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1、部编版二年级语文下册古诗两首教案设计部编版二年级语文下册15古诗两首优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.相识9个生字，会写8个字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。 【过程与方法】 理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【情感看法与价值观】 学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解重点词语的意思。 3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【教学难点】 在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 第一课时 （一）复习导入，走近古诗 1.指名背诵送别诗别董大。 2.读题，揭示诗
2、题中包含的时间、地点、人物、事务。 （二）初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗： 1.自由读，读准字音。 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 （三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也肯定能读懂。 1.再仔细地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌沟通。 2.集体沟通：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“终归西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“终归”“四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。 3.
3、回来整体，说说整首诗的意思。 （四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生依据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3.诗人看到这样的美景，不由自主地赞美回来一二句。 4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐朗诵。 6.背诵古诗。 （五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上
4、头。 其次课时 （一）激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 （二）初读课文，整体感知 1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那美丽的诗文吗？ 2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一
5、同共享这天成之美。 （三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看
6、到了吗？你能读出这春的朝气吗？（课件：这3个字跳回句子。） B.学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1.诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3.仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人充溢遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） C.学习第三句 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住
7、了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3.瞧，又有两个生字挚友跳出来了，看看这两个小调皮谁相识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还相识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4.汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无穷无尽的蓝天感受一样吗
8、？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D.学习第四句（辗转） 1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停岸一艘即将驶往东吴的客船。 2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心） 4.让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） （四）感悟课题 1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，
9、是因为此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1.任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2.挚友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） （五）想象诗句，感受美 1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生
10、配乐读，想象画面） 2.总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，独具匠心。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） （六）拓展观赏 （课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 板书设计 晓出净慈寺送林子方 叶无穷碧 不怜悯在景中 花别样红 绝句 黄鹂翠柳 白鹭青天 西岭千秋雪 东吴万里船 部编版二年级语文下册1、古诗两
11、首导学案 1、古诗两首咏柳 班级组号姓名 学 习 目 标1.我会认、会写生字。2.我会朗读、背诵古诗。（重点） 3.通过理解古诗的意思，我会酷爱大自然，酷爱生活。（难点） 学习过程：其次学时 独学: 1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗一遍。 2、我会拼读下列生字,并会标出声调，还知道音序： yongzhuangsitaocaijianbil 咏妆丝绦裁剪碧绿 3、我能按正确笔顺写好以上生字，还会说结构、部首、词语和句子。 3、这首诗表达了诗人的什么之情？ 4、这首诗描绘的是什么季节的景色？ 5、咏柳描绘的是什么？表现了柳树的什么特点？咏柳运用了哪些修辞手法？ 6、“一棵高高的柳树长满了翠绿的
12、新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。从树上垂下多数条柳条就像绿色的丝带。”诗句是？ “不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”用自己的话说说这句诗的意思？ 对学:把自己不会的题相互说一说，都会了才可以去帮扶。 群学：各自说自己不会的题 展示：全部的学习内容学习小贴士： 要仔细读哟！ 声调肯定要标正确哟！ 要仔细写，争取一个字比一个字写得美丽哟！ 仔细想哟！ 仔细倾听、大胆说 人人参加，留意站姿，留意不要打搅别人哟！ 定时定量规范化训练： 一、.读一读，填一填。 碧玉_，_。 ，。 二.读一读，记一记。 河堤堤岸杨柳柳条碧玉绿丝绦 吹拂春风拂面化妆梳妆装扮裁剪相像 三、给加点字选择正确的读音，打“
13、”。 碧玉妆(zungzhung)成一树高， 万条垂下绿丝(ssh)绦(totio)。 四、读拼音写词语。 byhuchungchuxilsto 五、比一比，选字填空。 对过村 ()庄()去()错 里童同 相()儿()()外 思丝诗 唐()()考()线 六、作业： 背诵古诗 本次定时定量完成后，先自己一个字一个字地检查两遍。再互查两遍，最终改正。拿不准的问老师。 二年级语文下册古诗两首教案设计 二年级语文下册古诗两首教案设计 17古诗两首 教材分析： 本课由杨万里的晓出净慈寺送林子方和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形
14、象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前打算：生字卡片、课件 课时支配：2课时 教学过程： 第
15、一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读晓出净慈寺送林子方，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的爱好。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久绚丽的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下很多优秀的诗篇。今日，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（留意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？
16、2、诗中有哪些词语不理解？（终归、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充溢朝气，绿的无穷无尽。荷花特别红艳，红得另有一种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口赞扬：“终归西湖六月中，风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（探讨) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，宛转地表达对挚友的眷恋之情。） 3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的挚友
17、林子方听） 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、沟通汇报师生互动 小结：同学们我们今日不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的学问，希望同学们在今后的学习生活中擅长利用身边的学习资源，多发觉，多查找，汲取更多的学问，来促进我们的学习。最终让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 其次课时 教学目标： 1、会认7个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读绝句，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、积累古诗中的名句。 教学过程： 一、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。 二、初读绝句 、按自学四步骤读一读古诗。 、沟通自学所得： 卡片
18、认读生字说说自己用什么方法记住生字（激励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。 三、朗读感悟 、默读古诗，假如用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？ 、沟通理解，说理由，老师相机简笔画： 学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 、感悟语言之美： 再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？ 如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发觉后再让学生拓展。 在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、绘声绘色，为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。 四、美读成诵 、自读、小组合作举荐读。 、配乐读。 、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字，强调“
19、含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点 人教版二年级语文下册古诗两首教案 人教版二年级语文下册古诗两首教案 1古诗两首 教学目标 【学问技能】 1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】培育学生运用方法理解诗句的实力。 【情感看法与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）
