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1、你假设盛开，蝴蝶自来杭州市采荷第二幼儿园小二班一、课程的缘起春游这一天，我们来到了美丽的千桃园，满树满树的桃花，引来了许多飞舞 的蝴蝶，孩子们看见美丽的蝴蝶，个个兴奋的大喊：老师老师，你看，有蝴蝶, 有蝴蝶。”孩子们望着飞去的蝴蝶，心情特别激动。果然，这次与蝴蝶的偶遇在孩子们心中还是产生了一点涟漪的。在接下来一 周的玩具提供日和绘本提供日中，孩子们带来了蝴蝶标本和有关蝴蝶的书。孩子 们个个争先恐后的想要去看，一看美丽的蝴蝶。在欣赏蝴蝶美丽的同时，还展开 了激烈的讨论。A：这是它的翅膀、这是他的触角。B：你看，你看，它的翅膀颜色真好看。C：是呀，好想两边都一样的，颜色好漂亮啊。A：我知道的，我爸
2、爸说的，蝴蝶的翅膀是对称的。C：什么是对称啊？A：你看啊，就是两边都一样啊。（一）我的思考孩子们能够从外形特征、颜色去观察并表述了自己对蝴蝶的理解，更是有孩 子知道了蝴蝶翅膀对称的秘密。对称这一词的出现，激发了孩子们讨论的欲望, 个个说什么是对称啊？与此同时，我陷入了深思，我问了自己两个问题：一、关 于对称的话题就此结束了吗？二、对称对于幼儿数学学习与开展有什么作用。（二）我的策略考虑到对称是比拟抽象的，我们先带着幼儿做了一次寻找对称的游戏，目的 在于了解小班幼儿能否接受对称这一知识点。幼儿了解了蝴蝶对称的秘密，我们尝试让幼儿来说一说你知道还有什么东西 是对称的吗？出乎意料，孩子们说出了许多，
3、有的说衣服、有的说裤子、有的说 鞋子、有的说抽屉、更有的说教室的门也是对称的。真实喜出望外，孩子们理解 对称的能力高出我们的想象，一场蝴蝶的探索之旅就此开启。（三）课程的价值人们对于对称性美的体验，来自对于人体、动物、植物、山川、河流等外形 美的观感上，自然界的美是无穷无尽的宝藏，它向有审美观的人献出源源不断的 绝好的赠品，而提高幼儿的审美能力也是其成长过程中不可忽略的一点加上生活 中有非常多的对称美，在众多的对称美中也不乏有一些对称力学上的思考，相信 将对称力学的价值运用到幼儿平时的建构、生活技能上，一定可以大大的激发幼 儿对力学的兴趣，从激发幼儿的探索欲望。二、课程的设置鉴于数学的严谨性和
4、游戏的层次性要求都比拟高，我们制定了一个份关于 花花的蝴蝶谷工作坊创设表。希望在基于幼儿兴趣的同时，能够有效的开展 本次活动，提高幼儿对于对称这一学习点的理解与表现。XMindTrial Mode经过整一期活动的开展，我们将活动设为三期，其中早期的主要目标是感知 与理解，中期的主要目标是表现与创造，后期的主要目标是延伸与运用。花花的蝴蝶谷早期（感知与理解）中期（表现与创造）后期（延伸与运用）寻找对称镜子游戏瓶子里的蝴蝶蝴蝶找朋友（理解对称）（识别对称）（匹配对称）对称之家我为蝴蝶穿新衣飞舞的蝴蝶（创作对称）（垂直对称）建筑美学平衡力学对称装饰加比例装饰自由创造剪纸拓印三、课程的开展故事一：餐点
5、活动后，元宝和悦悦两个人对班级中的蝴蝶标本研究了半天。元宝：“他 们说蝴蝶翅膀是对称的，但是什么是对称呀？ ”悦悦：“我也不知道啊，可是你 看，蝴蝶的翅膀长得是一样的，你看，这边和这边”，只见悦悦用手指着翅膀的 花纹左点右点。我的思考：用什么样的形式可以帮助幼儿更好的理解对称？思考再三，我觉得借助环境、生活中能的实物、语言指导等帮助理解对称。我们预设了以下三个活动，重点目标就是帮助幼儿感知与理解什么是对称。（一）早期：感知与理解1 .镜子游戏这个活动的主要目标就是帮助幼儿理解什么是对称，游戏玩法很简单，就是 幼儿尝试用身体部位或者物体放在镜子前面，初步感知对称。在这个活动中，考 虑到幼儿形象具
6、体的思维特点，如何将抽象的对称概念具体化，我们需要将对称 概念生活化、可操作性化。比方用手掌合拢的方法，也是一个很好理解对称的方 法。2 .瓶子里的蝴蝶这个活动的主要目标是幼儿能够识别对称与不对称 的蝴蝶。游戏玩法是幼儿将所有蝴蝶根据翅膀对不对称分 别装进两个要求不同的瓶子里，J瓶子装对称蝴蝶，火瓶 子装不对称蝴蝶。3 .蝴蝶找朋友这个活动的主要目标就是能够正确的匹配蝴蝶。游戏 玩法是幼儿根据蝴蝶翅膀的特征，找到对称的另一边翅 膀，拼出完整的蝴蝶，并送进蝴蝶家里。在活动中。我们 可以观察到，这次的活动中，我们提供给幼儿的蝴蝶是有 一定难度的，它基本上是同款不同花纹、或者同款不同色 等，当我们提
