《2022《信任》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《信任》说课稿.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022信任说课稿信任说课稿1你们好！我今日说课的题目是诚恳与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：诚恳与信任是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。二、说教学目标及重难点依据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教化）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗
2、读课文。2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体会其中的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗
3、读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。四、说教学过程：第一课时（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的漂亮的宝岛海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个漂亮的城市三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今日我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章诚恳与
4、信任师板书：诚同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。接着板书完整：诚恳与信任设计意图：谈话式导入，拉近生疏的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松开心的课堂气氛（二）、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、终归、责任（1）练习读准词语。（个人读，齐读）（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？3、你发觉刚才我们
5、说的起因其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）（三）学习课文第一部分默读课文第一部分，思索：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。1、学生合作探讨。2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理
6、所发生的事故呢？学生回答，老师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？学生回答。师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚恳”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚恳及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态）（四
7、）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。其次课时（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。幻灯片出示对话部分的内容：“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？学生回答，老师用不同的颜色标示，以
8、便区分。2、学生自由分角色朗读。3、请学生分角色读，其他学生评价。4、再请学生分角色读。5、师生分角色读。6、小组分角色读。7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？（设计意图：多次分角色对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创建轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚恳、相互信任。
9、体现了学生是课堂的主子。）（二）学习课文最终一个自然段。过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？1、学生回答，老师幻灯出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”学生读。2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚恳与信任比金钱更重要）3、是的，“诚恳与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品尝出了人与人之间的诚恳及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。4、“诚恳与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章
10、命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？5、你们还能不能换个题目呢？（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）（三）小结。诚恳、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚恳的人，同学之间要擅长相互信任。五、说板书板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：诚恳与信任。诚恳和信任比金钱更重要！这就是我这节课的设计思路
11、，请各位老师多多指教！感谢！信任说课稿2敬重的各位评委老师：大家好。我今日的说课题目是诚恳与信任，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。说教材诚恳与信任是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲解并描述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲解并描述了我深夜驱车回家途中，不当心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。依据新课标中提倡的学问与实力，过程与
12、方法、情感看法价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：1，学会本节课生字，理解新词语的意思。2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。3、感悟“诚恳和信任比金钱更重要”的道理。依据文章主题特确定本课教学重点：朗读“打电话”部分，体会其中蕴含的道理。教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。教法学法：新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生新奇心和求知欲，激发其主动参加意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点实力不够强，体会作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学
13、生”引导学生自主，合作、探究。让学生在沟通中体验情感，在欢乐中学习语文。在师生共同学习文章时，提倡以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、观赏文章，从而感悟诚恳与信任的珍贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。在课堂开展中，我会对班级状态进行刚好指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延长四方面对本课教学设计进行说明
14、。教学过程：我是这样导入新课的，小挚友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今日再来学习一篇关于诚恳和信任的文章。这时写下课题诚恳与信任，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参加爱好，让学生初步明白本节课所学主题，而且还让学生从细微环节上加强对语文学习的相识。关于整体感知文章我是这样设计的：请同学们以自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，不相识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小挚友们驾驭生字生词的实力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小挚友读的有准又快，下面抢答
15、起先，同学们表现真棒，好，再来本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生志气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思索，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们英勇的说出自己的想法和体会。生：生：（读懂了什么）这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样支配的：请同学们默读课文，边读边标出令你感受最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部
16、沟通小组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发觉问题标读的过程中我会在班级巡察，视察学生的自学状况以便以学定教，学生标读完毕，激励学生英勇说出自己的想法或提出困惑。生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。师：试想一下，假如是你撞坏别人的车你会怎么样？（生探讨，辩论）文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？我的诚恳和勇于担当责任，让小红车主感动，让他明白诚恳和信任的重要，体验到人与人之间的美妙。表示感谢真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚恳与信任比金钱更重要。（齐读）这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学
17、生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。老师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出刚好正确指导，以防文章被分解的支离破裂。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延长环节：通过本篇文章学习，诚恳与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的相识？结合生活实际说一说，写一写、全班沟通。（结合当前路人过公路不敢扶跌倒老人这一现象）语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教化。引导学生体会诚信的纯净，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书
