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1、人教部编版三年级语文下册小学语文三年级下册清明教学设计教学目标：1 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱，正确、流利、有感情地朗诵古诗，背 诵古诗。2 .紧扣“雨纷纷”体会古诗寓情于景的表达。3 .重点指导书写欲字，注意左右结构的字是左右宽。教学重点、难点：紧扣“雨纷纷”体会古诗寓情于景的表达方法，感受诗句的 意境。教学时数：1课时教学过程：教学过程：一、创设情景L复习背诵古诗元日，并由此了解中国有哪些中华传统节日？2.导入新课：今天再学习一首传统节日古诗一一清明，你知道“清明”有哪 些习俗吗？（介绍清明也是二十四节气之一及这一节日的习俗）唐代诗人杜牧把 清明这一天的感受写了下来，我们这节课来学
2、习古诗清明二、通读古诗1 .出示学习要求：初读古诗，读通诗句再读古诗，读懂诗意三读古诗，品悟诗境.初读顺字句：自由读诗，汇报；个别指导，齐读；老师范读，生听后划分节奏，自由练习，按节奏读诗；2 .细读明大意：清明这首诗语言通俗，一个难字也没有，你能说说它的意思吗？三、品悟古诗.品味“寓情于景”读了“清明时节雨纷纷”这句诗，同学们眼前仿佛看到一幅怎样的画面？这样的天气，诗人怎样呢？（清明节，大家都与亲友结伴踏青，祭祖扫墓，可诗人却独自在异乡，心中孤独 凄凉，加上春雨纷纷，更增添了诗人的愁绪）如此看来“雨纷纷”除了形容当时的天气环境，还渲染了行人的情绪，这种在 景物描写中寄托情感的写法叫“寓情于景
3、”。如：杜甫春夜喜雨“晓看红湿处，花重锦官城”表面写花，实则表达诗人对 春雨到来的惊喜；又如李白黄鹤楼送孟浩然之广陵“孤帆远影碧空尽，唯见 长江天际流”诗人目送友人乘一叶孤舟顺流而下，直至消失在天的尽头，诗人还 在翘首凝望，画面感人，表达了诗人对友谊的坚贞。在古诗文中，寓情于景是惯 用的手法，清明一诗中，“雨纷纷”仅三个字就把环境和人们的情绪都描绘 出来，正是景即是情的绝艺。谁来读好这两句诗？1 .学习“欲”字：“欲”在这里是什么意思？你怎么知道的？（联系上下文是学习古诗的一种好 办法）“欲”字会意字（图文结合展示字义）*认真观察，怎样才能把“欲”字写得正确，美观？老师范写：左边的“谷”字变为部件写得左放右收，捺变为点；右边的“欠” 要注意与左边部件的笔画避让穿插。学生练写两个。检查、点评。3,体会“遥”字带来的意境在这种天气，这种愁苦的心情中，诗人有什么想法？你觉得这杏花村远吗？诗人想到有个歇脚，暖身，消愁的地方，心情怎样呢？带着你的理解把这两句 诗读好，大家一起读。牧童笑而不答，轻轻一指，这一指给诗人带来了希望。整一首诗情感先抑后扬,由低沉逐步上升，最后结尾句到达高潮。四、诵读古诗.让我们带着这种先抑后扬的情感来读古诗。1 .配乐师生共读古诗。2 .按照吟诵的规则练习吟诵古诗。3 .古诗新唱。五、拓展延伸清明即事六、总结七、作业：背诵默写清明收集有关清明的诗歌。