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1、高中生物课堂教学中问题情境的创设【摘 要】课程教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求，教师在生物教学实践中，不仅需要注重对学生进行知识的传授，还需要注重学生综合素质的培养，将学生对于生物课程学习的兴趣充分调动起来。高中生物教师需要注重问题情境的创设，使得学生发生情境转换，让学生多感官的投入到学习活动中来，从而保障高中生物教学成效。本文就是对高中生物课程教学中问题情境的创设进行深入研究，希望对教育人员能够有所启示，促进我国高中生物教学发展。【关键词】：p 】高中生物；课堂教学；问题情境；创设引言在高中课程改革教学中，教师必须要转变自身的教学观念，明确学生才是教学的主体。要避免填鸭式
2、教学模式消减学生的学习兴趣，增加学生的学习负担。不能盲目的对学生设置问题情境，而是深入思考如何合理的、科学的设置问题情境，从而全面激发学生的学习兴趣。对于高中生物教学进行深入调查发现，很多教师走入教育误区，盲目的进行问题情境的创设，不能将问题情境教学方式具有的优势全面发挥出来。所以，对于高中生物课堂教学中问题情境创设进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。一、问题情境创设基本原则高中生物课堂教学中问题情境创设就是教师依据课堂教学内容，为学生设置相应的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。所以教师在对问题情境进行创设的过程中，需要坚持适应性的原则，要求问题情境能够满足现阶段学生学习特
3、点、认知规律，在对教学内容进行综合后适当的增加一定的难度，使得学生可以在实际探索过程中学习和掌握教学内容。还需要注重的是，问题情境的创设需要突出教学重点，加深学生对重点教学内容的印象，从而保障高中生物教学成效。在问题情境创设完成后，教师只能作为学生学习的引导着，让学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来。若是教师不能尊重学生的主体地位，一味死板的进行课堂教学内容的讲述，在自己设置问题情境后，直接将答案告知学生，不仅问题情境创设教学方式具有的优势没能展现，学生的兴趣也会受到非常不良的影响。兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师对于问题情境的创设需要有吸引力，这样才能将学生的学习兴趣充分调动起来，让学
4、生可以多感官的投入到课堂教学中去，使得以往被动式的学习状态转变为主动式，在轻松愉悦的环境中学习高中生物知识，为促进学生全面发展奠定良好基础。二、依托教材内容，创设问题情境高中生物教师对于问题情境的创设，需要依托教材。高中生物教材中更多的是应用论述性的语言，一些生物教学内容也过于抽象化，不便于学生理解和掌握。所以高中生物教师想要完成课程教学计划，提升高中生物课堂教学成效，那么就必需依托教材内容进行问题情境的创设，将众多抽象化的、枯燥的教学内容，简单化、形象化、趣味化的对学生进行呈现，激发学生对于高中生物知识的学习欲望。例如：教师在讲述扩散作用与渗透作用的联系与区别时，教师可以应用多媒体设备为学生
5、展示扩散现象和渗透现象，要求学生通过细致的观察，对扩散与渗透存在的区别进行深入分析p 。然后教师对学生进行学习小组划分，让学生以小组谈论的形式对知识进行探索。教师在教学实践中需要给予学生更多鼓励性的语言，帮助学生树立信心。三、紧扣生活实际，创设问题情境生物知识与学生现实生活之间有着非常密切的联系，教师在问题情境创设过程中，需要加强生物知识与学生现实生活之间的联系，在生物课堂上创设学生熟知的环境，增强高中生物教学课堂具有的吸引力。紧扣生活实际，创设问题情境有着很多优势，可以将抽象化的教学内容与学生现实生活情境进行融合，让学生了解生物知识学习的重要性，应用科学的眼光去解析生活中存在的众多现象，为促
6、进学生全面发展奠定良好基础。可以让学生在课堂上学习的众多教学内容，转变为自身的技能，从而培养学生对高中生物课堂教学的学习兴趣，积极主动的参与到课堂教学活动中来。大量的实践经验证明，只有将教学内容与学生生活情境进行有效融合，才能使得学生对教学内容有更深层次的理解。教师需要深入思考，找寻生活中存在的生物问题，与课堂教学内容进行有效融合，精心的设计高中生物课堂教学情境。例如教师在讲述遗传与进化生物知识时，教师在教学课堂上可以这样对学生进行讲述：同学们我们知道有的同学长的像自己的妈妈，有的同学长得像自己的爸爸。我们在看电视的时候，一些狗血的情景剧中主人公很小的时候被父母丢弃了，等到长大了找到自己的亲生
7、父母，然后进行DNA验证，查看是否存在血缘关系，这其中存在的原理与我们今天需要学习的课程有着非常紧密的联系。当然老师也会为你们布置一些问题，你们知道人们是怎样知道基因存在的么？基因与染色体存在着怎样的联系？基因应用对于我们生活的改变？你们可以充分的发挥自己的想象力，但是也需要切合实际。”这样的高中生物教学课堂，具有很强的趣味性，课堂气氛也较为活跃，加强了学生现实生活与课堂教学内容之间的联系，让学生明确了生物课程学习的重要性。四、结合生物实验，创设问题情境高中生物课堂教学中，很多的教学内容都需要教师通过实验的方式对学生进行讲述，从而加深学生对于相关教学内容的理解和感悟。高中生物教师需要更深层次的
8、挖掘生物实验具有的教学价值，以实验为基础进行问题情境的创设，从而有效的激发学生的学习热情。以往高中生物实验教学中，教师没有对学生进行正确的引导，只是自己对实验进行操作，要求学生观察教师的操作过程，并且记录实验中的注意事项。高中生物教学课堂，成为教师表演的舞台，对于学生的主体地位没有给予一定的尊重。在教师进行实验的过程中，学生总是能够被一些较为新颖、奇特的现象所吸引，学生心中也会产生众多的疑问。例如在教师讲述细胞结构时，教师就可以应用实验的形式对学生进行教学内容的讲述。在教学过程中教师为学生布置相关的问题，让学生围绕着教师所布置的众多问题对知识进行研究，例如：细胞结构探索实验设计注意要点有哪些？
9、是否所有的生物细胞都具有一致性？植物和动物细胞中有哪些不同？让学生带着这些问题进行生物实验，运用自身具备的知识结构对教学内容进行探索，感受生物知识学习的魅力所在。五、利用社会热点，创设问题情境课堂教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求。教师不仅需要注重对学生进行知识的传授，同时还需要注重学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。高中生物教学课堂上，教师可以应用社会关注热点，对学生进行问题情境的创设。例如：高中生物教师在讲述光合作用时，可以给学生介绍当今环境破坏的严峻形势，从不可再生能的应用为切入点，对植物光合作用的优势进行阐述，提升学生对于环境的保护意识，促进学生全面发展。六、结语
10、生物是高中教学中的重要内容，生物教师需要应用有效的措施保障教学成效。问题情境创设可以培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，促进高中生物课堂教学改革。高中生物教师必须要明确课堂教学实践中问题情境创设原则，多方面的思考问题情境创建的有效路径，从而保障生物课堂教学成效，促进学生全面发展。【参考文献】：p 】1沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路J.科教导刊（下旬），20_（11）：452李杨.联系生活，尽显高中生物教学不竭魅力J.高考（综合版），20_（10）：171-1723王蓓，毕晓白，蔡民华.生物课堂教学中创设问题情境的方法举例J.首都师范大学学报（自然科学版），20_（06）：12-13第 4 页 共 4 页