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1、 五年级语文教案刷子李五年级语文教案刷子李1 教学目标 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、预习探究 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象
2、，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意
3、义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人 二、合作沟通 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 三、品读体验 1
4、、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 2、依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3、沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出
5、“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆
6、人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的.“奇人”由衷的赞美和确定。 4、积存精彩语句，体会表达效果 (1)谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 (2)沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 (3)摘抄精彩语句，尝试点评。 四、稳固延长 1教师推举：泥人张快手刘 2学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描
7、写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计： 23*刷子李 衣着 奇法规技艺超群 动作 效果 教学反思： 我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 五年级语文教案刷子李2 【学习目标】 、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子
8、李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 、熟悉课文中的个生字，摘录描写精彩的句子。 【学习重点】 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、扣题导入 、出示课题： 刷子李 、在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 、“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
9、、师巡察指导。 、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音： 蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng）。 、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一： 黑衣服的描写 、文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 、学生沟通列举。 （四处） 、教师小结： 听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 、出示： 最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 、从这句话你体会到了什么？ （技艺超群） 、你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 、读一读，读出对他超群技艺的赞
10、美。 、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 、小组学习，教师巡察指导。 、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 、为什么要着重写“发觉小白点”？ 、指导学生读出曹小三心理的变化。 五年级语文教案刷子李3 【教学目标】 了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。 把握本文的主要情节，感受鲜亮的语言特色。 初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【教学难点】 学习本文鲜亮的语言特色。 【教学设计】 一、熟悉，导入课文。 大千世界，无奇不有。大家肯定还记得我们学过的一
11、篇文章口技吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的超群技艺暗暗称奇吧？想不想再熟悉一位奇人呢？让我们跟着闻名作家冯骥才走进他的俗世奇人吧。 二、听课文朗读，整体感知文章内容。 请同学们仔细听一遍课文录音，熟悉一下这位奇人。 1.听课文录音。 2. 读准以下加点字：擅长 吃荤 外号 尴尬 褒贬 发蔫 3. 答复下面问题，理清故事情节。 ( )码头有个手艺超群的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。 三、 细读课文，把握刷子李形象特征。 请同学们仔细阅读课文，结合课文内容思索问题： 1.刷子李被称为奇人，他毕竟有哪些与
12、众不同的地方？ 2. 请用其次人称的方式说一句评价刷子李的话。 四、品尝语言。 请选出自己最喜爱的一句话来读一读，并说说喜爱的理由。仿照句式：我喜爱_由于_ 五、体验与反思。 读了刷子李这篇文章后，你得到了什么启发？ 六、拓展练习。 请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。要求： 抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。 语言形象、生动。 不超过二百字。 七、教师结语。 刷子李刷墙的超群手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的超群技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。 值得深思的是，我们该如何爱护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生布满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们英勇地担当起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!