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1、 特区发展的基本模式特区中学心理教化模式的构建与实践 一、特区中学心理教化模式构建的理论基础 特区学校心理教化的模式必需符合特区和自己学校的实际状况，解决好以下问题：(1)开展心理教化的目的即心理的功能定位问题；(2)心理教化的内容；(3)心理教化的机制与机构建设问题；(4)心理教化效果的评价与反馈。这些问题构成了心理教化模式构建的骨架。学校心理教化的教化功能一般有两种取向。一种是面对全体学生的取向，是以发展为目的的一种取向；另一种是针对部分有心理困扰或障碍以及其他须要供应帮助的学生的，是以保持和维护为取向的。这两个取向相互补充构成了现代学校心理教化的主要功能。但是，就特区中学而言，由于遴选机
2、制的影响，学生中存在心理问题或心理困扰问题的比率以及心理发展偏离轨道的学生的比率相对较低，因此，应当将工作的重点放在发展的目标上，为最大多数的学生供应教化服务。构建学生心理教化模式还要探讨影响学生心理发展的主要因素，以便实行相应措施去影响、变更这些因素，为学生的心理发展创建优良的环境。影响学生心理发展的因素归结起来主要包括家庭因素、教化因素和社会因素。这三个方面的因素交互作用，形成一个巨大的网络，以潜隐或外现的方式干脆或间接地影响着学生的心理发展。要消退这些因素的消极影响或发挥这些因素的主动作用，就必需从这三个方面入手，构建起三者的协作运行系统。详细来讲，可以实行如下措施：1.加强学校和家庭之
3、间、老师和家长之间的联系和信息反馈，切实办好家长学校，改革和更新家长会教化的内容和观念；2.树立素养教化观，全面推动学生的素养发展，建立适合素养教化和有利于学生全面发展和整体素养提高的新的评价机制；3.努力提高老师素养，特殊是驾驭教化理论和学生身心发展规律；4.努力开拓社会实践活动，使学生融入社会之中；5.改革课程设置，开设心理教化课程和学习策略教化课程，改进教学方法，提高教学的整体效益；6.建立健全心理教化机构，融心理教化于日常教学活动中；7.创建优良的校内文化；8.树立大心理教化的观念，从各个角度塑造学生健全的人格和优化的整体素养。要实现上述目标和落实措施，就必需有足够的老师资源和敏捷、完
4、善的教化和保障体系。为提高现有老师的心理教化水平，充分利用和发挥他们的教化优势，极大地提高心理教化的成效和效益，我们制定了以心理指导中心为中心，班主任与科任老师全面参加的心理指导教化体系的工作保障机制。二、学校心理教化的模式及其运作1.学校心理教化模式依据以上分析和理论构思，我们依据实际状况构建了显性心理教化体系和保障机制与隐性心理教化体系亲密结合、协同运作的综合网络化心理教化模式。2.心理教化模式各组分的职能与运作(1)显性心理教化体系和保障机制 显性心理教化体系和保障机制主要由心理指导中心和班主任以及部分科任老师组成。心理指导中心是负责心理教化的主要机构，担负着调查学生心理发展状况，制定教
5、化、教学安排，普及心理学问，开展心理询问、讲座的任务，它从宏观上进行运作，并帮助老师帮助有心理问题的学生。其中心理询问室担负着进行个体和团体辅导、建立心理档案和进行心理测评的职责。心理网站等宣扬媒介负责宣扬心理学问、扩大心理教化影响的主要任务，心理网站和心理询问室结合进行网上询问服务，为家庭、老师和学生供应询问服务。班主任则主要负责在日常教化活动中进行渗透教化。心理指导中心通过建立学生心理档案和进行学生心理测评驾驭学生的状况，并刚好将资料处理结果通报给班主任，为班主任实施教化供应第一手的资料；班主任和有关科任老师则将教化的结果和学生中存在的具有普遍性质的问题反馈给心理指导中心，或恳求中心供应服
6、务和指导。同时，心理指导中心对班主任进行学问与实务培训，提高他们的工作技巧和质量。(2)隐性心理教化体系 显性心理教化体系和保障机制为有效地实施心理教化供应了机构保证，但是，在学校、家庭和社会中还存在着很多隐性的作用因素，建设和充分发挥这些隐性因素的作用，对于弥补显性教化体系和保障机制的不足，最大限度地挖掘潜在的教化作用，为学生的心理发展创建优良的物质和精神环境有着巨大的作用。因此，我们充分利用学校各机构协作运行的整体优势，建立起了广泛的隐性心理教化体系。在这个模式中，学校可以最大限度地发挥作用的是校内文化建设和教化教学改革以及组织学生深化社会实践。通过这些详细工作，既扩大了心理教化的影响，又
7、促进了学生的心理发展，赢得了各个部门的支持。为有效地开展心理教化工作创建了条件。作为特区一所非寄宿式学校，学生在家学习与生活的时间相对比较多，因而家庭教化在促进孩子心理和整体素养发展方面的作用不容忽视。在实践中，我们通过家长会议、班主任家访等途径向家长传授儿童心理发展的规律、家庭教化的正确方式、方法，营造良好的家庭心理环境。三、心理教化模式的实践及其存在的问题学校心理教化要想取得成效，必需做好如下几个方面的工作：1.做好调查探讨由于我国的学校教化采纳的是遴选制(中学尤其明显)，所以不同学校学生的状况又有所不同。各校在进行心理教化活动时必需首先做好调查探讨，针对学生的详细状况实行措施，只有这样，
8、心理教化才能取得预期的目的。2.发挥学校的整体优势，实行不同形式的教化途径和方法心理是一个整体，包含个体多方面的素养、素养，心理教化必需树立这种大心理观，通过学校的各个部门实行综合化的举措，建立多种形式的教化途径，才能获得最大限度的效益。3.要留意选好工作的突破口和工作重点。心理教化工作者一方面要坚持教化的原则，另一方面还要从现实动身，选好工作的突破口，解决好学生的阶段性心理发展问题。如开学初的新生适应问题，学期末的考试心理、考试技巧训练等。4.建立完善的机制和保障体系中学的心理教化迫切须要解决的问题，集中起来主要有：第一，心理测评问题。现在流行的心理测评手段在中学大多是问卷形式，假如要测试学生多方面的心理特征，学生须要完成的问卷数量就特别惊人，这就为实际的心理操作问题设置了障碍。其次，对学生的评价问题。如何将心理素养的评价融入到对学生的综合评价之中，是一个须要考虑和思索的问题。第三，心理教化科研问题。心理教化是一个新事物，在教化活动中还有很多须要加以探讨和解决的问题，这些问题有赖于心理教化科研来解决。第四，如何处理好应试教化向素养教化转轨过程中心理教化的实效问题。第五，适合现代中学教化须要的心理教化课程设置和教材修订问题。