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1、探讨情境教学法在特殊教育学校思想品德课堂教学中的应用摘 要：情景式教学法的提出已经有二三十年了，各科的教师也在不断地尝试使用，但大部分是浅尝辄止，用好的教师不多。因为特教学生身体机能存在缺陷，学习能力相对不足；另一方面是因为新形势下，传统的课堂教学方式无法激发特教学校学生对思想品德课的兴趣，学生课堂主动参与意识淡薄，只是被动地接受教师的讲授，课堂教学效果十分有限。结合多年的思想品德教学经验，认为情境教学法，就是教师通过各种手段和媒介，让大家置身其中，有身临其境的感觉，在不知不觉中学会知识，达到教师预设的三维教学目标。下面，我将具体结合思想品德课教授经验，谈谈对情景教学法的理解，希望同行有所借鉴
2、。【关键词】：p ：特殊教育 思想品德一、情景教学法的目标学生的学习效果较传统教学明显有差别。学生不仅喜欢上单调的思想品德课，而且觉得“好玩”“有趣”“有用”，这种态度下的教学效果，那是显而易见的。因为只有喜欢才能做到最好。老师通过创设各种真实或虚拟的情境，将枯燥的思想品德理论具体化、形象化，真实生动地将特教学生熟悉的生活场景展现在他们面前。这样有利于激发学生的兴趣，从而使特教学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。二、情境教学法在思想品德课中的应用1.生活情境的预设。思想品德课与生活的联系最为紧密，所学内容在生活中的应用也最频繁。因此，我们不妨让学生进入生活，让其置身其中，让思想品德课知识在
3、应用中学。如，在讲授责任与角色的知识点时，我给学生播放了这样的一段视频20_5年春节联欢晚会上的千手观音，正在这时，由视频切换到了问题：邰丽华 处于无声世界却表演出美丽的千手观音，大家看了有什么感受？请同学们来说几句。学生的答案会各不相同。接着对学生们的不同感受来讨论、分析p 、概括，在逆境中如何克服重重困难，经过不懈的坚持最终取得成功的目标。学生的学习积极性被带动起来了，同学们也感受到成功的道路上必定伴随着艰辛的汗水，表示自己虽然有缺陷，但是一定将身残志坚。最后教师再用“角色与责任的关系”补充和条理归纳，再加上关心、委婉地劝说语言。相信这样学生学的知识一定比再多的“题海战”都深刻。2.表演情
4、境的加入。这可能是大多数教师都知道、也很想使用的教学法，但是由于我国的人性特点，这个方法确实又是很不好采用的，或者说用不好的。但是，我想我们可以利用此“弱点”了解学生，而非直接达到教学目标如通过参观、访问讲故事等活动，让学生对学习到的，看到的故事用分组的形式表演出来，这样教学方式是学生印象深刻。又是对心理素质的培养，以使学生将来能适应充满竞争的二十一世纪的需要。3.多媒体情境教学。随着多媒体的普及，教学中采用多媒体使教学生动，活化教学已经并不罕见，但是真正利用好，却需要教师花费很大的精力。看似很随意的教学，但却需要教师在下面花费很大工夫，需要教师把传统备课、学生心理、可能出现的教学“异常”都要
5、设想到，这样才能很顺畅地在课堂上利用多媒体工具。多媒体教学是以直观、丰富的手段将图、文、声、像集于一身，激发多種感官，深受特教学生欢迎。如一些动画视频，图片，辅之以动听的音乐，学生们都会被深深地吸引。很多的特殊学校的学生，通常都是一些聋哑学生，这些学生在听力方面是缺失的，因此，对一些事物进行认识的时候是非常容易出现理解片面的情况的，所以视频图片加之声乐的配合是尤其重要的。教师在进行思想品德课教育的时候，要结合学生的特殊性，做到能够联系实际，这样能够直观的对一些情景进行反映，同时也能对一些道德规范进行掌握。这样学生在慢慢的教育过程中能够养成文明礼貌和遵纪守法的习惯，这样也能更好的提高学生辨别是非
6、的能力，提高学生的自信心。4.实践活动情境。瑞士心理学家皮亚杰认为：知识于活动。传统的特教思想品德课堂教学往往是老师“一言堂”，学生的参与热情不高。要达到好的教学效果，在教学中，除了课内教学，校内训练，教师还应不失时机地创设活动情境，组织开展实践活动，从而使学生获得直观、丰富的感性认识，形成良好的品德习惯。例如，在教学我的劳动感受时，鉴于特殊学生由于身体缺陷而导致劳动经历不足的情况，可以在课堂的前二十五分钟开展一次大扫除活动：将同学们分成几个小组，有的扫地，有的擦黑板，有的倒垃圾，有的洒水，有的到草坪里铲除杂草。在后二十分钟的做课堂总结，我让每个同学都说说自己的劳动体验。最后做总结：“同学们，
7、你们可知道，还有千千万万的默默无闻的人坚守着自己的劳动岗位，不论风吹雨打每天一如既往地坚持，我们应该尊敬劳动者，要热爱劳动。活动体验让学生将自己的活动内化为自己的认识。学生感受到了劳动的艰辛，对劳动产生了热爱之情，对劳动者有了更多的理解和尊重，授课取得了意想不到的收获。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。”思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而实现知行统一。经过各种活动会让学生的心里素质强化会逐渐稳定下来，形成一种比较稳定的倾向，成为学生性格的一部分，如热情、诚恳、乐观、与人为善等。结语：总之，特殊教育学校的老师，只要热爱特殊儿童，有了爱生如爱子的感情，才能达到事半功倍的效果。 新课程背景下的特殊教育将是无本之木。情境教育就是用爱打开特殊学生的情感教育之门；用表演游戏的方法激发特殊学生愉悦的情感；用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感；借助视频图片，音乐的愉悦功能使教学与特殊学生产生共鸣。让学生看得见、做得到，让社会和家庭感觉得到，从而实现对特校学生道德教育的针对性和实效性。【参考文献】：p 1家庭教育.浙江省家庭教育学会.2林永馨.特殊教育学.福建教育出版社.20_7.9.第 4 页 共 4 页