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1、2022年统编版五年级下册刷子李语文教案2022年统编版五年级下册语文园地七语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地七语文教案 教学目标 1在学习课文时，可以依据文章中的描写绽开联想和想象，获得多角度的感受。 2驾驭如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。 3学习翁卷乡村四月一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的宠爱之情。 重点难点 1驾驭如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。 2学习翁卷乡村四月一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的宠爱之情。 课时支配 1课时 教学过程 一、沟通平台 1首先出示威尼斯的小艇
2、牧场之国中关于动态描写与静态描写的句子，各自读一读，说说作者是怎样来描写静态美和动态美的，然后全班沟通。 2在自己的习作或者读过的课外书中找一些描写动态美和静态美的句子，与同桌沟通，谈谈感受。 老师点拨： 这一板块讲解了如何体会一个地方的漂亮。在阅读时，要细致品尝，特殊是一些表示动作的词语，比方、拟人、排比的修辞手法要重点关注，并能运用到静态描写和动态描写中来。平常在生活中多视察、多思索，结合实际生活中的场景，深化体会静态美和动态美。 二、词句段运用 1下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。 答案示例一：秋天真的到来了，在放学后的校内，可以看到枝头上的树叶纷纷飘落。有
3、的如蝴蝶，闪动着漂亮的翅膀；有的如蜜蜂，转着飘舞；有的如着陆伞，缓缓地打着旋儿一片片树叶无论怎样飘舞，都会缓缓落下，给大地铺上了金黄的一片。 答案示例二：群鸟飞过的湖面显得特别地静，静得让你感觉不到它在流淌。远远看去像一面不曾打磨的大镜子；蓝天白云交织在湖面上，时常一只鸟儿拂过湖面，荡起了一丝碧波，点缀成了一幅漂亮画卷；湖面在阳光的照射下闪闪发光，犹如千万条银蛇在水中游动。 2读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。 答案示例： (1)本句描写了九月开罗一片金色的情景。反复运用了“金”字-“金色的夕阳”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛着金光”的尼罗河水，“像是
4、用纯金铸成”的金字塔，构成了一副色调协调的金色画面。 (2)这段话描写了站在大理石铺的地上，仿佛就被纯白包围的情景。采纳了反复的修辞手法，作者反复用“纯白”这个词加以修饰，站在白色的大理石上，眼里看的是纯白的大理石，甚至被大理石所包袱，写出了仿佛自己置身于琼楼玉宇之中，强调突出了白色奇迹的圣洁与庄重。 (3)这段话写出了梅雨潭一片绿色的漂亮景色。 采纳了侧面描写，以“北京什刹海”绿杨的“淡”，“虎跑寺”绿壁的“浓”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作对比。从侧面衬托出这里的绿“明暗适度，浓淡适宜”的特点，并显明地表达了作者对这里的绿溢于言表的赞美和宠爱之情。 三、日积月累 乡村四月 (原
5、文见教材第106页) 1老师介绍诗人，范读诗歌，支配学生自由朗读这首诗。 【作者介绍】翁卷，字续古，一字灵舒，乐清(今浙江)人，南宋诗人。与赵师秀、徐熙、徐玑并称为“永嘉四灵”。代表作有四岩集苇碧轩集。 2指导学生借助工具书理解词语的意思。 【词语释义】 山原：山陵和原野。 白满川：指稻田里的水色映着天光。川，平地。 子规：鸟名，杜鹃鸟。 才了：刚刚结束。 蚕桑：种桑养蚕。 插田：插秧。 3在理解词语的基础上，逐句翻译，疏通全诗大意。 【诗句翻译】山坡田野间草木茂密，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片蒸蒸而上的景象。四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧
6、了。 4引导学生想象画面，感受意境，分析诗人表达的情感。 【诗歌赏析】这首诗以白描手法写出了江南农村初夏季节的田野风光和农忙景象。前两句通过描绘自然景物“绿原、白川、子规、烟雨”，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾画出来。用“绿遍”形容草木葱郁，“白满”表示雨水足够，“子规声”暗寓催耕之意，生动地呈现出“乡村四月”特有的风物。第三、四句则是叙述农事繁忙，画面上主要突出刚刚收完蚕茧便在水田插秧的农夫形象，从而衬托出“乡村四月”农家的劳碌气氛。前呼后应，交织成一幅色调显明的图画。 全诗语言朴实生动，风格平易自然，富有生活气息，表达了作者对农夫辛勤劳动的赞美之情。 5学生再次朗读，感受画面，领会意境
7、，体会前后一静一动的美，背诵全诗。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册金字塔语文教案 2022年统编版五年级下册金字塔语文教案 教学目标 1.会认12个生字，积累本课词语。 2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推想金字塔的建成方式。 3.搜集资料，用喜爱的方式介绍金字塔。 教学重难点 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推想金字塔的建成方式。 教学课时1课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究，然而至今仍是谜团重重，今日就让给我们一起做一回小
