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1、人教部编版三年级语文下册教学设表格式部编版三年级语文下册教学设表格式 第一单元 本单元以“感受大自然的美妙”为主题，选编了精读课文古诗三首燕子荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还支配了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品尝赏析之余还可以从中了解作者的视察方法，积累美丽句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美妙。课题 内容简说 古诗三首 绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的
2、春光。惠崇春江晚景描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人酷爱大自然、酷爱春天的美妙情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的酷爱之情。燕子 作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。昆虫备忘录 这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动好玩，体现了作者擅长视察和对自然生命的酷爱之情。 1.相识41个生字，会写36个生字，积累美丽的句段。 2.正确、流利、有
3、感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容，了解视察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培育学生视察美、观赏美的情操，激发学生酷爱自然的美妙情感。 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积累美丽句段。3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美妙。 1.古诗三首 23课时 2.燕子 23课时 3.荷花 23课时 4*.昆虫备忘录 12课时 口语交际习作二语文园地 34课时 1.本单元注意朗读感悟，增加学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在
4、解词、析句、悟情的过程中，相识渐渐深化，感情渐渐深化。1.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人酷爱大自然、酷爱春天的美妙情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人巡游时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的酷爱。教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美妙。学前打算 1.查阅三位诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，认读生字。（学生） 3.制作
5、多媒体课件。（老师） 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1相识2个生字，会写4个生字。2正确、流畅地朗读古诗，理解绝句的诗意。3.背诵古诗绝句。学习重点 1.认读生字。2.理解绝句的诗意。学前打算 1.收集诗人的资料，制作教学课件。（老师） 2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟） 1.春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜爱的是哪一首？ 2.师小结，板书课题：绝句。1.学生沟通自己最喜爱的关于春天的古诗。2.齐读课题。1.将有关春天的诗句补充完整。（1）_，
6、到处闻啼鸟。（2）_，拂堤杨柳醉春烟。 二、初读感知。（用时：10分钟） 1.老师出示绝句，简介作者。 2.支配学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。2.朗读古诗，将诗读流利，读出肯定的节奏和韵律。3.视察重点笔画，把字写正确，写规范。2.看拼音写词语。 n rn yn zi （ ） （ ） yun yn （ ） 三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟） 1.指名读诗句，理解诗意，思索：绝句描写的是什么季节的景色？ 2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物? 3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充溢
7、了朝气和活力。 4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。1.学生读诗句，并简洁说说对诗意的理解。2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。其次句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。3.观赏课文插图，通过个别读、男女生竞赛读等多种形式体会春天生气勃勃的景象。3.填上合适的词语。（ ） 的阳光 （ ） （ ） 的春风 （ ） （ ） 的花朵 （ ） （ ） 的小草 （ ） 四、诵读感悟。（用时：8分钟） 1.组织学生沟通：学了本诗，你有何感受？ 2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。 1.学生自由探讨，谈自己的感受。 2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。4.默写古诗绝句。_， _。_， _。板书设计
8、 教学反思 本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习爱好，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的漂亮。 其次课时 学习目标 1.会认4个生字，会写9个生字。 2.熟读并背诵惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。学习重点 了解诗句意思，从中感受诗人的心情。学前打算 课件，范读录音。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时：5分钟） 1.复习背诵绝句。2.板书诗题：惠崇春江晚景。3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古诗惠崇春江晚景。1.背诵绝句。2.沟通收集到的苏
9、轼的相关资料。3.听范读录音，熟读古诗，留意“惠、崇”二字的读音和写法。5.苏轼是_代杰出的文学家，字子瞻，号_。他是“_”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟） 1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。老师指导书写。2.老师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。 1.学生用自己喜爱的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。 2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。4.朗读全
10、诗，感受美景，体会作者的心情。6.这首诗中实写的景物有：_、_、_、_、_、_。7.写出后两句诗的意思。_ 三、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟） 1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。2.引导学生思索： 古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？ 3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生沟通：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情? 4.出示后两句诗，思索：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。1.学生用自己喜爱的方式读古诗，认记诗中的生字。2.学生思索回答问题。古诗描写了春末夏初时安静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。 3.读前两句诗，理解字词
