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1、暮江吟教学设计：画图理解再现情景4 古诗二首（暮江吟 秋夕）教学目标1.相识本课的5个生字，练习写好6个汉字。2.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。3.积累与夜有关的古诗。教学重点诵读古诗。教学打算老师打算相关的音像资料。教学时数2课时第一课时暮江吟一、音画时尚导入。1.老师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，然后依据画面的意境联想诗歌。2.指名回答，相机背诵有关的古诗。3.导入、板题。4.读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。5.理解题意。二、初读感知。1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不
2、懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习课文。3.汇报。（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑。三、品读悟诗境。1.听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。2.沟通汇报，相机找出相关的诗句并诵读。3.你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道残阳铺水中”的“铺”的妙处。）4.画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。5.练读，将自己的感受表达出来。7.赛读、评议。8.练习背诵。四、作业：1.背诵暮江吟。2.把你喜爱的诗句抄写下来，有爱好的可以用毛笔写一写。3.读读背背与夜晚有关的其他古诗。其次课时一、检查背诵暮江吟。二、导入新课。1.板书课题秋夕、读题，练写
3、“夕”字。2.理解题意。3.说一说有关秋夕（七月初七）的传闻。三、初读感知。1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习课文。3.汇报。（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑。四、品读悟情。针对学生的疑问引导学生悟情。如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？1.说一说古代深宫中的宫女的生活。2.老师补充介绍相关的资料。3.探讨：“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）“
4、轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？4.想象：宫女们会想些什么？5.练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。6.配乐朗诵。7.练习背诵。五、拓展延长。1.读读背背与夜有关的其他古诗。2.将自己喜爱的诗句抄写在积累本上。六、作业。1.抄写本课的生字。2.背诵秋夕。3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。小学语文四年级上册暮江吟教学教案 小学语文四年级上册暮江吟教案设计 教学打算 1.教学目标 1、能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 2.教学重点/难点 教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读
5、、背诵古诗。 教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。 3.教学用具 教学过程 一、释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。 板书：暮江吟 1.读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间
6、）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点） 二、初读古诗，感受画面。 1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？ 2.（点读齐读）读完古诗你有什么感受？（景色漂亮、宠爱） 3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。 三、品析古诗，体会情感。 1.思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物 的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？ 2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。 （1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光） （2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”
7、、“射”可不行以？ （“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。） 4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。） 5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。 小学四年级暮江吟期末复习资料 小学四年级暮江吟期末复习资料 【原文】 暮江吟（白居易） 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 【注释】 暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌的一种形式。 残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。 瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处指碧绿色。 可怜：可爱。九月初三：农历九月初三的时候
8、。 真珠：即珍宝。月似弓：农历九月初三，上弦月，其弯如弓。 【译文】 一道残阳渐沉江中，半江碧绿半江艳红。 最可爱的是那九月初三之夜，亮似珍宝郎朗新月形如弯弓。 【赏析】 这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐、安静的意境。全篇用“可怜”二字点逗出内心深处的情思和对大自然的酷爱。其写景之微妙，历来备受称道。明代杨慎升庵诗话评云：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江红，日所映也。可谓工微入画”。唐宋诗醇评云：“写景秀丽，是一幅着色秋江图”。清代王士祯唐人万首绝句
9、选评云：“丽绝韵绝，令人神往。” 【作者简介】 白居易(772年846年),汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代宏大的现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家。有白氏长庆集传世。 人教版小学语文四年级上册暮江吟教学教案 暮江吟教案 师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？生：背望天门山背山行背绝句师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起）师强调吟的读音。师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他
10、在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗简单读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用
11、喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：原委是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品尝，在探讨中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习探讨师：请各小组来沟通一下你们探讨的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照耀的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你
12、感受到什么？生：很优美。师：你能读出来吗？（生读）师：那刚才探讨中认为最美的是什么？生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。师：看一看（出示图片）用上仿佛、似乎说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美？生：我觉得露珠是很美的，就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？生：露珠。师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？生：能看到这样的美景真华蜜啊！生：看到这些，我的疲惫都不见了。生：我心情安逸。生：很想去
13、。师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）师：老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜爱哪些词？生：我最喜爱铺字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。生：我喜爱瑟瑟这两句好，因为它刚中带。生：我觉得真珠这个比方用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。生：半江瑟瑟半江红这
14、个句子写得很美，像五彩池。师：照图和月夜图，这两幅图构成了最漂亮的风景。能不能背背看。（生背，配动作）师：其实白居易的写景诗还有许多，接下来我们再简洁地学学他写的忆江南，出示古诗。生齐读。师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？生：一首是写日出的，一首是写日落的。生：都是写江的。生：都是在开心的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）师：同学们也收集了许多白居易的诗，下课后，相互沟通。让我们用这样的热忱去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最精彩的人才心愿教学设计教学目标：（学问、实力、情意）1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思