8、探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2.学生结合课前搜集的资料进行沟通。说说你对金字塔有哪些了解。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。 3.沟通不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清晰意思。 4.思索：文章的体裁有什么不同？ （金字塔一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的金字塔夕照。其次篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。） 5.金字塔夕照这篇课文主要讲了什么？ （主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。） 6.不行思议的金字塔这
9、篇课文主要讲了什么？ （主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年头的久远、外观的宏伟以及精湛的工艺、奇妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。） 三、精读课文，合作探究 1.带着问题思索，朗读课文，思索：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？ （金字塔夕照既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；不行思议的金字塔则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。） 2.“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古
10、老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅奇丽的，宏阔的画卷。） 3.说说金字塔夕照这篇文章给你留下了怎样的印象。 4.学生自由读不行思议的金字塔，找出访用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子） 5.说说金字塔不行思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。 6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和揣测。 （1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，始终没有出现更高的建筑呢？ 明确：文本里说，金字塔是
11、公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，尽然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神奇的力气，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔四周还有类似的文明成就的存在，似乎又在示意我们，其实，在当时古埃及人有实力建成这样的金字塔。） （2）其次个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？ 明确：古埃及人动用了多数的人力
12、，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。 （3）小组探寻、想象、揣测，沟通其他批注中提出的疑问，再全班沟通。 提示：学生可以依据文本语言描述的内容和阅读批注的绽开自己的推想和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应当就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。 师小结：语文的教学在这里我们不须要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充溢一个又一个无尽的思索，一个又一个大胆的推想。 四、拓展延长 1.说说金字塔夕照和不
13、行思议的金字塔这两篇短文哪些内容是相互印证的。 2.假如你和爸爸妈妈准备一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。） 五、总结归纳 今日所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 教学板书 20*金字塔 金字塔夕照：烘托、渲染 不行思议的金字塔：归纳和梳理 推想和想象 教学反思 非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较簇新的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的
14、特点。基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不行思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推想，从而培育学生的想象力与探知欲。一言以蔽之，这是一堂特别生动的课堂，达到了我预期的教学目标。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册语文园地八语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地八语文教案 【教学目标】 1.感受文章幽默风趣的语言，体会这样表达的好处。 2.仿按例句，学会运用恰当的修辞手法描写情景。 3.读句子，体会作者的表达手法，照样子写一句话。 4.了解颜真卿书法的艺术风格，临摹勤礼碑。 5.背诵积累5个和品德有关的名言
