《部编版一年级上册《雨点儿（第一课时）》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册《雨点儿（第一课时）》语文教案.docx（79页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案一年级语文雨点儿第一课时教案 【网络综合-小学一年级】 这篇【一年级语文雨点儿第一课时教案】，是特地为大家整理的，供大家学习参考！ 教学目标： 、相识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文； 、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特
2、的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1.认读理解“数不清”“云彩”
3、“飘落” (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理
4、解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方” 要求学生，细致读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4.师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（观赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论沟通：这都是
5、谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演 (六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动） 部编版一年级上册雨点儿语文教案 部编版一年级上册雨点儿语文教案 教材分析 雨点儿是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界动身，所以学生特殊喜爱。教学时，老师通过创设情境，激发学生的研读爱好，引导学生自读自悟，并且充分敬重学生在学校过程中的独特体
6、验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。 教学目标 【学问与实力目标】 会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；相识1种笔画“乛”，相识3个偏旁“彡、穴、刂”。 【过程与方法目标】 分角色朗读课文。 【情感看法价值观目标】 懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写5个生字；相识1种笔画“乛”，相识3个偏旁“彡、穴、刂”。 【教学难点】 分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 课前打算 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲小雨沙沙，学生跟唱： 2.组织学生说一说听完这首歌的感受。 3.老师导入
7、：今日我们就来学习雨点儿。 4.学生齐读课题，老师指导读儿化音。 二、初读课文，整体感知： 1.老师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说静静话呢！ 2.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。 3.同桌互读，订正读得不对或不精确的字音。 4.老师出示生字词，检查学生自学状况。 （1）认读生字。 出示带拼音的生字，开火车读。 去掉拼音，指名读。 沟通：你是怎么记住这些生字的？ （2）学习词语。 老师：让我们一起去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成很多词藏在这
8、些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。 指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。 5.老师播放课文录音，学生边听边仿照着读，要求读流利。 6.学生用自己最喜爱地方式朗读课文。 7.指名分自然段朗读课文，师生评议。 三、指导书写： 1.出示“你”，相识笔画“乛”。 老师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。留意钩不宜太大，要把力气送到笔尖。 2.学：学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写依次。 3.师生沟通：怎样把字写得更美丽？（提示：“从”的其次笔是长点，第四笔是捺。） 4.学生先描红，再自由练写。 5.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。
9、四、课堂小结： 老师小结：今日我们不仅相识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。 下一节课我们接着学习雨点儿，了解雨点儿的本事和作用。 其次课时 一、谈话导入，激发爱好： 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 二、创设情境，感情朗读： 1.学习第1自然段。 （1）出示第1自然段，指名读。 （2）探讨沟通：从这句话中，你读懂了什么？ （3）老师播放课件，学生观看，了解雨的形成。 （4）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？ （5）指导有感情地朗读。 2.学习第24自然段。 （1）老师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！ （2）出示对话，要求学生
10、自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。 （3）老师：你们喜爱小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读。 （4）老师：读完课文，你发觉了什么？ 学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。 （5）老师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言） 3.学习第5自然段。 （1）老师：他们为什么要到这些地方去？ 引导：过了不久，大地发生了奇妙的改变。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨 老师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了 引导学生说说下雨后的漂亮景象。 （2）探
11、讨沟通：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？ （3）指名读，竞赛读，齐读。（宠爱地、赞美地、感谢地） （4）沟通：这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？ （5）老师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 组织学生戴上头饰表演。 三、指导书写： 1.学生学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写依次。 2.师生沟通：怎样把字写得更美丽？ 3.学生先描红，再自由练写。 4.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、作业布置： 1.和家长或小伙伴分角色品读课文。 2.找金波爷爷的书阅读，并与同学共享。 教学反思 略。 编辑举荐：小学1-6年级各个版
12、本语文教案汇总 雨点儿第一课时导学案 教学目标： 1.相识点、数、清等11个生字，会写方字。 2.能正确朗读课文，理解数不清、飘落等词语。 3.培育孩子酷爱大自然的思想感情。 教学重难点： 相识11个生字，能按笔顺正确书写方。 正确朗读课文，理解数不清、飘落等词语。 课前打算：课件，生字卡，歌曲小雨沙沙 学习过程： 一、激趣导入 1.猜谜导入 今日老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜?(板书：雨) 2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜爱它。于是，大家给它取了个好听的名字雨点儿。(师补充课题，点是一个生字，请小挚友拿起小手跟老师书空)谁来读这个
13、生字。 3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，(出示雨点儿)谁来和它打声招呼?我们一起来叫叫它。 二、初读全文，学习生字。 1.真好，雨点儿可快乐了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。(读书时背挺直，脚放平，书拿正。)轻轻地把书翻到105页， 2.学习生字。 小挚友们读得真仔细，接下来我们进行识字大闯关嬉戏，有没有信念。 请闯第一关你会我也会(词语) 1)真的会吗?会就抓紧自己读一读吧。谁来当小老师带大家读。 2)去掉拼音还相识吗?自己试着读一读开火车。
14、3)这么多小挚友想读，大家一起来读读，老师专心听听，哪个小挚友读得最仔细。 请闯其次关你记我也记(单个生字) 记什么?(记生字)记生字有哪些方法?方法许多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。你记住了哪个字?随机出示生字卡片，并引导归类识记(指名说，同桌说) 加一加：清、飘、空、答换一换：彩、飘谜语：问、回生活中：彩、数。 下面进入第三关你摘我也摘 谁来摘?他假如读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人小组认生字。 小雨点儿要考考你们，究竟是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒! 三、学习第一自然段。 1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，究
15、竟来了多少雨点儿呢?我们拿起手指一起来数数，1、2、3、4你数清晰了吗?唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说出示词语：数不清的雨点儿(自由读指名读2生老师也想读，范读谁再来读男生读女生读齐读 2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清?指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子(好大一片沙漠呀)数不清的星星(多美的夜晚)数不清的人(真是人山人海啊)数不清的树(那确定是一个茂密的森林)数不清的头发(真是一个擅长视察的孩子)数不清的花(百花齐放)数不清的鱼 还有这么多同学想说，同桌说一说。 3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：数不清的雨点儿从哪里来呀?(云彩里)出示句
16、子，自己读一读吧。 师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀?(问2生) 现在我就是雨点儿，谁来问问我?指名问一起来问问我吧。 哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀? 现在，谁来读这句话?自己先试一试;你来读(2生)男生读女生读齐读。 课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊!让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧小雨沙沙 四、学习2、3、4自然段 1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢!请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀? 2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀?(指名)哦，原来他们在一问一答呢! 3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿你要到哪
17、里去?(问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去?) 4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗?(重点指导读好问句) 6.小结(板书):从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。 7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些奇妙的改变呢?我们下节课再来学习。 小学一年级语文教案第一册雨点儿第一课时 教学目标： 、相识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文； 、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文
