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1、第十一章第三节密度导学案第十一章 中亚 第十一章中亚 一、通过阅读各类地图、图片，使学生了解中亚深居内陆的自然环境、自然环境与工农业生产的关系，并培育学生应用地图获得学问的实力。 二、使学生相识加强我国与中亚各国友好合作关系的重要意义。 深居内陆的自然环境。 自然条件对工农业生产的影响。 地图：亚洲政区图。 亚洲地形图。 哈萨克斯坦图。 图片：俄罗斯、乌克兰、维吾尔等民族人物服饰图。 伊斯兰教、清真寺图片。 塔什干城市景观图。 投影片：中亚地形图。 亚欧大陆桥图。 地形、风向、降水三要素复合图。中亚地形为底图；第一复合图为北半球温度带图；其次复合图为太平洋、印度洋季风风向和大西洋潮湿气流前进方
2、向图。 自然条件与工农业生产关系图。 2课时 发觉法、讲授法。 一、深居大陆内部的位置。 1引导学生阅读“亚洲政区图”，明确东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚的方位。在图上指出中亚的范围和主要国家。请一学生上台，在地图上指出与我国相邻的中亚国家名称。要求学生记住与我国相邻的中亚国家名称及其空间位置。 2在“亚洲地形图”上组织学生量算中亚距太平洋、印度洋、北冰洋的距离，由学生得出中亚地理位置的第一个特点：距海较远，深居内陆。 3在“亚洲政区图”上绘出古代“丝绸之路”路途，指出“丝绸之路”的起点、经过地区和终点，说明中亚是古代交通要道。 出示“亚欧大陆桥”投影片，指出“亚欧大陆桥”的起点、沿途铁
3、路途、经过国家和终点、说明中亚是太平洋与大西洋之间陆桥的必经之地，现代交通要道。 总结以上两点，得出中亚地理位置的其次个特点：交通要道。 二、深居内陆的自然环境 1指导学生阅读“中亚地形图”，依据海拔高度，启发或帮助学生识别各种地形类型，得出中亚地形特征为： 地势东南高西北低。 以高原、平原为主，地表沙漠广布。 要求学生记住帕米尔高原、天山山脉、图兰、里海沿岸平原、卡拉库姆沙漠的名称和空间位置。 2出示“中亚地形、风向、降水”三要素复合投影片： 出示“中亚地形图”，指出中亚地势东、南高西、北低。 在“中亚地形图”上叠加“北半球温度带图”，说明中亚位于北温带，远离海洋，深居内陆，气温的大陆性特点
4、突出：冬冷夏热。 去掉“北半球温度带图”，在“中亚地形图”上叠加“太平洋夏季风风向图”、“印度洋西南季风风向图”，说明太平洋和印度洋的湿热气流受高大山体阻挡，无法深化中亚地区。 再叠加“大西洋潮湿气流前进方向图”，说明中亚地区的水汽主要来自大西洋，而且潮湿气流微弱，广阔地区降水稀有，东部山地降水略多。 总结以上两点，说明中亚地区：降水稀有。 带领学生阅读课本中的“中亚气温降水分布图”，由学生说出冬夏温差、年降水量的多少和季节改变。 从气候与植被的相互关系入手，启发学生相识到，中亚地区的植被应以草原和荒漠为主。 归纳各学问点，得出：中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，冬冷夏热，降水稀有，植被以草原
5、和荒漠为主。 2要求学生在课本插图“中亚各国政区图”中，找出阿姆河，锡尔河；找出里海和咸海。从内流河、内陆湖的概念入手，启发学生思维，由学生说出这些河湖是内流河和内陆湖。 要求学生在上图中找出额尔齐斯河，从外流河概念入手，启发学生说出额尔齐斯河是中亚地区的外流河。 向学生介绍里海。 从气候与河流的相互关系入手，启发学生相识到，在干旱、半干旱气候的影响下，中亚地区应多内流河和内陆湖，得出：中亚地区内流区域面积广阔。 三、自然环境与经济发展 1指导学生阅读课本“中亚主要矿产和农业生产分布图”，得出： 谷物、小麦分布在北部地区。 畜牧业、浇灌农业分布在南部地区，面积广阔。 山地畜牧业分布在东部、东南
6、部山地。 经济作物棉花分布在锡尔河和阿姆河流域，是世界上仅次于中国和美国的第三大产棉基地。 2指导学生阅读课本“中亚主要矿产和衣业生产分布图”，得出： 煤、铁、石油、自然气和有色金属是中亚地区的重要矿产。 3出示“自然条件与工农业生产关系”投影片，帮助学生分析本区自然条件与工农业生产的关系，记住主要工业部门。 投影片内容如下： 从“深居内陆，远离海洋”的地理位置入手，依据投影片中箭头所表示的各地理要素（或事物）之间的关系，讲清以下内容： 地理位置对气候和河流的影响。 气候对河流、植被的影响。 气候、河流（浇灌）、植被对农业生产的影响。浇灌农业发达。畜牧业发达。 农业生产对工业部门的影响。 矿产
7、资源对工业部门的影响。 气候、矿产资源对工农业生产的制约作用。木材缺乏，机械制品、轻工业产品须要进口。 要求学生复述以上内容，并抄录投影片中所表示的学问结构。 4指定一名学生朗读课本中的“读一读”内容，并以“想一想从咸海四周的环境改变中，我们应当吸取什么阅历教训？”为题绽开探讨，让学生相识到： 随着社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深。 由于人类利用自然的不合理，人为缘由对环境造成的污染与破坏，日趋严峻。 人类必需把发展经济与爱护环境统一起来考虑。建立正确的人地关系观点。 我们在治理和爱护我国环境的同时，还要主动参与国际间有关人口、资源和环境问题的探讨和协作，为治理和
8、爱护世界环境、造福全人类，作出我们应有的贡献。 四、居民和城市 1出示中亚地区主要民族人像图，让学生相识各民族服饰，了解中亚地区民族构成。 2出示伊斯兰教清真寺的图片，让学生相识伊斯兰教清真寺，了解伊斯兰教在中亚地区的重要性。 3结合以上图片讲解一些中亚地区的风土人情。 4出示塔什干城市景观图片，向学生说明该城市职能。 一、深居大陆内部的位置 1距海较远，深居内陆 2交通要道 古代“丝绸之路” 现代“亚欧大陆桥” 二、深居内陆的自然环境 1地形以高原、平原为主，沙漠广布 2大部分地区为干旱、半干旱气候 3内流区域面积广阔 三、自然环境与经济发展 1干旱、半干旱气候与农业生产 北部谷物、小麦区