15、警句。 【重点难点】 重点： 仿按例句，学会运用恰当的修辞手法描写情景。 难点： 背诵积累5个和品德有关的名言警句。 【教学打算】 多媒体课件 【课时支配】 1课时 教学过程 一、课题导入 师：同学们，今日我们学习本学期最终一个语文园地，下面请大家先阅读沟通平台版块的内容。 板书：语文园地。 二、沟通平台 1.学生回顾本单元课文的内容，小组沟通：说一说本单元课文语言有什么特点。 2.小组派代表发言，其他同学仔细听。 3.老师总结：本单元课文的语言都很有特点。杨氏之子这篇课文中孔君平有意用杨梅与孩子同姓逗孩子，很幽默，也很好玩，更好玩的是，开玩笑的人在姓上做文章，孩子也以其人之道，还治其人之身，
16、语言礼貌得体，机灵幽默。手指这篇课文是围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写的，运用了多种修辞手法，同时语言风趣幽默，增加了文章的趣味性。童年的发觉中费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言劝慰自己，令人忍俊不禁。这三篇课文，用幽默风趣的语言讲解并描述了故事，既增加了故事的趣味性，也增加了文章的可读性。 三、词句段运用 （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1.学生读句子，说一说这两个句子在表达上有什么特点。 2.师讲解：第一句作者把中指比作关公，把无名指和食指比作关平和周仓，说明中指位置独特，得到爱护。 其次句作者运用了比方的修辞手法，写出了体操运动员动作的灵活、灵敏。 3
17、.课件出示三个情景，让学生选择一种情景，运用恰当的修辞手法，呈现出情景的特点。 （二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 1.课件出示例句，学生读句子，说一说这个句子有什么特点。 2.这句话运用排比的手法，合理运用动词，写出了大拇指做事的动作，表现了大拇指吃苦耐劳的特点。 3.学生仿照句子写一段话，写完之后同桌之间相互检查，比一比谁写的好。 四、书写提示 1.课件出示颜真卿勤礼碑图片，让学生视察，说一说自己的感受。 2.引导学生体会颜真卿楷书“恢弘雄壮、大气磅礴的特点”，让学生了解“颜筋柳骨”中的“颜筋”就是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 3.介绍勤礼碑相关资料。
18、 4.让学生课后临摹勤礼碑，老师进行检查、指导。 五、日积月累 1.课件出示句子，学生朗读，遇到不相识的字查字典。 2.老师讲解句子大意。 君子喻于义，小人喻于利。意思是君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。 君子坦荡荡，小人长戚戚。意思是君子光明正大、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。 恻隐之心，仁之端也。意思是怜悯心是一个人的仁的起源。 多行不义，必自毙。意思是坏事干多了，肯定会自取灭亡。 人有耻，则能有所不为。意思是一个人有了羞愧心，就能不做那些不该做的事。 3.学生在理解句意的基础上背诵积累句子。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册童年的发觉语文教案 2022年统编
19、版五年级下册童年的发觉语文教案 教学目标 学问与实力 1会认10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，弄清“我”是怎样发觉胚胎发育的规律的。 3领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发探究爱好，培育想象实力。 过程与方法 1通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培育学生的思维实力、想象力和表达实力。 2小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 引导学生在阅读中感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究爱好，培育想象力。 重点难点 教学重点 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点
20、，体会作者的思想感情。 教学难点 引导学生理解含义深刻的句子意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，童年是美妙的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充溢着多数个“为什么”，充溢着奇妙的想象与发觉。在我们今日要学习的这篇课文中，作者在童年时有怎样的发觉呢？让我们一起走进课文，去找寻答案吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文。重点指导“胚”“祸”“患”“赋”“痴”“窘”等字的读音。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字新词。 (1)会认的字的字音。 胚胎(pi)祸害(hu hun)
21、天赋(f) 痴迷(ch) 费尽心机(jio)嘿(hi) 伊(y)娜(n)窘况(jing) (2)重点词语释义。 祸害：祸事；灾难。 不由自主：抑制不住自己的感情。 费尽心机：比方费尽了心机，想尽了方法。 窘况：犯难。 三、通读课文，整体感知 1学生自读课文，标出自然段并思索：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确：三个部分。第一部分(1、2)：写“我”在九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，然而这一发觉却给“我”带来惩处。其次部分(313)：写“我”在睡梦中发觉自己翱翔，问过老师后，“我”探究的欲望更强了，并且自己深化视察思索，发觉了人类进化的规律。第三部分(1419)：写三四年后，
