《识字4》教案设计.docx

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1、识字4教案设计苏教下册识字4 教学目标： 1、学会本课生字，相识绿线内的字，相识几个偏旁。 2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。 3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。 教学重点：学会本课生字，相识几个偏旁。， 教学难点：初步了解汉字的组成学问。 教、学具：转盘、生字卡片 预习要求：1、读一读书上的内容，说说自己的发觉。 2、自己试着做一个转盘。 教学时数：两课时 第一课时 教学内容： 学习4个生字，相识绿线内的字，相识3个偏旁。 教学过程： 一、谈话导入。 小挚友们，春节联欢晚会上，你们看到那精彩的魔术表演，喜爱吗？ 今日老师也给你们表演一个

2、节目.瞧，老师给你们带来什么了？ （出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今日的主角是谁？读一读。 看清晰，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么改变？（一学生转转盘）老师在黑板上板书： 驰地他池 二、借助字盘，感知形声字的特点。 1、“也”变出的字你们相识吗？翻开书，找找答案吧！ 边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？ 2、总结初步了解形声字的特点。 3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找挚友？把你的发觉跟你的同桌说一说。 驰奔驰地田地 他你我他池池塘 4、嬉戏：转转转 例如：小小转盘转呀转 转呀转，转呀转， 转来了三点水， 摇身一变成了“

3、池”， 池池池，“池塘”的“池”。 学生拿自己的转盘做嬉戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词？ 探讨：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？ 5、你们怎样记得这些字呢？ 小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。 三、相识偏旁，学习写字。 1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？ 相识偏旁，再次了解字的组成学问。 2、相识新的偏旁： 马字旁大字头提土旁 并比较它们在写法上与“马、大、土”的区分。 3、写字。 （1）出示生字：驰奔 池塘 （2）生字开花 （3）记忆字型 （4）范写，临写。 四、课后作业。 接着玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手

4、做一做。 其次课时 教学内容：学习5个生字，接着相识3个偏旁。 教学过程： 一、复习巩固。 嬉戏：转转盘 小小转盘转呀转 转呀转，转呀转， 转来个（）， 摇身一变成了（）， （）。 二、诵读谜语，理解字谜。 1、相识谜语，导入新课。 举例，相识谜面、谜底。 如：二十四口人站在北门口。（打一字） 教给学生猜字谜的方法。 课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？ 2、我们刚才做嬉戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。 正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。 3、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和

5、插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再依据谜面猜字谜。 4、沟通谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？ 5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。 三、相识偏旁，学写生字。 1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？ 相识偏旁，再次了解字的组成学问。 2、相识新偏旁。 双人旁广字头虫子旁 比较它们在做偏旁时写法上的改变。 3、学写生字。 （1）出示生字：行千庄 养虾 （2）生字开花。 （3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？ （4）指导写字，引导学生视察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样

6、写才规范、美观，培育学生写好字的信念和实力。 四、课后作业。 接着编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得奇妙。 4四个太阳教案设计 4四个太阳教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的实力。 本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟

7、、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前打算 1.制作相关课件；制作学生活动卡；打算四幅画。(老师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、观赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给

8、出了怎样的答案。 设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的爱好。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。 2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。 把自己认读

9、困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音、形进行分析。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。 (3)相识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报沟通识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习状况。 (3)组织学生沟通生字识记状况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更

10、为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留意读得流畅精确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。 四、指导视察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)老师范写，强调书写姿态。 (2)

11、学生练习写，同桌沟通评价。 (3)评价之后，学生再练习写35个。 (4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)视察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (3)组词练习。 设计意图：教学中引导学生视察生字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。 其次课时 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字

12、识记状况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有实力的同学也可以一个字组多个词。 2.导入：今日我们接着学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中找寻答案。 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的相识和驾驭；依据学生学习实力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培育学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培育学生的阅读爱好。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。

13、(2)学习第一句话。 比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ (3)学习其次句话。 介绍顿号。 课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校内”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。) 你们能用“到处”说一句话吗？ (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ (5)老师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什

14、么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。老师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、成熟的季节。 (3)学习其次句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？ 老师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 学生仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 “邀请”是什么意思？ 落叶

15、是怎样邀请小伙伴的？ (5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 这一句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？ 读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习其次句话。 你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ 冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起观赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 自由读其次句话。比一比，看谁读得好。 (4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