9、南部畜牧业、浇灌农业区 山地畜牧区 世界第三产棉基地 2自然资源与工业生产 棉毛纺织、地毯编织和畜产品加工业比较发达 采矿、冶金、军事工业发达 木材缺乏，轻工业产品需进口 四、居民和城市 1多民族地区、伊斯兰教 2塔什干 第三节密度（2） 第三节密度（2） (一)学习目标 学问与技能目标 理解密度的物理意义 能用密度学问解决简洁的实际问题 过程与方法目标 通过试验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。 3、情感、看法与价值观目标 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的相识
10、有新的拓展。 (二)学法点拨 由相同物质构成的物体，假如体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。留意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的便利和理解上的便利。 密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。 单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0103kg/m3,要求记住。 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。 计算题要注意格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算
11、过程。 教学教程 一、从鉴别物质说起 我们鉴别物质，有许多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形态等特性是有肯定的局限性。但我们发觉物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。 思索：用物体的质量来鉴别物质行吗？ 二、试验探究 1、学生试验：调整好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？ 结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。 2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？ 结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。 3、提问：以上两个试验用不同的物质进行比较，依据试验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行探讨？ 让学生探
12、讨后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？ 4、验证同学们的推想是否正确？请同学们(类比探讨同一金属导体两端和电流关系试验)设计一个试验方案，用试验来验证推想的正确性。 5、依据试验方案不同试验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作试验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。 由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量削减，体积也会削减。质量和体积的比值肯定。 (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。 三、密度 密度定义 从前面的试验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值肯定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身全部的特性，
13、它只跟物质的种类有关。是非常有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。 板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式=V/m 介绍密度的符号及单位：-密度-千克每立方米(kg/m3) m-质量-千克(kg) V-体积-立方米(m3) 密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位。 1g/cm3=1103kg/m3 2、一些物质的密度值 对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度不同，物质密度与温度、压强有关；密度相同的不肯定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都是0.9103kg/m3；还有煤油、酒精密度都是0.8103kg/m3；金属固体的密度较大。 要求学生记住水的
14、密度值：1.0103kg/m3，表示体积1立方米的水，质量是1.0103kg。 读作：水的密度是1.0103千克每立方米。 3、运用密度公式进行计算 例题：课文第14页例题 达标自查 1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比() A、质量减小，密度不变B、质量不变，密度减小 C、质量不变，密度不变D、质量减小，密度减小 2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是() A、铁的密度比木头大B、铁的质量比木头大 C、木头比铁轻一些D、铁的质量和木头的质量事实上是一样的 3、对于密度公式=m/V,下列说法正确的是() 当质量不变的时候，密度与体积成正比B、当体积不变的时候，密度与质量成正比 C、