11、和诗句意思，沟通回答问题。首句点明白巡游的时间是梅子黄时，其次句点明白此行的路途。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。 4.齐读后两句诗，沟通问题，理解诗句意思。 5.读背古诗。8.划出诗句的朗读节奏。梅 子 黄 时 日 日 晴， 小 溪 泛 尽 却 山 行。绿 阴 不 减 来 时 路， 添 得 黄 鹂 四 五 声。四、总结拓展，积累古诗。（用时：5分钟） 1.齐读本课的三首古诗。2.师提问：分别说说三首诗中的美景。3.课外收集描写春季美景的古诗。1.再读古诗。2.全班沟通三首诗中描绘的美景。3.收集描写春季美景的诗句。9.读诗句，说季节。（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（ ） （2）不知绿叶谁裁出，
12、二月春风似剪刀。（ ） （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ） 板书设计 教学反思 学习惠崇春江晚景时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。学习三衢道中时，我采纳自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生依据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深化感受。在沟通时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。 绝句教学片段 奇妙点拨，想象画面。（教学重点） 师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？ 生：春晓咏柳。 师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？ 生：春晓中描写了鸟叫、风雨、花。咏柳主要描写了刚发芽的柳树生
13、气勃勃的样子。师：今日，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读绝句这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。（学生读诗后，点名学生回答） 生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。师：说得很对。那请大家再细致看看插图，说一说这些景物是怎样的。（幻灯片出示插图，学生回答） 生：明媚的阳光，暖和的春风，漂亮芳香的花，嫩绿的草。师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？ 生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。师：诗中还描写了动物的活动状况，描写了什么动物呢？ 生：燕子和鸳鸯。师：它们在干什么呢？ 生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在暖和的沙滩上睡觉。师：这一飞一睡，一
14、动一静，让整个画面充溢了朝气而又自然和谐。这样的春色，大家喜爱吗？ 生：喜爱。师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。（学生齐读诗句） 2.燕子 课题 燕子 课型 新授课 设计说明 本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算 1.预习课文，认读生字。（学生） 2.收集有关燕子的图文资料。（师生） 3.制作多媒体课件。（老师） 课时支配 2课时 教学过
15、程 第一课时 学习目标 1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点 1.相识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前打算 1.收集燕子的相关资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟） 1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题：燕子。1.学生初谈对
16、燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。_ 二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟） 1.出示自学要求： （1）读准注音的生字，画诞生字组成的新词。（2）把你认犯难写的字仔细写几遍。（3）自由读课文，简单读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学效果。老师指导区分形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.老师指导写字。1.小组内依据自学要求进行探讨、沟通。（1）学生读生字新词。（2）同桌相互听写认犯难写的字。（3）自由读课文，依据拼音读通句子。2.分组沟通、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“间或”两个字都读三声，“沾”字
17、读第一声。留意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上比照书写，并共享依据字形规律记忆生字的心得。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐（ln ln） 翼尖（y j） 荡漾（yn yn） 闲散（sn sn） 几痕细线（hn hn） 3.看拼音，写词语。 chu f n j （ ）（ ） j hu l u （ ）（ ） u r xin x （ ）（ ） 三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟） 1.细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？ 2.小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，全班沟通时共
18、同解决。 3.全班沟通，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由。4.学习第1自然段。（1）老师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （3）引导学生背诵第1自然段。1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？
19、 （课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） 2.小组沟通，汇报。3.全班沟通。4.（1）“我特别喜爱小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来） （2）有感情地朗读。（3）依据提示背诵第1自然段。4.词语巧搭配（填入恰当的词）。（ ）的羽毛 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀 （ ）的小燕子 5.按要求填空。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的_特点来写。四、布置作业。（用时：5分钟） 布置作业
20、： 1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。完成老师布置的作业。 教学反思 在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的漂亮春光，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将学生带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。 其次课时 学习目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第23自然段。 2.体会文章的思想感情。学习作者细致地视察和描写生动的写作方法。学习重点 学习作者细致地视察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。学前打算 制作多媒体课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时
21、：5分钟） 1.听写词语。2.检查背诵第1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。吹拂 赶集 聚集 形成 拂过 间或 沾水 纤细 痕迹 二、学习课文。（用时：25分钟） 1.学习第2自然段。（1）默读思索：课文抓住了哪些景物来描写春天？ （2）理解“都像赶集似的聚集来”“烂漫无比”“为春光平添了很多生趣”。（3）在学生议答中，老师完成板书。（4)指导感情朗读。2.学习第3、4自然段。(1)自由读，思索：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。(2)思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？ (3)指导感情朗读。3.学习第5自
22、然段。(1)自由读。 (2)沟通，重点赏析“闲散”“几痕”等词。 （3）最终一句话表达了怎样的思想感情？ (4)有感情地朗读这一自然段。1.（1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚集”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组探讨沟通。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最终全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的精确、生动，齐读第5自