20、揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？（喜爱）清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这
21、漂亮的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去。”应当是“二月
22、天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常依次写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长莺飞二月天， （4）指名讲其次句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读： 河堤杨柳醉春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌颂。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎
23、么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们好听的读书声，课文里的生字很想跟我们交挚友。看，它们是谁？ 1.沟通识记字形。出示：诗村童 加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.老师指导书写。 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。 “童”上下结构，留意下面“里”的笔顺： 老师在黑板的
24、田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整。 3.学生练习写字。 学生练习。老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。 其次课时 （一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。 （二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组
25、的形式来理解诗意。 2.汇报自学状况。 第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。 一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现
26、在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不行捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创建者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 （四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀 请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的春日、杜
27、甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。 （五）识记生字，指导书写。 A.沟通识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪 有什么方法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.老师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整） 2.学生练写。 老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。 (六）总结提升，拓展延长 1今日我们学习咏柳这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一
28、说。 2柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 二年级下册古诗两首优秀教案设计 课前透视 本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。 教学目标
29、 1会认7个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。 3有背诵古诗的爱好。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时支配：两课时 第一课时 切入举偶 1挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。 2图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。
30、（板书课题） 先来学习草。 对话平台 自学 1自读古诗草，留意读准字音。 2小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。 感悟 1自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2小组内相互沟通探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并
31、让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主子，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】 朗读 1自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。） 2多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵 1情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【依据低年级学生的
32、心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。】 练习 1填空。 离离，一岁一。野火，春风。 篱落疏疏一径深，。飞入无处寻 2按要求分类。 未追店枯徐烧荣菜宿 独体字左右结构上下结构 上中下结构半包围结构 书写 1学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。 其次课时 对话平台 回顾 背诵古诗草。 自学 根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公
33、店： 1读：读准字音，把古诗读通顺。 2想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3说：在学习小组内说说自己的学习收获。 沟通 1学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。 2班级沟通，弄懂全诗的大致意思。 朗读 1自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？ 2指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（悲观）。 【引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。】 3竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。 4评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？ 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗
34、读，利于学生体会诗人情感，培育语感。】 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 拓展 1把这首古诗编成一个小故事。 2以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 【给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达实力和想象实力。】 3和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发学生背诵的爱好，培育课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 宿宝盖不宜
35、太宽。 评价 1学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。 2小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。 【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在相互学习、借鉴、观赏中共同进步。】 伴教锦囊 词语说明 离离：草木长的得很茂密的样子。 枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿 篱落：稀稀落落的样子。 径：小路 寻：找寻 相关链接 相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前肯定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 阅读在线： 春日（朱熹）胜日寻芳泗水
36、滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 清明（杜牧）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村 咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。 游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 二年级上册语文古诗两首教案设计 二年级上册语文古诗两首教案设计 古诗两首 登鹳雀楼 教学目标： 1.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。 2.能正确、流畅地朗读和背诵课文。 3.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学时间：三课时。 第一课时 一、揭示并说
37、明题目，激发爱好 板书诗题并说明诗题。 【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面接近黄河。 因为常常有一种形态像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人巡游的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲垮。题目的意思是登上鹳雀楼。 【作者简介】王之涣（688?742），晋阳（今山西太原）人，唐代闻名诗人。 二、老师范读 老师一边读，一边观赏插图（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳慢慢地落下山去。） 三、学生轻声读，要求学生留意生字的读音 四、指导学习生字 1老师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。 2学生书空练习。说说记生字的方法。 老师
38、重点指导： 楼：lu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：r，独体字，两笔。 留意和“人”区分开。穷：qing，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：m，全包围结构，要和“日”字区分开。更：gng，读后鼻音。 独体结构。有7笔。层：cng，读平舌音，后鼻音。 五、课堂练习 1组词： 人（）日（） 入（）目（） 2在练习本上抄写生字。 其次课时 一、复习 齐读课文。 二、初读课文 1.要求学生借助拼音读通课文。 2.范读 三、理解诗句 1.学习一、二两行。 （1）指名读一、二两行。 （2）理解意思。 出示课文插图。 设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气
39、概多么壮丽。 答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？ 这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（它会怎样落下去？课文中哪个词是“靠着”的意思？（依）引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。 诗人站在鹳雀楼上还看到什么？ 指名说说诗句的意思。 看图想象，有感情地朗读一、二两行。 相机板书：景（看） 2.学习三、四两行。 （1）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢？ （2）指名读三、四两行。 （3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。 （4）指名说说诗句的意思。 （5）看图体会，练习朗读。 3.练说全诗的意思。 （1）自由练说。 （2）指名试说。 四、精读诗句，悟意明理 1.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。 白日依山尽，黄河入海流。 欲