15、物质密度肯定，质量与体积成正比D、密度与体积成正比，密度与质量成正比 4、一根匀称的铁棒，去掉1/2，剩下的一半是原来的质量的，剩下的一半体积是原来的，剩下的一半密度与原来的。 5、铝的密度是2.7103kg/m3,读作。它表示的意思是。 6、一个烧杯质量是50g，装体积是100mL的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？ 7、下面是调整天平和运用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上。 把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡 调整天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处 盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量 把天平放在水平台上，把游码放在标尺
16、左端的零刻度线处 整理器材，把物体放回原处 8、一只瓶子能装2kg酒精(=0.8103kg/m3),假如用来装满水，那么瓶内水的质量() A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、无法推断 9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是() A、质量削减一半，密度削减一半B、质量削减一半，密度不变 C、体积削减一半，密度削减一半D、以上的说法均不正确 10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为() A、124gB、122gC、118gD、116g 实力提高 11
17、、一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它的质量是24.6g。求： 石油的密度。 这辆运油车所装的石油的质量。 12、探究：物质的质量与体积的关系？ 猜想： 试验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。 试验步骤： 列表 质量/g 体积/mL密度(g/cm3) 画图： 以横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m。作图。 分析论证： 13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。 14、参观调查： 小明和同学一起参观烈士陵园。他们视察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽80cm，厚50cm，计算它的质量是多
18、少(=2.6103kg/m3)有机会的话参观调查你见到的纪念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。 15、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm3，问这个铁球是实心的，还是空心的？假如是空心的，那么中空部分体积是多大？ 第三节密度（1） 第三节密度（1） 学习目标 1.复述密度的定义,写出密度公式,说出公式中的各个字母所代表的意义，写出并读出密度的单位“千克/米3”、“克/厘米3”，说明其含义，领悟密度单位（复合单位）的确定方法。 2.会推导克/厘米与千克/米的关系。 3.会用公式=m/v计算物质的密度。 4.相识用试验、比较的方法建立密度概念的过程，相识用比值定义密度的方法。 5.领
19、悟“同中求异”、“异中求同”的比较方法。 教学重点 1.建立、理解密度的概念。 2.“同中求异”、“异中求同”的比较方法。 3.应用公式计算物质的密度。 4.密度的单位。 教学难点 建立并理解密度的概念。 教学方法 启发式综合教学方法。 教具和学具 教具：托盘天平一架，体积相同的铜块、铁块各一个，体积相同的铝块两个，体积不相同的木块两个，投影器材，投影片若干。 学具：托盘天平一架，砝码一套，长方体蜡块（或木块）一个，刻度尺一把。 教学过程 引入新课 这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？ 假如是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝
20、块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？ 假如同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么精确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量探讨物理规律的方法。） 板书：同种物质，质量跟体积有什么关系呢？ 新课教学 试验探讨 设计试验： 师：要探讨质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量和体积怎么测？ 生：质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后依据长方体体积=长宽高进行计算。 师：为了便于记录和分析测得