22、老师在生物课上讲人的起源，“我”想到自己的发觉，笑出了声，被老师轰出了教室。 2作者围绕自己的发觉先写什么，再写什么，最终写什么？ 明确：课文先概述了童年时的发觉，然后详细写这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。 四、课文研读，突破重难 1阅读课文第1自然段，说说课文为什么要这样开头。 明确：开头干脆交代了“我”九岁时的发觉，奇妙地利用了读者的阅读期盼，制造了悬念，足以激发读者的探究欲望，这是作者写作的高超之处。 2读一读课文第13自然段，说说“我”的童年发觉是什么。 明确：人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又
23、得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到改变成人，正好是九个月。 3“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 明确：“我”是在做梦中发觉自己总是在翱翔，并发觉其他同学也有这“飞行”的天赋，便新奇想解决这个奇异的问题。我们一起去找老师请教，老师给我们解答。老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白“人原委是怎么来的”，于是亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”对“怀胎九月”进行思索、推算，最终找到了问题的答案。 4“我”的发觉是如何得到证明的？“我”当时的反应是怎样的？ 明确：“我”的发觉在老师上生物课的时候得到了证明。当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从
24、简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，因此忍不住笑出了声。“我”原本就为自己的发觉而特别兴奋，现在又知道这发觉果真是了不得的事情，简直是心花怒放，笑出声来是情理之中的事，丝毫没有恶意。 5老师为什么会认为“我的笑不怀好意”呢？和同学沟通一下自己的想法。 明确：从课文中看，授课的是一位“年轻的女老师”，讲的是“人的发育和进化”，很简单让人联想到其他，可能这位老师对这类问题特别敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”，明显是要用这表情限制学生不许胡思乱想。事实上也达到了这个目的，“教室里宁静得稀奇，大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师会认为“
25、我的笑不怀好意”。 6读一读课文最终一句话，说说你是怎么理解的。 明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实状况，如哥白尼、伽利略等科学家都有过这样的遭受；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法-谁让“我”有这样重大的发觉呢？被轰出教室也就不足为奇了。“我”将自己跟世界上有重大发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。当然，这话里不乏愤慨的成分。在写法上，照应了开头的“惩处”，前后呼应。 7回顾全文，从“我”的发觉和发觉过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？ 明确： “每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到改
26、变成人，正好是九个月。”说明“我”是一个天真烂漫、擅长视察、充溢幻想的孩子。 “我”去询问了老师关于在梦中会翱翔的一连串问题，而后又产生了“怀胎九月”的疑问，这几个问题之间是层层深化的，而“我”恨不得从鱼身上得到“人原委是怎么来的”的答案，可见“我”是一个求知若渴、执着探究、喜爱刨根问底的孩子。“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。”“幸亏她没有容我说明我明白了-世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”说明“我”是一个幽默风趣的孩子。 五、课堂小结，效果强化 本文先概括了作者童年时的发觉，然后详细叙述发觉的经过，最终写这个发觉在几年后被老师讲课时证明，说明白“
27、我”是一个天真烂漫、求知若渴，擅长探究和想象，并有着执着精神的孩子。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，学问构架 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册自相冲突语文教案 2022年统编版五年级下册自相冲突语文教案 教学目标： 1、学习自相冲突中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、表演课本剧，加强对寓意的理解。 4、感受中华民族丰富的成语学问，养成良好的积累学问的习惯。 教学重难点： 重点：通过详细语言材料，理解寓意，养成良好的积累学问的习惯。 难点：通过详细语言材料，理解寓意，养成良好的积累
28、学问的习惯。 教学打算： 录音机、磁带、小黑板、导学案。 教学过程： 一、导入揭题： 1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特殊的清楚，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特殊好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。 生：（七嘴八舌地争论） 2、师：聪慧的同学立刻就发觉了我刚才那番话的毛病-自相冲突，什么是“自相冲突”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题） 生：（齐读课题） 二、检查预习： 1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字-小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又马虎大意