7、供有一定干扰因素的蝴蝶，幼儿识别匹配能 力也在提高。融入了情景游戏，增进游戏的趣味性。在游戏中，小朋友们会说“下 雨啦小雨啦，我们要把蝴蝶送回他的家里去，然后参与游戏的幼儿很快速的将蝴 蝶匹配好，急切的把蝴蝶送回家。我的思考：考虑到幼儿形象具体的思维特点，如何将抽象的对称概念具体化，教师需要 将对称概念生活化、可操作性化。在投放操作材料的时候要考虑需要情景性的特 点，使得幼儿能够在愉快的情景游戏中提高对对称的感知与理解能力。故事二：一次区域游戏中，妮妮和洋洋两个人在玩蝴蝶匹配的游戏，这时，洋洋拿出 两个不同花纹的蝴蝶翅膀对着妮妮说：“妮妮，你看，我这蝴蝶好不好看”，妮妮 笑眯眯的说：“好看的，
8、翅膀不一样的蝴蝶也很漂亮也”，洋洋：“那我们给这些 蝴蝶都穿上不一样的花衣服吧”，“好呀好呀”妮妮开心的点点点头。两个小朋友 开始将筐中所有的翅膀都进行匹配，不一会儿,一直一直翅膀各异的蝴蝶诞生了。 我的思考：幼儿对蝴蝶的翅膀装饰活动有着浓厚的兴趣，抓住幼儿这一兴趣点，结合对 称的学习内容，将班中已有的材料重新改造利用，我们可以设计我为蝴蝶穿新 衣的系列活动和飞舞的蝴蝶系列活动，这两项系列活动通过识别、复制、 创新相结合的学习路径，以此来不断的提升幼儿对对称的理解，相信这样的活动 会是一种新的学习形式。（二）中期：表现与创造1 .我为蝴蝶穿新衣系列活动这个游戏的材料就是瓶盖和自制的蝴蝶操作板。
9、游戏玩法 是幼儿根据操作板上的点的位置，将瓶盖对应、对称的贴在蝴 蝶底板上。在第一次游戏时，当幼儿面对一个点位的时候都不会出 错，但是出现两个点的时候，幼儿出现了平移的情况，这一点 引起我的思考。我们在提供的材料上忽略了对称要有比例要求 这一特点，随后我们在第二次的游戏中，投放了多种比例的底 板，经过反复的游戏，提高了幼儿理解对称的能力。在这次的 活动中，我们学习到了教师提供的材料需要满足挑战性这一特 点。在这四次活动中，我们通过黏土粘贴、餐巾纸晕染、 图形摆拼等各种形式不断的激发幼儿对蝴蝶翅膀创造的 兴趣。2 .飞舞的蝴蝶在折纸的活动中，孩子们对对称轴有一点理解，我们又 开展了对折印翅膀的游
10、戏，通过折一折、印一印，孩子们不 仅沉浸在创作的快乐中，也沉浸在对称的美妙中。本次活动 的开展更是加深了他们对于对称轴的理解。我的思考：这几次游戏，我们充分考虑到教师提供的材料需要满足有层次性的游戏玩法 这一特点。为幼儿提供了多样的游戏材料和多种有趣的游戏玩法，在不断创造的 过程中，提升了幼儿的表达创造能力。在创造系列活动中，教师提供的材料需要 满足挑战性的游戏内容这一特点。教师提供的材料需要满足层次性的游戏玩法这 一特点。故事三：在一次建构游戏中，忻一拉着老师的手跑到建构室中说：“老师老师，你看， 我搭的喷泉好看吗”，老师惊讶的说道“哇！忻一，你的喷泉真好看呢，你发现 了他们，他有一个秘密，
11、他长得很特别哦”。“是的，我也觉得很好看，这是我们 家小区里喷泉，但是老师他有什么秘密呀”“嗯，你可以请几个朋友来一起看看， 谁能发现他的秘密”，于是，忻一找来了王易、元宝，“嘿，朋友们，你们看我的 喷泉好看吗？他什么秘密呀？ ”王易大声的说道“我知道了，他是对称的，你看。” 只见王易拉着忻一的手不停的挥动着小手。我的思考：通过这两期的活动，孩子们能够发现生活中的对称美，并且无形中运用到自 己的建构活动中。顺势将对称的力学和美学进一步渗透到幼儿的建构活动中，不 仅提高了幼儿的建构水平，更是激发了幼儿对于物理学的探索欲望。（三）后期：延伸与运用.对称之家经过前期活动的开展，幼儿充分理解了对称，我
12、们将对称的 重要价值放在了活动的后期阶段，那就是对称在建筑美学和平衡 力学上的运用。通过幼儿在生活中的观察，我们为幼儿提供了一 个三维的操作空间，鼓励幼儿在建构游戏中将对称的美学、力学运用进去。四、课程的思考整个活动中，我们不断链接幼儿的兴趣和经验，始终在幼儿现有的水平上提 供支持，并适时地稍加扩展与提升。在这个过程中，不管是教师的角度还是幼儿 的角度对我们来说都是深受启发的。从教师的角度上可分为三点：1 .观察意识、分析能力有所提高。2 .尝试用打通领域的方法，有效的设计与组织数学活动。3 .真正关注到幼儿的个性化需求，运用多样化的材料提高幼儿的游戏水平。从幼儿的角度上可分为两点：1 .在趣玩中感知理解表现创造数学对称美。2 .将对称的重要价值运用到学习、游戏中。当我们定格在一幅幅快乐画面的同时，我们也在孩子的心中埋下了一颗乐于 探索数学之美的种子。