15、想教化。2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。教学时间：1课时教学过程：一、激疑导入1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法国人的共同心愿）二、自学研讨1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、点拨辅导重点点拨其次道：1、因为我家有好多中国人，你像他们。她那水晶的蓝眼睛多像澄澈的泉水，闪
16、烁着快乐的光。我家有好多中国人是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词滔滔不绝绘声绘色）指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人，把真诚的友情带进了一个一般的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了漂亮的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词含苞欲放4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛恳求着，似乎在说：我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中
17、你体会到了什么？5、她爸爸仔细地说：我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友情桥梁的工程师。当架设友情桥梁的工程师。是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？6、人民的感情上朴实的，朴实的东西是最美的。修一座友情的长桥，这是我们共同的心愿。共同的心愿指什么？友情的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最终一节四、质疑巩固五、作业1、整理说明滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放2、有感情地朗读课文板书：心愿小姑娘我家有好多中国人去北京当老师父母中国迷学中文中法友好架设友情桥梁小学语文四年级上册暮江吟教案 小学语文四年级上册暮江吟教案设计 学习目标： 培育学生多角度有创意的阅读。 1、理
18、解古诗美丽的语言，了解唐诗是我国文学的珍宝，进行爱国主义教化；培育学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 2理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。 3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写暮江吟。 4、引导学生由书本走向生活，通过广袤的生活空间、网络空间去获得资料。培育学生多角度的理解诗词。 学习重点： 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生绽开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。 教学难点
19、有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活阅历绽开合志向象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到秀丽景色的开心心情。 教学打算： 学生打算：1、搜集描写夕阳的诗词； 2、温习夕照； 3、打算水彩笔 老师打算：1、描写夕阳的一些诗词、文； 2、观赏的暮江吟教学课件； 3、自谱的乐曲一首暮江吟（歌曲附后） 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） 2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下
20、。 3.背诵古诗。 二、新授 （一）走进暮江吟 1.今日我们在来学习一首白居易写的古诗暮江吟。 2.你从诗题中知道了什么？ 时间：傍晚；地点：江边。吟：吟诵。 3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进暮江吟。 4.指导朗读。 （二）观赏暮江吟 5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？ 6.它的“可爱”表现在那里？ 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢
21、？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很优美。 师：你能读出来吗？ （生读） 师：那刚才探讨中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“似乎”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎
22、么样？ 生：能看到这样的美景真华蜜啊！ 生：看到这些，我的疲惫都不见了。 古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 第一课时 教学目的： 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。 教学过程： 一、检查学生预习状况 1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。 2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。） 3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生刚好解决，有的则在进一步学习中解决。 二、学习枫
23、桥夜泊 1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ 2、小组探讨。 3、全班沟通，汇报自学状况，相互补充，相互纠错。 枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 老师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，
24、使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。其次句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。 小结：前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 这首诗采纳倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗绘声绘色，有情有景，情景交融。 4、边看书中的插图，边读诗
25、句，体会当时作者的心情。 5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议） 6、背诵这首诗。 三、体会学法 说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，老师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 附：板书设计： 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 其次课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1、我们学习了唐代的三首
26、古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？ 2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗？ 学生回答，老师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 二、这节课我们就根据这种方法，自己学习别董大和暮江吟这两首诗。 1、给肯定时间学生自学，老师巡察，发觉问题。 2、在组内探讨。 3、全班沟通 （1）别董大是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的其次首。作者送别的挚友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这示意了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，
27、在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要信任天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对挚友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。 提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？ （2）暮江吟是白居易杂律诗中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松开心的心情。前两句写夕阳照射下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面
28、上形成了一半碧绿一半红的景观。铺字用得特别恰当。残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像铺在江上，很形象。这个铺字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔软，给人以亲切安闲的感觉。半江瑟瑟半江红，天气晴朗无风，江水缓缓流淌，江面皱起细小的水纹。受光多的部分，呈现一片红色；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美妙的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒真珠。一弯新月初升，犹如在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精致的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过露、月视觉形象的描写，
29、创建出多么和谐、安静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、酷爱之情。 4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，老师指导读。 5、背诵这三首古诗。 三、总结 这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并依据自己的想象画一幅画。 附：板书设计： 学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 别董大 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 暮江吟 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 四、课外延长 在班级实行古诗朗诵会活动。老