16、(5)根据老师教你们的方法试着背一背第3自然段。 (6)指名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。 (1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 通过读这句话你懂得了什么？ (3)学习其次句话。 说一说从这句话中你读懂了什么。 老师播放与春天有关的图片，与孩子们一起观赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ (4)用自己喜爱的方式背诵第4自然段。 (5)指名读，背诵第4自然段。 5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是一个(

17、)的小男孩。 设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分敬重学生，让学生用自己喜爱的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。 三、拓展练习，勇于创新 1.根据四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并仿照书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。 设计意图：给学生创建自由发挥的空间，引导学生学以致

18、用，享受学语文、用语文的欢乐。 语文一年级上册识字二小学包教案设计 语文 年级上册识字二小学包教案设计 教学内容 、歌曲导入，识记 题 1.儿歌上学歌将学生带入学习情境 大家成为小学生了，送小挚友同学们 首上学歌，大家 起来听 听，唱 唱。 设计意图 以儿歌导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。 2.同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好挚友。今日我们就和朝夕相处的小书包 起来学习 文，老师板书 题，学生书空，齐读 题。 3.识记“书包”两个字。 设计意图 从 题入手，在教学初始指导学生学会 的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以

19、点带面，对方法的驾驭和回顾，便于接下来的识字教学。 （1）点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 a视察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。 小儿歌法：书是小阶梯， 竖到顶点。 b视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 c说 说记住这两个字的方法。 预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。 （3）组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加 加”等方法记住“书、包”这两个字，太棒了！你们还有

20、什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，自主识字 （ ）相识生字 1.（过渡）同学们，你们的书包里都装着什么珍宝呢？看看在 文里找不找得到这些珍宝。 2.引导学生打开书 70页，读 读 文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 设计意图 让学生驾驭识字的方法，有主动识字的愿望。 3.指名 名同学领读。 4. 件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 设计意图 结合拼音认字，扩高校生认字渠道，同时巩固拼音学问，培育语感。 （1）指名给这些字宝宝 音。小组合作说 说怎么记住这些字。 （2）要求学生明确小组学习的要求： 设计意

21、图 自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解学问水平和困难，更有效地学习。 a轮番读生字，读错音的字 记。 b分别说 说生字的字音和结构。 c说 说可以用什么方法记住这些字。 d小组内开火车读字，并组词。 e小组评价学习状况。 4.检测，指导。 设计意图 充分发挥学生的主体地位，任务驱动下自主合作学习，让学生探究学习的过程，驾驭自学的方法，体验合作学习的欢乐。 （1）点名小组开火车读字组词，仔细听，组词不重复。齐读ppt词组。 （2）说 说你是用什么方法记住这些生字的。 （3）老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提示学生留意读准字音）随机指导。 设计意图 在学生经过“自

22、主学习合作成长”的过程后，老师再来帮助学生来 个总结与提升，从分散到整体，学生的认字实力会更系统化。 （4） a包：半包围结构，“勹”是包字头。 B作：单人旁。单人旁的字还有哪些？假如给给“作”换偏旁，可以变成什么字？ c笔：文房四宝：笔墨纸砚 竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成“笔”字。“笔”是会意字。 d字理识字“刀”。在古代，刀不仅是厨具，还是文具、货币。 设计意图 多样化的认字方式，如：字理、图片，让识字更加好玩，学生更有爱好，印象也更为深刻。 （4）再读词语。带图片、拼音读，去拼音读，去图片读。这些物品都和学习有关，所以都归类为学习用品。

23、设计意图 设计多种渠道让学生接触文字，利用实物和文字符号关联，有梯度地识记，让学生在趣味中识字。 （5）小嬉戏：小组内四人 起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 老师与大家 起玩。 设计意图 低年级学生天性活泼好动，留意力更简单分散，嬉戏教学技能让学生集中留意力，又能主动参加到教学环节中，通过嬉戏反馈自己驾驭的程度，巩固识字。 （6）练习说话：我的书包里有（），有（），还有（）。 设计意图 通过说话练习将学习到的字词运用到口语交际中，这是学习成果的反馈之 ，也是供应学生识字愿望的有效途径。 （二）学习 文 1.老师范读韵文，提出听的要求： 本里的小书包有什么呢？仔细听准

