成课后练习。 六、板书设计： 一次胜利的试验 先人后己、分工合作(让)胜利 危急 争失败 三年级语文一次胜利的试验练习题：上学期 成果的提高是同学们提高总体学习成果的重要途径，大家肯定要在平常的练习中不断积累，我们为大家打算了三年级语文一次胜利的试验练习题，希望同学们不断取得进步! 一、用“_”画出加点字正确
34、的读音。 铅锤(chicu)瓶(pngpn)子系(jx)着 绳(shnshn)子他俩(linli)探究(shusu) 二、写出下列词语的反义词。 窄危急胜利激烈 三、用加点的词各写一句话。 1、三个学生顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 _ 2、我的试验最终获得了胜利。 _ 四、课内片断阅读。 教化家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么?” 女孩照实地告知了他。 “你为什么要这样做呢?”教化家又问。 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 1、女孩告知教化家，她对两个同伴说的是：“_” 2、“照实”意思是_，从“照实”可以看出小女孩_的品质。 3、“毫不犹豫”的意思是_，这里的“毫不犹
35、豫”形象地反映了“_-_”。这样的意识已经扎根于小女孩的心中，变成了天经地义的行为。 只要这样踏踏实实完成每天的安排和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们为大家供应的三年级语文一次胜利的试验练习题，祝大家学习开心! 三年级上册语文一次胜利的试验生字组词人教版 三年级上册语文一次胜利的试验生字组词人教版 【育】 读音：y 巧记：云（）下有月（）。 字义：教化养活生养 组词：德育体育教书育人哺育育苗育种生育生儿育女 造字：形声 造句：我们不能遗忘父母的哺育之恩。 笔顺：整个字要突出长横。“育字下半部分”要立起，稳住重心。 字歌： 品德教化 不行盲目 讲究方法 才有新路 2【瓶】 读
36、音：png 巧记：倒八字（），下边“开”，“瓦”在一旁没法盖。 字义：口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做成，通常用来盛液体 组词：瓶子瓷瓶暖瓶花瓶酒瓶子 造字：形声 造句：试验室里摆着大大小小、各种各样的瓶子。 笔顺：“瓦”的横折弯钩横缩短，弯自然圆转。 字歌： 用手去拼搏 饥饿食月饼 走之火星迸 加瓦变水瓶 3【系】 读音：j 巧记：“小”“幺”头上飘丝带（）。 字义：打结；扣 组词：系扣子系鞋带系围裙（qn） 造字：会意法 造句：明明刚上幼儿园就学会系扣子了。 笔顺：第一个撇折短小，其次个撇折稍长，竖钩短。 字歌：正在系（j）鞋带门外好友来大家常联系（x）才能更友爱 4【绳】 读音：shng
37、巧记：“口”下有“电”，丝（纟）来左相伴。 字义：用两股以上的棉麻纤维或棕、草等拧成的条状物约束，制裁 组词：绳子绳锯木断绳之以法 造字：形声法 造句：拔河竞赛用的绳子又粗又长。 笔顺：竖弯钩把“日”平均分成两部分，写得圆润。 5【茶】 读音：ch 巧记：一“人”戴草（艹）帽，躲在树（）梢上。 字义：茶树，常绿灌木，叶长椭圆形，花白色用茶叶沏成的饮料 组词：茶叶茶水茶余饭后 造字：形声 造句：爷爷最喜爱喝茶水了。 笔顺：中间撇捺伸展，“”对正撇捺的交叉点。 6【危】 读音：wi 巧记：刀（）下“厄”运来。 字义：担心全，跟“安”相对高的，陡的损害端正 组词：危急紧急转危为安危楼危害 造字：会意
38、法 造句：横穿公路是危急的事情。 笔顺：整个字突出长撇和竖弯钩。 7【险】 读音：xin 巧记：剑去利刃（佥），补上左耳（阝）。 字义：可能遭遇的灾难要隘，不易通过的地方故意狠毒 组词：危急冒险天险阴险险诈 造字：形声 造句：哪里有危急，哪里就有武警战士的身影。 笔顺：右半部分“人”的角度大，末横稳住重心。 字歌： 左耳有危急 月下展笑脸 木马勤检验 人们很节俭 8【顺】 读音：shn 巧记：第三（川）“页”。 字义：顺当随，趁便听从，不违反 组词：顺遂顺心如意顺手顺手牵羊听从归顺 造字：会意 造句：他顺手从水里捞上一颗菱角来。 笔顺：左边第一笔为竖撇，第三笔竖与“页”同长。 字歌： 预先做打
39、算 听从不违反 项目虽然累 须让心无愧 9【俩】 读音：li 巧记：“两”旁有人（亻）。 字义：两个（“俩”字后面不能再用“个”字或其他量词） 组词：俩人咱俩夫妇俩仨瓜俩枣 造字：形声法 造句：你们俩人都是我的好挚友。 笔顺：左窄右宽。右边两个“人”左小右大。 10【索】 读音：su 巧记：秃宝盖（冖）上立“十”，“小”“幺”下面藏。 字义：大绳子搜寻，寻求讨取，要 组词：绳索船索铁索桥搜寻遍索不得索钱索赔索价 造字：会意法 造句：我在网上搜寻到了很多学习资料。 笔顺：中间的“冖”要写得宽些，盖住下面的“糸”。 字歌：细搜找寻线索心中怕打哆嗦 11【激】 读音：j 巧记：水（氵）文（攵）之中有
40、白方（）。 字义：水冲击或急速浇淋【引】使发作，使人的感情冲动急剧的，剧烈的 组词：激荡【引】激烈激烈人心激战 造字：形声 造句：两队激战一场，不分输赢。 笔顺：“氵”提给右面让位；“攵”的捺略伸展。 12【堵】 读音：d 巧记：老头（耂）抱“日”靠“土”坐。 字义：堵塞，挡墙量词，用于墙 组词：堵住堵车围追堵截安堵观者如堵一堵高墙 造字：形声法 造句：黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 笔顺：“”窄而偏上；“者”稍宽，撇向左下长伸。 字歌：都市堵车心绪烦乱记者挚友都来察看 13【获】 读音：hu 巧记：狱前（犭）狱后（犬）草（艹）又生。 字义：得到，取得【引】能得到机会或空闲收割庄稼 组词：获得不要而获获得利润【引】不获面辞收获 造字：会意 造句：只有经验过挫折，才能获得珍贵的阅历。 笔顺：下部左窄右宽，右边横与撇向左穿插。 一次胜利的试验教学目标：1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。 2、理解课文内容，知道教化家这次试验胜利的缘由，体会“有了危急，应当让别人先出去”的含义。 3