23、然段。7.读句子，在括号里写出各句所运用的修辞方法。（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。（ ） （2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么好玩的一幅图画呀！（ ） 8.照样子，把句子写详细。例：燕子斜飞于天空。燕子斜飞于旷亮无比的天空。（1）阳光照射着草地。阳光照射着_草地。（2）草地上开着小花。草地上开着_小花。（3）燕子拂过湖面。燕子_拂过湖面。三、总结全文。（用时：10分钟） 1.学了本课，你有何感受？ 2.有感情地朗读课文，并背诵第13自然段。1.学生自由探讨，谈感受。2.依据提示，学生尝试朗诵全
24、文，并尝试背诵第13自然段。9.课文围绕燕子写了_、_、_、_四个方面的内容。板书设计 教学反思 燕子是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚集来”一句，感受春天朝气盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品尝，使学生理解了燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。最终一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品尝与积累。学生学
25、得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。 燕子教学片段 创设说话情境，熬炼创建思维。（教学重点） 师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。 （学生有感情地朗读） 师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（老师有意设下圈套，以疑促思） （学生思索回答） 生1：我觉得这样写不完整。我认为应当改成“一个灵巧的头，一身乌黑的羽毛，洁白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。生2：那还有爪子呢？ 生3：那再加上“细小的爪子”。（有学
26、生笑） 生4：我觉得这样写太啰唆了。师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑） 生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等很多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法） 生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平常的作文理解，很好） 师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有四平八稳。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗？ （学以致用，激励学生举一反三） 生1：一顶红红的鸡冠，一个高
27、昂扬起的头，一身光芒耀眼的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身洁白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应当在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步） 生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。师：同学们都说出了动物的外形，说得特别好。 3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 设计说明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想
28、象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。 学前打算 1.收集荷花的图文资料。（学生） 2.预习课文，认读生字、词语。（学生） 3.制作多媒体课件。（老师） 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点 1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料
29、。（学生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟） 1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧， _。（2）_， 早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（
30、用时：25分钟） 1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。（用时：10分钟） 1.老师引导小组展示朗读课文。 2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2
31、4自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_ _ 翩翩起舞：_ _ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生朗读的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 其次课时 学习目标 1.通过自学，体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象，表达了宠爱荷花的感情。 2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点 感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象
32、，培育对大自然美的体验。学前打算 制作多媒体课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习沟通，质疑促学。（用时：5分钟） 引导学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班沟通。2.互帮互助，沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。假如把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本事可真（ ）。二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟） 1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思索：你怎么理
33、解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急迫的心情。2.学生通过语气凹凸轻重的不同改变，读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通，合作探究。（1）仔细研读，互助合作，沟通看法。（2）全班沟通，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_ _。三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟） 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间
34、冒出来。（老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？ 1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手绽开探究） 2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“用劲地、不停地、急迫地、笔直地”等等） 3.学生充分发挥想象，在小组内进行沟通。4.想象美景，试着仿照作者的表达方式，创建性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上，微风轻轻地摩挲着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了