24、字音，留意停顿。 设计意图 通过以读代讲的方式，串读全文。通过朗读，再次直面字词，在认字的基础上加入 文理解，既有读，又有思，以读促思。 问 答形式适合 年级刚入学的孩子思维。 （1）学生自由练习读韵文。 （2）比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。） （3）指名朗读，随机评价指导。 （4）小组内互读韵文，尝试合作解决不理解的词。 设计意图 自主学习与合作学习能激发学生的潜能，提高学习语文的爱好。 2.提问：再次默读 文，数 数 文有几句话？（4句话） 你是怎样确定的？（这 文里有4个句号） 设计意图 识字 堂中结合韵文学习，带入简洁句

25、子结构的辨识实力培育，目的是再 堂平常培育孩子的语文实力和素养。 3.师生合作读 句话。 （1）师读上半句，生读下半句。师问：我的小书包，什么东西真不少？（生读：我的小书包，珍宝真不少） （2）你在哪里听过或用过“珍宝”这个词？为什么称为珍宝？ （3）指导朗读 设计意图 在以读代讲过程中随文识字，随文理解词语，联系生活场景理解，对于学生来说，语文学习更有意义。 4.点名读 句，师问：我的小书包，珍宝都有啥？生齐读 二句话。 （1）这 句介绍了哪几样珍宝？（ 本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）学习“ ”字。“ ”是左右结构的字，上 要用语言来沟通，所以是“言字旁”。 （3）相识“本”字。“本”字

26、和哪个字最像？木下面加 横，就是根本。 这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？（给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。） （4）指导朗读 设计意图 再次运用到识字学会的词语运用，再次检验反馈，再次巩固识字成果，既是复习回顾，又是口语训练的提升。 5.珍宝们上 怎么样？下 怎么样？ （1）珍宝上 怎么做？（引读：上 静静静） （2）珍宝下 怎么做？（引读：下 不乱跑） （3）“静静静”是什么意思？（形容特别宁静没有声响）那 般在什么时候会是“静静静”的？ 预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静静

27、。 （4）指导朗读 6.请学生 起读 四句话 （1）相识“早”字，图片，日出的时候便是早晨。 （2）珍宝们星期 起得早，星期二起得早， 到星期五都起得早。风和日丽的早晨起得早，刮风下雨的早晨也起得早？春光明媚的早晨起得早，寒冬腊月的早晨也起得早。这便是（每天起得早） （3）起得早做什么？（陪我去学校） 相识“校”，“校”是左右结构的字，是形声字。 （4）指导朗读 7.读三、四句，你觉得这些学习用品有怎样的品行？（遵守 堂纪律、讲文明、勤劳）可是你的珍宝自己不会走路，是谁让它静静静、不乱跑、起得早呢？（我自己） 设计意图 情感价值观的导入，结合实践活动，赐予学生动手操作的机会，手脑并用，学以致用

28、，大胆表达，目的在于培育孩子整理学习用品、整理书包的实力，养成爱惜学习用品、擅长整理收纳的好习惯，进而培育勤奋、酷爱学习的品行。 8.这些珍宝都是你的好挚友，你该怎样对待他们呢？ 爱惜他们，不把他们弄脏，书包好书皮 老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱惜他们爱护它们，学会整理它们。可不要遗忘叫它们陪我们上学。 9.男生读女生读分行读学生齐读。 设计意图 朗读的展示激发学习语文爱好，开口读语文。 （三）动手实践，有序表达 1.老师引言：书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的好珍宝。你们会运用这些珍宝吗？ 2.说 说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的

29、句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。 3.小组合作说 说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。 4.汇报展示摆放的结果。 5.小结：爱惜学习用品。 设计意图 培育孩子养成整理和爱惜文具的好习惯。 三、指导书写，驾驭字形 设计意图 联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将 后习题中单 的实践训练与学生的语言表达、习惯培育有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 1.复习田字格和姿态操。 2.学习书写“刀”字 a引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格

30、竖中线的位置起笔的。 b老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。（横折钩、撇） c学生练习书写。 d展示评价。 3.学习书写“尺”字。 a引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。 二笔横起笔在横中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺） c学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 d学生书写展示评价，说 说怎么记住这个字。 设计意图 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每

31、 笔每 画之中。引导学生细致视察字的每 笔每 画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的 印象会比较深刻。老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。 4.学习书写“本”字。 a说 说：这个字和哪 个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？ b学生自己练习书写。 c展示评价。 d学生练习书写，要把字写端正、写美观。 5.学习书写“早”字。 a引导学生视察“早”字在田字格中的也许位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 c学生练习书写。老师巡察指导，提示