18、面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。敬重文本从而超越文本。这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上绚丽的星空，另一个是心中崇高的道德准则诚信，如今，我们仰视苍穹，星空依旧绚烂晴朗，而俯察内心，崇高的道德却须要我们心中再次温习和呼喊。教化不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教化道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。我的说课到此结束，感谢大家。信任说课稿3一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学
19、问的剧烈愿望。全文共14个自然段，可以分为3段。第一自然段：（1 5）写勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。其次自然段：（6 11）介绍了石头书上的“字”和画。第三自然段：（1214）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。课文情趣盎然，寓科学学问与充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，相识人物对话。二、说重、难点教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。教学难点：初步了解化石
20、的作用，留意培育学生学习与思索问题“刨根问底”的良好习惯。三、说教学设计1、对比导入，激发爱好。首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生爱好，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。2、图片展示，感知石头书。现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生爱好，易于接受学问。3、以读为核心，读中感悟。新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。4、图文结合，感知课文内容。在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把
21、文中内容形象化、详细化，从而达到感知课文、学懂课文。5、渗透写字指导，培育书写实力。俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情开心，所以在最终一点时间里，我让学生自己发觉字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。四、说教学方法在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参加，对学生的学习活动，刚好反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，渐渐驾驭。学生是教学活动的主体，要着力营造民主、同等、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上学生细细的读书，静静地思索，绽开适当的探讨，给学生学习和自主权，在学生的
22、学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。指导学生写字，培育书写实力。教学反思文章以人物对话为主要叙说方式，告知我们：奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员眼里，石头就是一本耐人寻味的书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清石头书的含义，激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。一、在沟通中导入新课教学起先，针对学生的年龄特点，一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：今日，老师也带来了一本很特殊的书，来激发
23、孩子们的求知欲和新奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。二、在情趣中识字学词从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字供应更为广袤的语言环境，以便随语境的改变进行识字。在识字这一环节里，我首先激励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，找诞生字，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。教学中，学生们的学习热忱和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。接着，师生在谁敢挑战中巩固字词的读音，教给学生推断多音字的读法，当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做读词挑战。最终，结合生活实际理解刨根问底，通过反复读句，自主发觉“藏”“好”“壳
24、”的不同读音。三、在自读中感悟“书”的内涵三年级阅读教学应避开繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占主体，让学生进行自读尝试，老师的主导也不行忽视，应在自读尝试前给学生营造一个入境悟情的氛围。在这一环节里，我支配了两次自读尝试活动。分别这样营造氛围：从题入手，自读解疑，让学生依据题目提出问题，为什么叫石头书？石头书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读爱好，带着这些问题请大家再读课文。角色变换，合作探究。在师生分角色感情朗读14自然段后，我作为文中川川问：这本石头书有字吗？有图吗？有用吗？假如你是地质勘探队员，该怎样告知我？请拿起书，在小组里和同学商议商议吧！在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课
25、件引导孩子们读句悟情，如：“石头就是书哇！你看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提示大家读时留意，让抽象的符号也拥有了活力与感情。我实行自由读，指名读，分角色读等方式，激励学生反复地读书。课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在这种状况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“许多许多”进行感情朗读。至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结
26、合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本石头书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。再以石油开采的热情现场这一段录像掀起课堂高潮。让学生带着随之而发的骄傲、兴奋、激烈之情自读自悟最终一自然段。四、在活动中放飞思维依据三年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动，分角色放声读课文，还激励学生课外活动到大自然里去读最大的书，让学生思维在自由自在的空间里放飞，把语文学习延长到生活实践中去。总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。本课的实，一是读文字内容，使之流
27、畅；二是读文字含义，使之理解。通过这样的教学设计，不仅重点融进了课堂教学，而且把读课文、品词句、学习生字，悟感情的学习方法教给了学生，激发了学生阅读的爱好，为培育三年级学生独立识字学词、独立阅读实力打下了坚实的基础。信任说课稿4一、教材分析“诚恳”是我们中华民族的传统美德，也是做人至少的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的微小行为中。诚恳与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为
28、朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特殊是课文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。二、学情分析学生对文中的我那份诚恳背后所蕴含的心路历程感受不会那么真实，因此对诚恳的理解须要老师作细致深化地引导，而且对小红车主子赐予我的那份宽容简单忽视，也应予以指导。三、教学目标学问和技能：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。过程与方法：以读为本，读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。情感、看法和价值观：引导学生借助文中详细的语言材料领悟诚恳和信任比金钱更重要的道理。四、教学重难点读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的深意，明白诚
29、恳和信任比金钱更重要的道理。五、说教法叶圣陶先生认为：“老师教学，其最终目的在于达到不需老师教，而学生自能探讨，自求解决。故老师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设想了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生通过“初读、品读、总结、拓展”几个教学步骤，深化感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚恳和信任比金钱更重要的道理，从根本上突破了教学的重点和难点。六、说学法着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“自学、展示、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情知情入情”地学习。七、教学过程1、刚起先，我
30、让学生自由读名人名言，然后抛砖引玉，导出“诚恳”一词，直入课题。2、简洁地回顾了课文内容之后让学生带着问题对课文第一部分(1-3自然段)进行自主学习，我交给学生两个任务：(1)朗读文章的1到3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。(2)再次细细默读课文1到3自然段，你认为第几自然段最能表现我的诚恳呢?把令你感受最深的词句圈一圈，划一划，然后在小组内谈谈你的感受。希望通过两种不同形式的读使学生真正将这一部分内容理解，从而体会我的诚恳。3、以“缘由”为探究点，情境再现，深化理解。交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。希望通过这一环节，能
