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1、气候资源教学设计 一、课程描述 教学内容分析：本节教材内容有两个主线，一个是气候资源的特点，包括作为资源的共性以及自身的特性，二是气候资源的利用，具体围绕农业和建筑两个部门展开分析。我们说自然界存在客观的规律，不以人的意志为转移和改变，人类要对自然资源加以利用，必须充分发挥人的主观能动性，认识自然资源自身的客观规律，即掌握并遵循气候资源的一些规律和特征，才谈得上正确、合理利用气候资源，才能获得最大、最优的社会、经济效益。所以先要讲清气候资源的共性和特性，在此基础上，就人类的各个生产活动（部门）重点探究如何正确、合理的利用气候资源。 -思路：由于本课内容十分接近生活，而且桐庐中学学生的原有认知结
2、构较完善、面较广、综合素质相对优秀，故选择以奥苏贝尔的“有意义接受教学”理论为基础，采用以“教”为主的教学模式较为合理，并适当提供学生展现主体地位的天地，运用贴近生活的感性直观教法，从学生生活入手来化难为易，并重点突破气候资源在各个部门（特别是农业和建筑业方面）的利用。这对于培养学生在生活中发现地理问题、学习生活中的地理知识有较大的帮助。 教学主要手段：多媒体 教学时间：1课时 二、教学过程 导入新课：冬季来了，天气是越来越冷了，同学们学习累了一天，晚上回到家最希望的是什么？要是睡觉以前能洗个澡、而且是热水澡那就更好了！或者用热水洗个脚也是蛮舒服的。那同学们想想看，你会用什么方法加热冷水？哪种
3、方式最经济实惠、方便而且环保？ 图片设疑：出示“自动跟踪式太阳能热水器”图，问：这是什么装置？这个太阳能热水器与我们通常看到的太阳能热水器有什么不同？ 学生观察回答：是通过两个凹面镜反射聚焦加热的，而且是可以转动的，想必可以自动的跟踪太阳以获得最大的太阳辐射能，因为垂直照射情况下获得的太阳辐射能最多。 （一）气候资源的性质 1.气候资源的共性 教师承转：观察的非常仔细，这就是自动跟踪式的太阳能热水器，可以最大限度的利用太阳辐射能，在我们的日常生活中还可以看到更多类似的利用方式。 图片展示：人类利用气候资源的各类图片太阳能汽车、放飞风筝、风力发电、降水在农业种植方面的利用等。最后综合展示四种主要
4、气候资源典型利用的图片资料，使学生初步对气候资源的利用有一个感性的认识。 教师补充归纳：太阳辐射、热量、降水和风等都被我们人类广泛利用，我们把他们统称为气候资源，他们都能为人类生产与生活提供原料、能源和必不可少的物质条件，以满足人类的需要，这就是作为资源的共性。当然我们对资源的利用，不是直接拿来就可以了，而要投入一定的资金和技术才能更好的利用。 2.气候资源的特性 过渡：既然气候资源能为我们人类的生产与生活提供原料、能源和必不可少的物质条件，我们要对气候资源进行开发利用，那么首先我们要了解气候资源的特点，即气候资源与其他自然资源相比较有什么特别之处。 图片展示：中国年太阳辐射总量分布图与中国煤、石油、天然气资源分布图 教师提问：前者是气候资源，后者属于矿产资源，这两种资源在分布形态上有何不同？ 引导学生回答并小结：面状分布与点状分布的区别，并得出结论气候资源具有普遍存在的特点，差别只是数量多少的问题。3推荐阅读：短期气候预测帮你听风便知雨阅读答案古气候研究敲响气候变暖警钟实用文本阅读原文及答案气候与季节世界气候的第四节 世界气候世界主要气候类型（2）气候教案气候教学设计气候教学反思 第 3 页 /总页数3 页