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1、高中物理学习心得体会范例毋庸质疑，高中物理对于大多数人来说是很难学的，要学好高中物理，正确的方法是必不可少的。为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于高中物理学习心得体会，!高中物理学习心得体会1在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的老师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏考虑。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的阐述，新课程标准的理念中也把对学生才能的培养进步到了极为重要的地位。所以，老师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、
2、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵敏。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学理论，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手才能和创新才能物理学是一门以实验为根底的学科。新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察才能和实验才能，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。作为以实验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进展合理的科学改良创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大进步，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新才能
3、的重要措施。是学生学好物理必不可少的一个重要环节。1、改良实验，加强教学的探究性在实验教学中尽量把验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的表达实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改良等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的动手才能。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的进步。并且能根据实验现象、实验数据和图象明晰的描绘固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新才能老师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。为演示
4、过程创设良好的问题情况，有意识的创造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热情，老师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与考虑，努力去探究解决问题的途径。例如：在讲磁极间互相作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个实验同学们小学自然课上做过，很纯熟，却很少有学生考虑有什么问题，一旦他们仔细观察，并口述观察的现象时，发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，学生们为弄清原因，积极考虑期待得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发
5、学习动力，更重要的是可以使学生明确考虑的方向，找到理解决问题的关键所在。3、加强课外小实验，引导学生参与实验苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经历之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类智慧勤动脑勤动手“。课外实验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤其在设计和准备实验中那种极富有创造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些详细问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个实验作为课外小实验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次
6、参与到了物理中来，从而使学生知道我们的物理生活、实际。我们可以在理论中参与，在参与中解决。知道实验不仅可以在实验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。二、重视联络生活实际，培养学生的观察才能和解决实际问题的才能物理是一门与消费、生活、科技联络非常亲密的一门学科。要想学好物理，必须注重在日常生活中培养学生的观察才能以及运用物理知识解决实际问题的才能。我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的兴趣性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于考虑问题的习惯。比方说在做“水果电池”的实验中，不仅让学生观察电压表的指针是否偏转，还要让学
7、生观察朝哪边偏转，想想说明了什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生改变，这又说明了什么?这样学生就不可能只看，他们要动脑筋，想为什么?此外还注意引导学生细心观察周围的实际生活和消费中及大自然中的物理现象并与课本知识联络。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让学生注意观察并考虑，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使学生养成爱观察、勤考虑的习惯。从而能培养他们解决实际问题的才能。三、发挥教材优势，培养学生的自学才能老师在学生刚接
8、触到物理时就要指导学生如何阅读教材，按照教材特点，首先要阅读课前问号和课题，理解问题的提出的背景或原因，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识重点，插图可以增加学生的感性认识，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、兴趣性于一体的特点，老师在指导学生读书时，一定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。培养学生看插图的才能，有利于学生掌握物理知识和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比方：在蒸发现象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用
9、吗?在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢?指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。认真分析p 每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一定律。四、指导学生解题的正确方法并要求学生标准解题学生作业是课堂教学的延续，是学生复习、稳固、应用知识的一个重要环节。
10、老师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进展：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么?答：物体间力的作用是互相的(讲道理)，脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)，所以脚感到有点疼(得结论)。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最根底的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，当然问题也就无法解决。根据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要标准
11、、全面，符合要求。如：画光路图光阴线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线。问答题表达要清楚，不能答非所问，词不达意。计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最后结果一定要有单位。我认为要使学生形成正确的解题思路和养成标准解题的习惯。老师要尽量做到以下几点：1、上新课时，要把知识要点和概念讲清楚。2、在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析p 、标准训练、严格要求。总之，通过自己的理论和这两年的课题研究，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理老师在长期的教