18、课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴
19、雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)沟通，
20、指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生，细致读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4.师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（观赏图片） “雨后这些地
21、方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。探讨沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 (六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动） 雨点儿第一课时教学设计 雨点儿第一课时教学设计教学目标1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。2、在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。3、学习生字“方”（“半、巴”机
22、动）。教学过程（一）谈话引入，揭示课题今日，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告知学生读完舌头往上一卷就行了。）（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？范读课文问：你听到了什么？（生自由答）（三）整体识字1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好
23、!（课件出示生字）看清晰了，读什么？4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”好的，再看，读（出示词：云彩、飘落谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）学得他一起来，生读后师范读，生再读。（四）四人小组自主识字、学词。1、自主识字师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各
24、小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡察指导。2、抽查、汇报师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。（四）学习生字“方、半、巴”1、指导书空。2、老师范写。3、学生书写、老师巡察。4、简洁评价、展示。（五）总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找十万个为什么：植物和惦念一朵小菊花，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们一起共享。部编版一年级上册雨点儿（其次课时）语文教案 部编版一年级上册雨点儿（其次课时）语文教案 其次课时 一、情景导入，复习生
25、字 1导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了-(好挚友) 2引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗？留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦！但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。 (1)出示生字(指名读-开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是
26、驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。 二、深化读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清？ 预设：数不清。 2出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4引导学生用“数不清”说话。 5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训
27、练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。 2学生自由朗读，找寻答案。 3汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回
28、答：我要去有花有草的地方。 4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方须要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己
29、的想象力和创建力。 (三)学习第5自然段 1过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (
30、2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6播放歌曲小雨沙沙。 7学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿？假如你是小雨点儿，
31、你去哪儿？ 9美美地齐读课文的最终一个自然段吧！ 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿) 2引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的
32、雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗？ 生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗？ 3引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨
33、点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课力求为学生创设一个生活
34、化、自由、充溢趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好，而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢乐的氛围中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注意引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。 三、注意朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得非常精彩。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷
35、、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册雨点儿其次课时教案 部编版 年级语文上册雨点儿 二 时教案 二 时 时目 ： 1.学写生字“问、有、你”。 2.正确、流畅地朗读 文，逐步做到有感情的朗读 文。 3.通过对 文的理解，以及 件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 二、教学重点、难点： 1正确、流利的朗读 文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 、情景导入，复习生字 1导学：上节 我们和雨点儿做了 挚友。这节 我们再跟它 块儿学习， 块儿做嬉戏，我们就变成了(好挚友) 2引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗？留意邀请雨点儿，就要把它
36、的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦！但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书 文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开 件，雨点儿纷纷从天空落下来， 边唱着“小雨沙沙”的歌) 二、深化读文，朗读感悟 ( )学习 1自然段 1过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清？ 预设：数不清。 2出示 1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3导学：除了 文里
37、的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4引导学生用“数不清”说话。 5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6 件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这 句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7指导朗读 1自然段。 (二)品读 24自然段 1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的 个大雨点儿，那就是其中的 个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到 文中找找答案吧。
38、 2学生自由朗读，找寻答案。 3汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不 样呢？ 件演示：出示 盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想 想哪些地方须要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 (三)学习 5自
39、然段 1过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀！它们都找到了自己的 家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们 起去观赏 下雨后的景色吧！(播放 件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2数 数这 自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读 5自然段，其他同学评价。 3让学生就这 自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了
40、红的花，长出了绿的草？ 件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5指导朗读：这 切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6播放歌曲小雨沙沙。 7学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了 句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8引导学生说 说：假如你是大雨点儿，你去哪儿？假如你是小雨点儿，你去哪儿？ 9美美地齐读 文的最终 个
41、自然段吧！ 三、想象说话，总结全文 1导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它 次吧！(生齐：雨点儿) 2引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示 件，生想象说话) 3总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起 本，美美地读 遍 文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文) 四、布置作业 学完了这篇 文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 部编版一年级语文上册雨点儿教学设计 对于第一学段的学生来说，如