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1、2022年高中政治教学的思考和研究 时间飞逝如电，一转瞬，我在市东中学已经任教了五年，回首这五年的酸甜苦辣，不禁感慨万千。随着岁月的流转、教龄的延长，我对中学政治教学探讨的相识不断升华，教学水平不断提高，教学阅历不断积累，现在把自己的一些心得记录下来。 教学内容做到丰富多彩 五年的教学生涯告知我一个事实：“材料是第一生命线。”上好一堂政治课，必需做到主题显明，环节清晰，内容丰富多彩，形式活泼多样，思路清楚，语言流畅，课堂气氛活跃，有开拓意识和创新精神等基本要求。在这些基本要求中，我认为内容是最重要、最根本的，内容确定形式。教学内容的好坏干脆关系到一堂政治课的胜利与否。那么，怎样充溢我的教学内容
2、呢？ 一、仔细备课，做好充分打算 备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。五年来，我从来不打“无打算之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，精确驾驭学问点，理清学问结构，把握重点难点。备学生就是必需首先了解学生，这是教学顺当绽开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素养状况，包括学生的学习、实力、品行、方法等各个方面，学生学问的深浅、实力的强弱、品行的好坏、方法的优劣，是老师教学的客观依据。学问是实力增加、品行提高的前提，方法是驾驭学问的必要手段。为此，我们要明确学生对学问的爱好点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治爱好淡薄，就
3、要想方设法地去培育它、激发它；针对学生接受学问深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区分对待；针对学生品行的多样性，表现为心情波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素养关键还在于老师的素养。 另外，学生的仿照性极强，老师传授学问的严谨看法、规范美丽的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、娴熟的解题技巧、深刻敏捷的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。俗语说：“名师出高徒”，其根本缘由就在这里。 二、广泛搜集材料 随着社会的
4、发展和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治老师，我力求每节课学问点多多，信息量大大，最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、珍贵的信息。我能结合教科书的内容，有针对性地增加很多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论学问与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学学问，而且也加深对学问的理解，激发爱好，引发思索，提高教学效果。 譬如，今年3月，我在上课时结合“伊拉克战事”，用多媒体教学手段展示一系列斗争漫画和图片，生动、形象、直观，并且我滔滔不绝讲了很多最新的状况：斗争的缘由，斗争的危害，双方军事力气对比，世界
5、各国的救济等，紧紧抓住社会热点问题，教化学生有一个显明的观点，“酷爱和平，反对斗争”。学生们的兴致很高，大家主动参加踊跃发言，高潮迭出，收到了良好的教学效果。 渗透政治课教学的“读、讲、议、练” 一、阅读 在上课前我要求同学们仔细看书，主动做好打算。阅读要着眼于逐步培育学生的自学实力，使学生在阅读中学习独立思索，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分相识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习须要，并且树立坚决的信仰和毅力。 我教学生们两种基本的阅读方法。 1、粗读。就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每
6、节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度加快。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善学问结构，才能驾驭更多的学问。 2、细读。就是细心、细致地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书。要教化学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。激励学生敢于对书质疑、提出问题，擅长联系社会实际理解书，擅长运用书中的基本观点分析
7、和解决实际问题，引导学生把书读活。 二、讲授 运用讲解的方法，向学生传授学问，在老师有安排、有目的的指导下启发学生思维，表达老师情感，完成肯定教学任务，讲解是思想政治课老师必备的一项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的学问，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学学问。讲解的方式是由教学目的和教学内容确定的，或描绘叙述或说明说明或分析论证等等。 重要的一点是：讲解要把握学问结合点，学问结合点是不同学问之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量探讨调查表明，学生的学习爱好往往产生于学生相识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握学
8、问结合点，才能抓住学生的爱好。所以，老师在备课的时候要努力思索和理解那些结合点。这种就是由详细到抽象，由个别到一般，既符合相识的规律，也简单激发学生的爱好，从而引导他们主动思维，使学生在开心、轻松的气氛中驾驭比较抽象的学问。只有老师在教学中恰当、精确地把握了各种学问的接合点，才能激发学生的学习爱好，才能在教学过程中取得某种新奇的、出人意料的效果，从而提高思想政治课的教学效果。 三、探讨 议要求在老师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，绽开辩论，相互学习，共同探讨，达到理解学问、提高实力的目的。在教学中，老师要擅长组织学生对某些问题绽开探讨。 第一，探讨内容必需细心选择。首
9、先，要从学生的爱好动身，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的探讨题要能增加学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。 其次，探讨过程必需有效绽开。探讨前，老师应提出探讨题及探讨的详细要求，布置学生搜集有关资料或进行调查探讨，仔细写好发言提纲。探讨中，要让学生自由发表看法，留意引导他们围绕中心问题并联系实际进行探讨，要努力做到全员参与，机会均等，避开冷场，激励学生之间主动开展持之有据、言之有理的争辩，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。探讨后，老师应进行小结，也可
10、提出一些须要进一步思索的问题让学生自己去学习和探讨。学生在相互探讨中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的才智和力气，达到相识上的深化和扩展。 四、练习 “练”是教学过程中的重要环节，是学生在老师指导下巩固学问的一个途径。老师讲得再好，假如不进行巩固，这些学问就会渐渐被遗忘。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。 巧设练习，促进学生思维实力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材学问结构转化为自己相识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新学问的简洁重复和反馈，而是要成为学生驾驭学问、形成技
11、能、发展思维、培育爱好的广袤天地。 政治课教学必需坚持辩证法 首先，我坚持依据政治课教学内容选择教学模式和教学方法。例如，政治内容在语言表达形式上与语文相近，在教学中可采纳语文教学常采纳的方法，在政治概念、原理的讲解时，就可以用划分句子层次法，把复句划分为几个单句，再在单句中讲清限定词的内涵，从而正确把握政治概念与原理的本质含义；遇到重点的段落，可让学生齐读，这既可培育学生的口头表达实力，也有利于巩固政治学问点。这表明政治课教学可借鉴语文课教学的手段，但绝不是照搬照抄。针对政治课内容的抽象性、思维的辩证化显明特征，更多地采纳政治课常用的方法，就是把抽象的句子转变为通俗的句子，把辩证的思维转变为
12、形象思维，这须要我们举一些贴近生活的事例、生动好玩的故事，引用一些有助启发的名言俗语。因此，在政治课教学时，我们可以出一些好玩的、有新意的题目让学生探讨；拿一些学生关切的论题来绽开辨论；激励学生到社会上去视察、学习、分析、探讨，这样做，学生的主动性大大提高。 教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，我们选择时应坚持开放性、综合性的原则，坚持形式为内容服务的原则，这样，在政治详细课型中就应有相应的改变。课型按性质可分为新课与复习课，不同的课内容是不同的，对学生的要求也必需有区分，教学模式、教学方法也因之而改变。从学问的接受角度看，新课时着重学问点的讲解，重视框节学问点的理解、落实，而复习课时就应注意学问从点到线、以线到面的贯穿、整理、比