21、的数据，我们须要设计一个表格，这个表格应当有哪些内容？ 生：质量、体积。 师：当然还应标明被测物体。（投影出示表格1、2） 表1体积（立方厘米） 质量（克） 质量/体积/（克/立方厘米） 蜡块1蜡块2蜡块3蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 表2体积（立方厘米） 质量（克） 质量/体积/（克/立方厘米） 木块1木块2木块3木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 结论：同一种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 （2）学生测量 师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积，并记录在表格中相应的空格内。 （3）数据分析 师：先看蜡块的质量跟它的体积
22、有什么数量关系呢？ 生：体积增大，质量也增大。体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。 师：请再细致看，三个蜡块的质量不同，体积也不同，有无相同之处？（稍停）刚才竖着看，发觉蜡块的质量跟体积成正比，假如换个角度，横着看，你能发觉有什么相同之处吗？ （渗透“异中求同”的比较方法） 生：比例相等。 师：引导学生计算填表。 生：质量跟体积成正比，分子、分母同时扩大或缩小多少倍，分数值不变。 师：（投影结论）蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 师：那么木块的质量跟体积有什么关系呢？ 生：木块的质量跟体积成正比。 师：对于木块1质量跟体积的比值等于多少？木块2呢？木块3
23、呢？有什么关系？质量跟体积的比值跟质量、体积有关系吗？据此你能得出什么结论？ 生：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 师：木块、蜡块是不同物质，有没有共同规律？ 生：质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的。 （渗透“异中求同”的比较方法） 师：其他物质是否也有这个规律呢？那么蜡块、木块都具有的共同规律中有无不同之处？ 生：比值不同。 （渗透“异中求同”的比较方法） 师：假如换用其他物质试验会发觉，物质不同，质量跟体积的比值一般不同，物质相同，质量跟体积的比值就相同，就是说质量/体积跟什么有关？ 生：物种的分类。 师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特征，在物理学里用密
24、度来表示物质的这一特征。 密度的概念 板书课题：三、密度 师：蜡块的质量跟体积的比值是0.96，表示的意义是什么？ 生：1立方厘米蜡块的质量。 （渗透比值定义物理量的方法） 师：木块的质量跟体积的比值是0.28，表示的意义是什么？ 生：1立方厘米木块的质量，即木块单位体积的质量。 师：木块的质量跟体积的比值等于木块单位体积的质量，因此可以说木块的单位体积的质量叫做木块的密度。 师：假如是蜡块、木块以外的某种物质，就应说某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 板书：1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 师：现在你能找到计算密度的公式吗？ 生：密度=质量/体积 师：密度公式可以
25、用字母表示为p= 板书：2、公式：密度=质量/体积， 师：依据密度的公式，就可以计算物质的密度。（投影出示例题） 例题 一块铁的质量是1975千克，体积是0.25立方米，铁块的密度是多大？ 板书：3、单位：千克/立方米。 师：我们刚才求的蜡块、木块的质量跟体积的比值实际就是它们的密度，单位应是什么？ 师：克/立方厘米。 师：由于物理试验中用的物质一般不多，质量单位常用克，体积单位常用立方厘米，因此密度单位常用克/立方厘米。 （渗透复合单位的组成方法） 师：既然两个单位都是密度的单位它们之间应当有明确的换算关系，怎么把克/立方厘米换算为千克/立方米？ （学生回答，然后投影出示换算过程） 1克/立
26、方厘米= 师：你能把千克/立方米换算为克/立方米吗？请课后练习。 反馈总结 （投影出示思索题） 1一杯水和一桶水的密度哪个大？一个小铁钉和一个大铁块的密度哪个大？2一块砖分成大小不相等的两块，则（）A小块的密度的大。B、大块的密度大C密度一样大。D、无法推断。3有人说，同一种物质的密度跟质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗？为什么？（学生阅读、思索、回答，师生评析） 师：这节课我们首先提出了同种物质的质量跟体积有什么关系的问题，然后选择三个大小不等的蜡块（木块），分别测出它们的质量、体积、分析数据时采纳了比较方法（板书：比较），先是比较三个蜡块，质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同，这种
27、比较方法叫做同中求异（板书）。用同样的方法发觉木块的质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同。然后比较不同物质组成的蜡块、木块发觉有一个共同的规律：质量都跟体积成正比，质量跟体积的比值是肯定的，这也是异中求同。不同物质虽然都有着个规律，但质量跟体积的比值各不相同，这种方法叫做同中求异（板书），由此我们相识到质量跟体积的比值跟物质有关，它反映了物质的一种特性，我们用密度来表示它并进一步得到密度的定义、公式、单位。 师：密度跟前面学过的哪个物理量很相像？ 生：速度。 师：有哪些方面相像？（投影出示表格3）密度 速度 定义公式单位生：定义：叙述方式相像。 公式：物理学中经常用两个物理量的比值来第一新的物理量，这种方法叫做“比值定义法”。 板书：比值定义法。 单位组成方法相像，以后遇到用比值定义的物理量也可以用同样的方法来确定它的单位。 布置作业 课本第82页练习第1、3题。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页