30、师可从朗读技巧上做些指导。 小学语文四年级上册暮江吟精品教案 小学语文四年级上册暮江吟教学设计 一、谈话导入、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 二、揭题 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ “江”在题目中交代了什么？ “吟”是什么意思？ 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ 从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 、自由读，初步了解诗
31、歌大意。 思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 、范读 、思索、探讨： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 、齐声朗读前两句诗。 、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。） 、指名用自己
32、的话说说这两句诗的意思。 、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。 思索：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像
33、珍宝一样可爱，你们看到了吗？） 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。 四、练习 （）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍宝月似弓 （）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 小学语文四年级上册暮江吟优秀教案 小学语文四年级上册暮江吟教案设计 一、复习导入 师：我们已经学习了许多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了很多诗
34、人，他们写了许多诗，这些诗有很美的意境，今日，我们再来学一首新诗。（板题） 二、理解诗意 1读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，留意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会说明这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生依据图，理解了残阳（夕阳，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看
35、这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 生：我猜可能是“可爱”的意思。 师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 三、想象悟情 师：观赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾画诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳江水这些漂亮的图画
36、你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来仿照诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：景色这么美，你看到后会说什么？ 生： （用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，老师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培育学生的想象力和语言表达实力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应当背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 五、练习
37、巩固 1默写这首诗。 2以暮江美景为题绽开想象，写下诗中漂亮的景色。 人教版小学语文四年级上册暮江吟创新教案 小学语文四年级上册暮江吟教案 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗，采纳“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵暮江吟。 生观看图画。 三、初读课文。 师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。 1学生练读，读通。 2指名读，集体订正。 3探讨，你觉得这首诗美在哪儿？ 四、看图，播放音乐古事曲，边听边看边读边理解。 1出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说） 2出示前两句。 要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，细致体会。
38、 结合图，指名说一说这两句的意思。 评一评。 再细致读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较） 这么美的诗句，假如我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？ 理解“暮江吟”。 3学习三、四句。 读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。 这两句是什么意思？探讨设疑： A像珍宝一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？ B很多人都喜爱写“月亮像个大圆盘”。假如白居易写“露似珍宝月似盘”你觉得怎样？为什么？ 归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比方，贴切地写出了江边漂亮的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。 用彩色笔
39、画一画这漂亮的月夜。 五、再读古诗，加深理解。 1你们说这首诗美吗？该怎么读呢？ 2配乐朗诵暮江吟。 3指名朗诵。 六、练笔。 1导入 ：这漂亮的景色，大家想不想亲自观赏一番？ 2出示提示语： 傍晚，微风渐停，我闲逛江边（）。 迷人的景色把我吸引住了（）。 啊！（）。 3练写。 4指名读一读，评一评。 七、总结。 五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案 教学 要求1.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2.指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3.引导学生学习本课要求会认、会写的生字。 重点 难点1.理解并背诵诗句。 2.想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想
40、感情。 教学 课时两课时 望天门山 第一句借山势写出水的汹涌，其次句则借水势衬出山的奇险。 诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，其立脚点是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且蕴含了舟中人的簇新喜悦之感。 山行 “远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这里的“人家”照应了上句的“石径”这一条山间小路，就是那几乎人家上下的通道吧！ 诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样充溢生命力，秋天的山林呈现出热情的、生气勃勃的景象。诗人没有像一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，
41、体现了豪爽向上的精神。 暮江吟 “铺”字不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔软，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。出现“半江瑟瑟半江红”的缘由：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的碧绿色。 用“珍宝”比方“露珠”，不仅形象地写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪耀的光泽。诗中的时间变换是由描绘一江暮色，到赞美月、露，中间好像少了时间上的连接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间链接起来。它上与“暮”接，下与“露”“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，始终玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的歌颂、酷爱之情。 朗读、
42、理解并背诵望天门山和山行这两首古诗。 录像(长江波涛汹涌的景象)。 一学习望天门山 1.天门中断楚江开,碧波东流至此回。 (1)在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解? (“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,像一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。) 设问:想象一下,楚江的“开”与天门的“中断”有什么关系。 (浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山原来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两座山。) 放录像(长江波涛汹涌的景象)。 追问:你感受到了什么? 小结:在诗人笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力气是奇妙的,而天门山也好像静默地为它让出了一条通道。这一句是借山势写出水的汹涌。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气概来! (2)再读其次句“碧波东流至此回”,你有什么疑问吗? (既然长江波涛能冲破天门山,那么,为什么这里又写“至此回”?) 围绕上述问题四人一组绽开探讨,可以深化想一想,这句话突出描写的是谁的力气? 小结:由于两山夹峙,浩荡的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