29、了，同学们都笑话我”大家愿不情愿帮助马小虎同学？ 生：情愿！ 2、师：请大家拿出导学案，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？ 生1：“戳”是翘舌音。 生2：文中“冲突”的“矛”没有草字头。 生3：文中“锋利”的“利”应当是“锐利”的“利”。 师：看来大家的医术都很高超，我替马小虎同学感谢大家。 3、谁能给大家说明说明一下其次题的三个词语？ 生1：“夸口”是说大话的意思。 生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。 生3：“自相冲突”比方一个人的言语或行为前后抵触。 三、研习文本： （一）、听录音，练习朗读 师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，
30、并且思索导学案第三题的几个问题。 生：（专心倾听录音后自由练读） （二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有志气和录音赛一赛？ 生：（分角色朗读课文） 师：（引导学生做出评价，以表扬和激励为主） （三）、分析课文内容 1、师：哪位同学能概括一下课文内容？ 生：（用简洁的语言概括） 2、师：（引导学生处理导学案中的第三题）请同学们分组思索一下导学案第三题中的题目。 生：（分组探讨问题，派出代表将小组探讨结果告知大家） （四）提升相识： 师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相冲突”这个成语也有了很深刻的相识，那我们在说话或做事时有没有自相冲突的现象？ 生：（列举自己或同学生活中自相冲突
31、的现象） 师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相冲突吗？ 生：（发表看法，表示说话、做事要前后一样） 四、表演课本剧： 师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很精彩，听说有的同学还细心打算了道具，愿不情愿上台来表演一下？ 生：（分角色表演课本剧） 师：（引导学生做出评价） 五、学问积累： 师：成语是我国文化中不行缺少的珍宝，它用简短的文字告知了我们特别丰富的内涵，想要学好成语，须要平常专心积累。我这里打算了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语） 生：（齐读后探讨成语的含义） 六、小结、作业：
32、师：这节课我们共同学习了自相冲突这则成语，同学们表现的都很精彩，希望把这种学习的精神持续到课下，有没有信念？导学案第四题是自相冲突的原文和作者韩非子的简介，请大家课下仔细阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在导学案上。 教后记： 自相冲突是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很简单就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很主动地参加，学习热忱很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习爱好，在课余时间主动学习。在导学案最终我又打算了韩非子的难一，目的是让五年级的学
33、生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中须要调整一下时间支配。 附一：板书设计 附二：自相冲突导学案 一、争当“小神医”： 1、戳（cu） 2、茅盾 楚国 锐力 买卖 二、说明词语的含义： 1、夸口： 2、张口结舌： 3、自相冲突： 三、品读思索： 1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？ 3、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 4、在大家的追问中，那个楚国人只能-“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？ 5、那个人说话前后冲突会造成
34、什么后果？ 四、拓展阅读：韩非子难一 1、韩非子简介： 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 2、原文： 楚人有鬻（y，卖）盾与矛者，誉（赞扬）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(f，不)能应也。 五、小小收获： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 我的收获： 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 五年级语文下册刷子李教案 五年级语文下册刷子李教案 1.你喜爱刷子李吗？（喜爱，不喜爱，有点喜
35、爱又有点不喜爱）理由。 2.假如刷子李在你面前，你有什么问题想问他？ 3.你喜爱刷子李这个故事（不是刷子李）吗？（喜爱，不喜爱，有点喜爱又有点不喜爱）说说你的理由。 4.假如作者冯骥才在你面前，你有什么想问他的？ 一、导入 1.问题导入：这是一篇什么课文？写人的文章须要搞清晰什么？ 2.揭题 二、学情展示 1.预学题第一题状况反馈：“你喜爱刷子李吗？说说你的理由。” 2.学生状况反馈，简洁说明理由。 3.预学题其次题状况反馈：“假如刷子李出现在你面前，你最想问他什么问题？” 4.学生问题汇总，简洁归类。 预设：你为什么要制定那些惊奇的规则？ 你的本领怎么炼成的？ 三百六十行，你为什么选上“粉刷