31、熬炼学生的思维，并对于“我”的诚恳能有更深化的理解。4、自学课文其次部分(4-10自然段)，这个环节的自学我给了学生这样几个任务朗读课文4到10自然段，思索：我和小红车的主子进行了几次对话?同桌分角色读对话，想一想：每一次对话中两人分别表达了什么意思。读了他们的对话，你有了哪些新的感受?请在书旁做简洁批注。设计这个环节是想让学生以对话”为赏析处，升华情感，品尝信任。5、小练习让学生用上不同的关联词把诚恳与信任之间的关系表达清晰。我给出了“因为所以” “假如就”“只有才”“只要就”这样几组关联词语。这一练习，是希望学生在对诚恳和信任都有了更深的理解之后将自己心里所想表达出来。6、拓展延长这一环节
32、我将本课的课后题作为问题出示：现在你明白课文为什么用诚恳和信任这个题目了吧!假如让你改，你还会用哪些题目?7、最终，我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互勉励，作为课下作业。信任说课稿5一、说教材分析：信任一课是新教材第十册的其次单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经验。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。二、说教学思想：
33、在小学语文教学中关注学生语言文字的基础学问积累、语言运用实力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习实力，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解实力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，赐予学生充分的阅读机会。三、说教学目标：学问与实力：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2、北师大版小学语文五年级下册说课稿信任：培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要
34、复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。过程和方法：1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文。2、培育学生简要归纳的实力，通过读和说，逐步理解信任的含义。情感看法和价值观：1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间须要信任，并从中感受被信任的喜悦。四、说教学过程：1、感受“好玩”，理解“信任”这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告知我们的就是人与人之间须要信任，被信任是喜悦的。但是细致推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……”这一连串的问题
35、其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“好玩”一词入手，让学生感受好玩在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主子的纸条留言，让我们自采桃子，最终自觉付款都体现着主子的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是欢乐的，被别人信任更是华蜜的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是老师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。2、简要概述，练习表达针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“好玩”的购物经验的过程中，我引导学生边沟通边概述，并进
36、行板书，为复述课文做打算。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的主动性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车渐渐朝来路驶去，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。3、感悟理解，感情朗读总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合
37、起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清楚地呈现出来。4、利用课件，调动情感为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在细心预设，动态生成中培育学生的感悟和表
38、达实力，培育学生的语文素养是我始终努力追求的方向，感谢大家!信任说课稿6敬重的各位领导、各位老师：你们好！我要说课的题目是诚恳与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路。一、说教材。诚恳与信任是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要。课文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情发展的依次叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人
39、心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。二、说教学目标依据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我安排本课须要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流畅地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是其次课时，这一课时的教学目标是：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。2、分角色朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。3、抓住文中的重点语句理解诚恳与信任。4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。领悟“诚恳与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。教学重点：引导学生抓住文中的重点语
40、句理解诚信与信任。教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。三、说教学方法。1、教法点拔：语文课程标准提出阅读教学是学生、老师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采纳读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。2、学法。在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：（1）抓住关键词，读懂句子，
41、领悟蕴含的意思。（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领悟蕴含的意思。3、教学打算。师：多媒体课件。生：搜集关于诚信的故事和名言。四、说教学过程。（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚恳与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚恳与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的爱好，同时也为下面的研读做好打算。（二）、质疑研读，
42、探究诚恳。1、默读课文，找出表现我诚恳的句子，并做上批注。2、生自学。（这是先学后教的一种体现）3、沟通。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚恳：（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但终归是停着的，责任在我。（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚恳的理由，再来提问：假如你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维
43、实力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有望见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的缘由，从而进一步理解作者的诚恳。（三）、设计练笔。1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚恳的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创建，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次吸取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了主动的人生看法和正确的价值取向）2、
44、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我 ，当我望见雨刷下的字条时，我又 。我先让学生说，体会作者两种迥然不同的心情，从而使学生相识到，诚信的重要。师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主子的心情发生了如此之大的改变，让可能是一场不行避开的争吵，溶化为真诚的对话。（四）品读对话。1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”2、同桌练习读。3、指名读。4、男女分组读。叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生
45、同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵。（五）重锤定音，回来课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题诚恳与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培育学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。（六）拓展延长，由化导行。1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。2、让学生说说生活中有关诚信的故事。3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满意读后倾吐的须要。4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。（七）作业（任选一题）1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好挚友。2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友共享。3、读一读有关诚信的书籍，如真正的财宝、新人文读本、诚竟无价。信任说课稿7敬重的各位评委老师：你们好！我今日说课的题目是诚恳与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：诚恳与信任是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家