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1、衔接好初中、高中的物理学习 初中升高中物理衔接崧厦中学陈勇 一、中学物理学习的特点 1、中学物理教材文字叙述比较严谨学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难 2、中学物力在探究问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，从已经存在的概念动身，建立抽象的物理概念。学习过程也不肯定遵循从感性到理性。学生在起先学习时不很习惯，自然感到物理难学 3、中学物理学习中物理现象往往比较困难，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时要从多方面、多层次来探究和探讨，造成学生理解方法的困难 4、在中学物理学习中，抽象思维多余形象思维学生对思维方式一起先就不易
2、跟上，由此产生思维上的困难 5、中学对于物理概念物理规律的驾驭要求学生在理解的同时还要敏捷运用。假如学生仅仅做到记忆而不求理解，则不能敏捷运用，那么概念规律就难驾驭 6、中学物理练习题有时不但须要通过发散性的分析，搞清物理过程，而且还须要辐射性的综合，才能建立方程和求解，一般干脆代入方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺当。 二、改进教学方法，帮助学生顺当的从初中过渡到中学学习的一些看法 初中学生进入中学学习，无论对教材的理解方面、思维方面、探讨物理的方法方面以及完成作业的手段等方面，与初中学习阶段相比较，存在着明显的梯度。假如老师在教学中不留意这些明显的客观存在的差距，就会出现旧学问不能
3、同化新学问的局面，这无疑该学生带来学习上的困难 1、新学问与旧学问的同化 在教学中做好新旧学问的同化可以削减学生学习的困难。老师在教学中如何帮助学生把旧学问同化新学问，使学生驾驭新学问，顺当的达到学问的迁移。关键在于老师应当切实了解学生已经驾驭了哪些学问。并须要仔细分析学艺有的学问。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧学问同化新学问的目的.为此,要求老师在被课时细致捉摸中学教材所探讨的问题跟初中教材曾探讨的问题再言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧学问之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺当的利用新学问来同化旧学问。如讲弹力，在
4、初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的缘由。而中学教材讲弹力，不仅要分析产生的缘由，而且要探讨弹力的大小以及他的方向。这就比初中学习的学问抽象，难度也大。那么如何促使学问的同化呢？老师在教学中必需考虑学生原有的学问，在课堂上再现弹簧生长于压缩的形式，分析弹力产生的分缘由和方向然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。目的是利用旧学问巩固新学问。最终作微小的形变的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学方法及过程跟初中教学连接起来，又满意了中学教学的要求。 2、提高学生的动态思维实力 提高学生的动态思维实力，可以使学生适应中学学习的情景。 初中学生在学习
5、物理时，静态思维多于动态思维.因此到中学学习时思维方法跟不上.这一方面须要老师在平常的教学中留意帮助学生提高动态思维实力提高学生的发散性和辐射性思维实力如老师讲完弹力的概念之后可以要学生自己列举一些产生弹力的现象。或者，由老师列举一些现象，让学生分析那一些县现象是由弹力产生的。老师在奖金接力题时，也可以一题多解。如讲解力的分解时，可以用力的平行四边形定则、平衡法、三角形法等方法求解，然后要求学生比较哪一种方法最简捷。布置作业时，同样要求一体多解。 3、是充分利用学校现有的多媒体器材拓宽教学手段 莱芜二中是全国计算机教化探讨中心CAI“课程整合”的试验学校。在完成学校试验课题的同时,还对本校老师
6、进行了微机培训。特殊是物理老师，对“几何画板”、Excl、Powerpoint、神算等软件的运用都特别娴熟。特殊是几何画板和Powerpoint两种软件的应用，在模拟物理动画场景熬炼形象思维的同时，还提高了学生学习物理的爱好，减小了学生的心理跨度。 例如高一物理当中的追击问题、力的合成与分解当中的分力与合力的相互关系问题、自由落体运动的模拟试验、同一运动在不同的参考系当中的描述是否一样（水平匀速飞行的飞机上抛下的箱子）、弹簧振子等等，甚而至于万有引力当中人造地球卫星的运动轨迹、其他天体的运动轨迹等等.都可以利用这些多媒体的手段,由原先静止的说教转化为现在形象、生动、直观的动画演示。特殊是在几何画板软件当中，假如设计的好，还可以对一些连续的改变过程中某一些变量的随意状态的值进行精确的模拟计算 4、采纳阶梯式教学法，实现物理内容的自然过渡，减小物理学问之间跨度。 这种方法其实并没有什么新意，许多老师在实际的教化教学过程当中有意无意的可能都用过。其主要意思就是把让学生做的题目，根据学问内容的深浅以及问题的难以程度分成A、B、C、D等几个级别，针对不同学生学问的的驾驭状况以及智力状况，有安排有步骤的让他们从不同级别的题目做起，直到做完最高级。这须要整体的力气，须要全体老师的共同协作。之所以这样说，是因为其间的工作量时特别大的：题目等级的划分、学生学问驾驭状况的了解，等等。