36、”？ 三、焦点访谈 1.阅读全文，找出描写刷子李规则的相关内容。（PPT干脆出示） 他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 2.假如你是找人刷墙的房主，你喜爱哪一条？不喜爱哪条？（自信傲慢） 3.焦点访谈，找寻规则背后的隐私，体会刷子李的精益求精（老师提问，学生回答） 请问您制定这些规则是针对自己还是针对别人？ 只要有一白点，就白刷不要钱是真的吗？你赔过钱吗？ 那你每次干活的时候惊慌吗？从不？为什么？ 你为什么要对自己提这么苛刻又冒险的要求？ 请问你认为这些规则对
37、谁有利？ 有人说你一天刷一间屋子，刷一面墙就肯定要休息是为了偷懒，你对此有何看法？ 有人说其实“一有白点，白刷不要钱”仅仅是你胜利的一个广告，为了招揽生意，你对此有何看法？ （学生回答问题并上台板书） 四、刨根问底 1.细读第五自然段，聚焦刷子李“技艺超群”，找寻疑难问题。 2.刨根问底，解析技术背后的隐私，体会刷子李的刻苦钻研，勤学苦练。 （干脆换角色：学生提问，老师回答） PPT出示提问要求：1.尽量少问可以简洁用“是或不是”“真或者假的”这样来回答的问题。 2.问题要紧紧围绕探讨重点“技术超群”来绽开。 3.从体现“技术好”的句子当中去找到一些“别出心裁”之处来问问为什么？ 五、留下感悟
38、 刷子李在你心里留下了什么？用一句话表达自己的感悟。 刷子李，你让我知道了酷爱工作才能创建奇迹 刷子李，你让我知道了（） 六、终极解密 1.预学题第三题状况反馈：“你喜爱这个故事吗？” 2.班级状况出示，简要说明理由。 3.预学题第四题状况反馈：“假如作者冯骥才在你面前，你最想问的问题是什么？” 4.问题汇总出示，简洁归类 这个故事是真的吗？真有像刷子李那样的人吗？你为什么要写刷子李？ 怎样才能把故事写得这样引人入胜？ 5.出示资料，了解故事的真实性和写作背景。 6.解密故事的创意：给出一个锦囊，一张残缺的地图 锦囊：讲一个传奇故事，关键之处就在能否找到一个类似“见证人”的角度，依据线索，从曹
39、小三的角度见证刷子李的传奇，可文中找词语、自己归纳，填补故事地图。 7.小组汇报，体会故事情节设计的引人入胜。 8.整理学习收获，留下学习锦囊。（学习写人文章的秘诀） 七、激发阅读期盼 举荐书目俗世奇人 2022年统编版五年级下册习作：他 2022年统编版五年级下册习作：他_了语文教案 教学目标 1.了解本次习作的主题，依据已有的固定题目格式，把题目补充完整。 2.通过讲解并描述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。 3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 教学重难点 能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。 教学课时1课时 教学过程 一、嬉戏导入 老师指定一名学生
40、做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。 回想一下，生活中，谁沉醉、生气、难过、兴奋的样子让你印象深刻？今日，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。 二、指导审题，明确要求 1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，他生气了他沉醉了他获奖了。 2.审清重点：本次习作要求写他在某一详细情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的缘由写出来，特殊要把人物的外貌和神态描写详细，反映出人物的内心。 三、方法指导 （一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。 1.全班齐读文中“激烈”的片段。 2.小组沟通从哪里体会出了人物的激烈之处。 3.指名回答。 4.
41、思索：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？ 师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： （1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平常一样吗？ （2）动作：他有哪些不寻常的举动？ （3）语言：他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）环境：四周人有什么反应？ （二）精彩片段分析。 1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。 2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。 路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。 他慌惊慌张向家里跑去（神态、动作描写）。 一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，时常出现在他眼前。他忐忑担心，心里忐忑不安，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。 他匆忙地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要干脆回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸肯定会特殊生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错