35、，它们找我_；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告知我_。四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟） 1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？ 2.（老师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你准备用怎样的语言赞美荷花？ 1.结合课堂上的学习，思索回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美） 2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花！你漂亮的姿态让我入迷，你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜爱的花吧！_ 板书设计 教学反思 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的
36、情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙。 荷花教学片段 品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点） 师：请同学们自读其次、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简洁概括。 生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？ （课件出示荷叶及其次自然段第2句话） 师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？ 生：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂密。（板书：多，碧绿） （课件
37、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？ 生：快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地 师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？ 生：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。师：作者细致视察了哪几种姿态的荷花？ 生：三种。绽开两三片花瓣儿，花瓣儿全绽开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花） 师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？ （点名学生朗读。然后课件出示第三自然段） 师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵
38、有一朵的姿态，看看这一朵很美；看看那一朵” 生：也很美。（课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”） 师：画家是谁？ 生：是大自然。师：（小结）其次自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的视察方法，为自己的写作打好基础。4*.昆虫备忘录 课题 昆虫备忘录 课型 新授课 设计说明 本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者擅长视察、探究大自然的爱好。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清楚呈现各种昆虫的特点
39、，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生视察、探究大自然的爱好。学前打算 1.预习课文，自认生字。（学生） 2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生） 3.制作多媒体课件。（老师） 课时支配 1课时 教学过程 第一课时 学习目标 1相识11个生字。2正确、流畅地朗读课文，了解几种昆虫的特点。3.培育学生探究大自然的爱好。学习重点 相识生字，了解几种昆虫的特点。教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：7分钟） 1.你熟识和宠爱的昆虫是什么？说说你对它们的了解。2.课件出示文中的几种昆虫图片，你相识它们吗？ 3.小结，板书课题。1.学生沟通自己熟识和宠爱的昆虫。2.与同学沟通，说说课
40、件中出示的昆虫名称。3.齐读课题。1.写一写自己最喜爱的昆虫。_ 二、初读感知。（用时：13分钟） 1.老师支配学生自读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，思索：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。1.学生读课文、认生字。留意：“录”的读音是“l”，不能读“lu”；“绸”的读音是“chu”，不是“zhu”。2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。2.给带点的字注音。记录（ ） 大约（ ） 相距（ ） 丝绸（ ） 黑斑（ ） 益虫（ ） 三、深化了解。（用时：15分钟） 1.老师支配学生自读课文，按要求填写表格。2.引导学生沟通对这些昆虫的了解。1.学生读文，填表。昆虫名称 特
41、点 2.学生沟通对昆虫的了解。3.连线。蜻蜓 力气大 七星瓢虫 桃红的膜翅 独角仙 有复眼 蚂蚱 吃蚜虫 四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟） 1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。2.布置作业：做一份自己的昆虫备忘录。1.对文中昆虫进行补充资料。2.完成作业。 板书设计 教学反思 本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清楚地呈现了课文的主要内容，呈现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较简单。 昆虫备忘录教学片段 分组学习，深化沟通。 师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？ 生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。 师：现在分小组探讨
42、学习。每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内沟通。（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内沟通） 师：同学们学得很仔细。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？ （课件出示表格，学生沟通） 生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。生2：花大姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。生3：独角仙的体形大，力气大。生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜爱画蚂蚱。师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？ 生1：填写我们视察到的昆虫的名称和特点。师：对，说说你们见过的昆虫，它们有
43、哪些特点？ 生2：蝴蝶的外形很美丽。生3：蚊子是我最厌烦的，因为它会传播疾病。 师：同学们了解了许多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！ 口语交际习作语文园地 1.在口语交际中学会把自己的想法说清晰，学会倾听。2.视察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己视察和感受到的写清晰。3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而驾驭识字方法。4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在详细的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。5.会读会背忆江南，激发学生主动阅读古诗词的爱好。 1.通过视察植物，抓住植物特点描写植物。 2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。3.会读
44、会背古诗词忆江南。 1.做植物记录卡。（学生） 2.制作多媒体课件和生字词卡片。（老师） 3课时 第一课时 （口语交际:春游去哪儿玩） 一、激趣导入： 1.边播放音乐春天在哪里，边出示课件，学生一边听歌一边观赏画面。 2.老师：同学们，你们听了歌，观赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清爽的空气，沐浴美妙的春光，找寻春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告知老师，你们最想干什么？（板书：春游） 二、出示课文插图，激发交谈爱好。 1.看图：图中的小挚友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？ 2.指名汇报，大家补充。3.小结：是呀，我们应当和图中的小挚友一样去春游，走进大自然，去观赏大自然中漂亮的