32、学生留意书写的姿态。 6.学习书写“书”字。 a引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 b老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。 c学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 新人教语文二上：识字4 教学目标： 1、相识寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠9个生字。会写寸、落、补、拔、功、助、取、所8个字。 2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 教学重难点： 1、寸、障、彰的读音，区分障、彰字形。 2、补的书写要留意是衣字

33、旁，拔不能写成拨。 3、认熟生字，初步了解成语的意思。 教学用具：ppt、生字卡 所用课时：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 1、了解成语的特点。 2、初读成语，沟通意思。 一、故事引入，激发爱好 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像青出于蓝。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示识字中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故

34、事内容。 2、学生自愿上台沟通。我知道这个成语的意思是我能讲这个故事 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 其次课时 课时目标： 1、认字，区分难点字。 2、写字。 一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。 三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结

35、构的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成发。 区分拔、拨的方法： 边不是友字加一点，其实犮本身就是一个字，发音跟犬一样，意思呢？ 犮b古同拔。古同跋，踩；踏；登。犬跑的样子。 可以参照汉典。而记住拨其实很简洁，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。 把犮的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样改变而来的呢？就是那一短竖呀。记住犮是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成友了。 助、功：右边都

36、是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直！ 一年级上册语文识字4教学设计（苏教版） 教学内容:识字4 教学目标: 1认本课4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2了解一些常见的昆虫和采集的方法。 3有感情地朗读和背诵韵文。 教学重难点 图文比照帮助识字和理解图意。2、根据田字格的位置和笔画依次正确书写汉字。 教学打算：课件、生字卡片、田字格黑板等。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、相识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称和采集方法。 一、导入新课 1今日这节课，老师领着大家去看看漂亮

37、的乡村。 2小挚友，你们相识录像片中的这些地方吗？谁去过？你什么时候去的？到了这些地方你有什么感受？ 3小挚友感觉我们野外很美丽，今日我们就来学习识字4。 二、初读韵文 【我的非常钟】 自己拿起书来，仔细地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。 2、四人小组相互读一读，提示大家简单读错的字音。 3、出示韵文 有没有什么字音须要提示大家留意的？学生提示，小老师带读。 指名读，正音。 开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，驾驭字音。 三、看图学字、学词 1、出示图片，同学们，谁能指着图片告知大家，你相识的它们中的谁呀？ 随着学生回答出示螳螂蚂蚁昆虫 蝴蝶天牛蜻蜓（加拼音） 指名

38、读，读准字音。 去拼音开火车读。 四、沟通了解到的昆虫状况 1、（指图片）师：老师知道小挚友搜集了昆虫的资料，给大家介绍一下好吗？小挚友，你对谁比较了解？就把你知道的说给大听听。 2、学生上台介绍老师适当的补充昆虫的学问。 螳螂：头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特殊大，像两把大刀。在田间和林区能歼灭不少害虫，因而是益虫。 蚂蚁：蚂蚁在世界各个角落都能存活，其秘诀就在于它们生活在一个特别有组织的群体中。 蟋蟀：蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。在地下活动，啮食植物茎叶、种实和根部，都是农业害虫。 天牛：能钻入树内生活两年以上，破坏木材。当你抓住它时，会发出“嘎吱

39、嘎吱”的声响。 蜻蜓：蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。 3、总结：听了小挚友的介绍，同学们细致看看，黑板上的词语除“天牛这两个字外，其他字在字形上有什么共同点? 师：是呀，它们都有“虫”字旁，包括“天牛”在里面，它们都属于一类动物，我们给这一类动物一个名字，谁知道？对，叫“昆虫”。 五指导书写 1、虫天牛 指名读，读准字音。 学生看笔顺表，描红。 其次课时 课时目标： 依据教学内容和学生认知状况，能按笔顺正确地书写本课4个生字。有节奏地诵读韵文。 一、复习导入 复习三四两行词语，开火车读，正音。 用虫、天、牛、口头组词。 二、学习韵文 指三四两行的词语，看，这些词语都是昆虫，小挚友，细致看看图片，你发觉在外形上这些昆虫有什么相像的地方吗？ 师：同学们看得真细致，昆虫身体明显分为头、胸、腹三部分，有三对足，都长着两对翅，头上长着一对触角（触觉和嗅觉作用，用来探路、寻食、辨别方向和求偶。） 3、同学们，你