12、学过程中不断去探究，去理论，从而能真正帮助学生从理论中总结出一套属于自己的科学的学习方法，进步对物理的兴趣，增强学习的效果。高中物理学习心得体会2学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用(作业)、复习总结等。大量事实说明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;及时整理好学习笔记、做好练习是稳固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为解决实际问题的才能，从而形成技能技巧的重要途径;擅长复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通;适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目的，做好充分的思想准备，保持良好的学习心
13、态，是学好物理的动力和保证。注意学习方法，进步学习才能，同学们可从以下几点做起。一、课前认真预习预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析p 、考虑，理解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律那么要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联络，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，假如忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联络，掌握知识的脉络，绘出知识构造简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答
14、书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有才能的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。二、主动进步效率的听课带着预习的问题听课，可以进步听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以比照老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析p 过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，打破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析p 问题、解决问题的思路和方法，进一步进步自己的学习才能。三、定期整理学习笔记在学习过程中，通过对所学知
15、识的回忆、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识到达系统、完好和高度概括的程度。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些考虑的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经到达的高度。在学习时假如轻信自己的记忆力，不做笔记，那么往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的!四、及时做作业作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识纯熟技能的根本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进展一题多解及分析p 最优解法练习。在章节复习中
16、精选课外习题自我测验，及时反应信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析p 、解决问题的才能，逐步树立解决实际问题的信心。要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中表达的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的考虑或分析p 推理，建立数学关系式;借助数学工具进展计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中。最后还必须对答案进展验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否
17、明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回忆解题过程，才能结实地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，进步解题才能。五、复习总结进步对学过的知识，做过的练习，假如不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对详细过程分析p 不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵敏运用物理概念和物理规律去解决详细问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进展章节的单元复习。要经常通过比照、鉴别，弄清事物的本质、内在联络以及变化开展过程
18、，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析p 比照，归纳总结，便可以使知识前后贯穿，纵横联络，并从物理量间的因果联络和开展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断稳固加深所学知识，又能进步归纳总结的才能。六、做好思想准备，调整好学习心态在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：(1)紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，害怕的心弦一天
19、到晚紧绷着，不能理论联络实际，不能在理论中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。(2)“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。(3)消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，理解注重考虑物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋考虑，不要一碰到问题就问同学或老师。在学习中要找出合适自己的学习方法，从学习
20、中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣。比方一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位。”现代社会的开展，物理学起着不可估量的作用，同学们要以振兴中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，要认识到自己学习的责任感和建立祖国的使命感，从而自发地、积极地、主动地学习，就一定能学好物理知识。高中物理学习心得体会31、明确学习目的，激发学习兴趣兴趣是较好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，
21、终会有所成效。2、掌握学习策略，擅长整体把握“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习之前，先从整体、宏观去理解其主要内容和方法、构造和思路、内在的逻辑关系等，再从部分、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联络，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识构造，建立多节点相连的知识网络。较后再从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“序言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上理解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“序言”的内容，我们仍然是先找出“序言”分几部分，每部
22、分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，之后希望同学们通过序言的学习到达如下共识识：高中物理的有用性、有趣性;有信心学好高中物理;学好物理有法可依。3、掌握学习方法，到达事半功倍物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反应、再复习稳固、再练习深化进步等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极考虑、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联络，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗
23、忘之前进展。要有效复习，举一反三、纵横联络，注意知识构造的充实，注意技能、技巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与老师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和老师、同学共同理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的目光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经历，培养理论才能。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的穿插与浸透，互相借鉴，触类旁通，从细微处加以比拟和考虑，发现别人所没有发现的方法，增强创新才能。每个学生都是一个独特的.个体，没有一个现成的完全合适自己的
24、学习形式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习惯，探究出一套适宜的学习方法，才能进步学习的针对性、实效性。4、树立学习信心，增强耐挫才能挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫才能。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己进步了，从而对自己增强信心;和其他同学比，我有一定的优势，还有一些缺乏，准确定
25、位，找准努力方向。要自我鼓励，不要自我挫败;要接纳自己、宽容自己;自我欣赏但不自我陶醉，鼓励自己更加努力学习，争取更大进步。哲仁教育是以学生为中心，不管提供学习方法，更加注重学生心理安康教育，促进学生德智体美劳全面开展。高中物理学习心得体会4高中物理对于大多数人来说是很难学的，这是毋庸质疑的。整个高中物理是比拟抽象的，而且都是定量的，计算要求比拟高。所以要学好高中物理，正确的方法是必不可少的，甚至是致命的，对此一个高考物理总分值者结合自身学习物理心得，奉上关于怎样学好高中物理的几点浅陋看法，希望对同学们的学习有所帮助。假设有不当，恳请指正。1、全面、深化、准确地理解物理概念、物理规律。例如：对
26、力的概念的理解包括对详细的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零)。洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点。
27、力产生加速度，反之假如发现物体有加速度就断定一定是力产生的等等2、注意物理状态、物理过程的分析p 。对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进展物理状态、物理过程的分析p ，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵敏性较大、情景较新的问题，分析p 清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。3、正确对待解题。高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生才能的上下、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，进步
28、解题的才能。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和进步独立地、灵敏地分析p 解决问题的才能。因为物理习题是不可穷尽的，如今流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考察可以从许多角度、各种不同的方式进展，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中获得好成绩。(1)精解少量典型题、阅读较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深化地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢?首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考察深化、灵敏，有的题立意新、情景新、设问角
29、度新，有的题综合性强，有的题含义深化，非常值得我们深化钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比拟灵敏的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢?这只有通过自己独立的反复考虑才能到达，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析p 问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，假如题目条件发生变化或和待求的倒过来问题是否能解等等。对其他的一些问题也要经过一定的选择，对这些题假如想一下就很清楚怎样求解，就不一
30、定花太多时间去做。有的题想一下不知道怎样做就要认真对待，解出后要回头想想当初卡在什么地方解不出来，怎样打破的。利用这种方法能在较短的时间内接触较多的习题。只要我们抓住解题的根本。我们会发现真正具有代表性的典型题并不很多，许多题都是大同小异的。盲目地追求解题的数量没有多大效果，流传的有的题概念上模糊或错误，这种题解了后会起不良作用，要注意防止。(2)以物理概念、规律、方法为核心不断总结经历教训，进步解题才能。物理习题数量多、灵敏性大，物理概念、规律、方法是解题的根据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能进步解题才能。对习题的分类应从根本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：
31、力求运动和运动求力两种根本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、程度问题等没有什么用途。在解题过程中出现错误是常有的事，当代著名的哲学家波普尔认为：“我们可以从我们的错误中学习。”“我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。”所以，我们应该抓住错误不放。发现错误是我们进步、进步的起点，许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根就使我们对概念、规律的理解进步一步，这是根本上的进步，极为有用。常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯，这说明这个概念较难、
32、又很重要，我们还没有找到错误的根。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老师受到启发，但一定要通过自己独立的反复考虑才能真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复考虑找出症结所在，对进步解题才能很有好处。通过一定量习题的求解，我们会发如今理解概念、规律方面的许多问题，也会发现解题方法、技巧方面的许多问题，还会积累不少的解题技巧、经历，这些都要求我们及时地归纳总结。总而言之，学习物理主要是要理解，不要认为听老师讲解就会懂得物理，物理是想懂的，只有反复考虑、探究问题的本质，不断地独立考虑才能真正懂得，才会求
33、解各种各样的物理习题。高中物理学习心得体会5作为一名物理老师,我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的才能。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革.大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”.这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案
34、，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战.所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究.要对教材涉及的实际问题进展调查研究，掌握相关资料.要弄清所给的问题可向哪些方面探究.2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机.3、应对学生的探究给予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”;另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”.但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程.而这种转化，主要靠老师的引导和帮助.所以，积极有效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务.高中物理学习心得体会范例第 22 页 共 22 页