《生物的变异教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物的变异教案设计.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生物的变异教案设计其次节变异教学设计其次节变异教学设计一、教学设计思路生物的性状是由基因限制，并受环境影响的。在教学过程中，要留意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。在引入的方式上，老师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。二、教学目标学问目标1.举例说诞生物的变异。2.举例说出遗传
2、育种的几种方法，以及在生产中的应用。实力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力，以及运用所学学问说明调查结果的实力。情感目标1.通过了解遗传育种在农业中的应用，相识科学技术是第一生产力。2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。三、重点难点重点：（1）可遗传变异和不行遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要留意比照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。四、教学媒体不同变异现象的图片，视频资料五、课时建议1课时六、教学过程（一）（导入）身边事老师语言：俗话说“一猪生九
3、子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。不知道大家留意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？这就是我们平常说的变异，下面就让我们来相识这种现象。老师组织学生思索身边不同的变异现象。（二）探原委老师活动：（1）老师组织学生完成“探原委1”的活动。（留意：老师要激励学生主动充当“组织者”的角色，引导学生形成主动参与集体活动，主动展示自己的性格。）在统计完5项汇报之后，与组织者形态完全相同的人数会很少。老师要依据这个现象说明同一种生物体在很多性状上都会互有差别，并说明“世界上没有两片完全相同叶子”说明变异的现象是普遍的。（2）老师布置学生阅读
4、课本“探原委2”，并对几种状况是否能遗传进行分类，并请学生说明自己划分的依据。老师以此为基础讲解并描述有关可遗传的变异和不行遗传的变异的概念，并举例说明生物体的性状是由遗传物质确定并受环境因素影响的。比如“大花生与小花生是两个品种，大花生的平均长度大于小花生，但是假如生存条件恶劣的状况下大花生会长的较小，而小花生在废水足够的时候也可以长得较大。”（3）布置学生分析“探原委3”并说明得出答案的依据。（参考：小牛的毛色与亲代不同是由于基因突变造成的，这是因为小牛的颜色与父母都不同，而且农场中出现白色小牛的几率也远比隐性遗传低得多。这种小牛的颜色比一般牛的颜色更惹眼，简单被敌害发觉而被捕食，因此对其
5、在野外生活不利。）老师以此为基础讲解有关有利变异和不利变异的概念，并说明环境在其中所起的作用。学生活动：思索可遗传的变异和不行遗传的变异是靠什么来区分的。哪些缘由可以造成变异。阅读课本，理解变异对生物生存实力的影响。（三）大家谈老师活动：课本的两个问题都富有探讨性，老师可以阻挡学生针对第一个问题进行辩论，分为正方和反方。正方列举变异对生物生存有利的方面，反方列举变异对生物生存不利的方面。（留意：辩论时，双方只是对自己的观点进行陈述，辩题是由老师确定，所以应以双方的主动性和举例的丰富程度，而不是以观点的正确与否来推断双方的辩论结果。）当举例足够丰富时，老师说明变异又有利于生物生存的也有不利于生物
6、生存的。在生物进化的过程中变异起了重要的作用。在探讨其次个问题时，老师可组织学生自由发言，对生物没有变异的状况进行假想，畅所欲言。老师主动确定其中的合理假设，并指导学生假想并不等于乱想，而是有依据的推想。1.一切变异对生物体的生存都是有害的吗？参考：并不是全部的变异对生物的生存都是有害的。有的变异能提高生物体的生存和生殖实力，这是有利的变异；有的变异会降低生物体的生存和生殖实力，这就是不利的变异。大多数变异是中性变异。2.设想自然界中的生物假如没有变异，结果会怎样？参考：由于环境不断改变，假如各种生物不发生变异，那么每当环境猛烈改变时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。学生活动：进行辩论，并得
7、诞生物的变异有有利的变异和不利的变异之分，大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的状况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。（四）学问链通过前面的探究和探讨过程，学生已经将基本的学问点理解和消化了。老师可做小结性的总结对以下三个问题进行阐述：（1）可遗传的变异和不行遗传的变异讲解并描述这个问题时结合“探原委2”和日常生活中的现象说明两种变异的区分，并通过课件演示简洁介绍可遗传变异的产生的方式。（2）变异对生物体的影响涉及一些关于自然选择的学问，为以后的教学打下伏笔。（3）变异的重要意义在讲解并描述时，可以渗透一些进化的学问，使学生初步相识“适者生存”的合理
8、性。七、小结这节课我们学习了生物的变异，变异与遗传一样都是生物体的基本特征之一。生物体由于有了遗传的功能才能保持本身特征的代代持续，又由于有了变异的基本特性才使神舞的个体之间产生差别。变异有不利变异、中性变异和有利变异之分。变异在生物的进化和发展中有着重要的意义。八年级生物其次节生物的变异教案 课题：其次节生物的变异教学目标：学问目标:(1).描述生物的变异现象(2).举例说诞生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异(3).说明变异的意义(4).举例说出转基因技术及其应用实力目标运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象情感看法与价值观目标1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的学
9、问的内容,对学生进行生命科学价值观的教化,关注生物技术的发展对将来人类的影响.2通过对详细变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的缘由，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和相识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教化。3了解变异在人类生产活动中的实践意义。教学重点和难点：重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用难点:遗传的变异教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经探讨过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题起先我们新的问题的探讨。有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一
10、个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。二、课题：其次节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们探讨，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差
11、异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1外界环境的影响：在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、
12、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变：提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了
13、差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质确定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，
14、人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变
15、异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在下一章将接着学习。（五）变异在农业生产上的应用人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。如春秋时代的楚辞中记载“马母驴父，生子曰赢”，
16、意思就是马和驴的后代骡子表现出极大的优势。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培育新的品种，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异
17、培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。随着科学技术的发展，科学家运用基因工程的方法来变更生物的基因从而变更生物的性状创建新的生物。如将确定人的生长激素的基因、确定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所须要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。小结：这节课我们主要探讨了什么是变异，生物产生变异的缘由以及如何利用生物产生的变异选育适合人类须要的新品种。科学的发展可以造福于人类，但若不根据自然规律办事，也会带来灾难。所以，我们在创建新的生物品种和物种时必需慎重。板书设计:第2节生物的变异生物的变异是生物的亲代与子代之间,以及子代的各个个体之间在性
18、状上或多或少的存在着差异,这种差异叫做生物的变异变异的类型:可遗传变异,不行遗传变异变异的方式:基因重组,基因突变,环境因素变异的意义变异的运用:转基因工程教学后记：在教学时，老师应当首先用一些详细的事例，来说明什么是变异，接着以人为例，设置了一个视察内容。然后通过一些详细事例分析变异存在两种类型：能遗传的变异和不能遗传的变异。使学生在初步了解变异现象的基础上，了解生物变异的缘由和结果以及意义，以提高学生对变异现象的整体相识。 生物的变异说课稿 生物的变异说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课选自人教版八年级下册第七单元其次章第五节的生物的变异 本节课是在学生们学习了生物的遗传后
19、，对基因确定生物性状有所了解的基础上所进行的学问的延长。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培育学生发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的实力，激发学生学习的主动性和对自然科学的酷爱之情。 基于对教材啊分析和课标的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的缘由。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异试验。 二、学情分析 （心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，新奇心强，有着剧烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动学生们的主动性，激励学生动手动脑，培育探究精神。（学问储备方面）学生已对生物的
20、生殖发育，生物的性状以及确定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际动身，引导学生去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。 结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 三、教学目标 学问与技能： 1.理解变异的概念及影响因素。 2.了解遗传变异在实际生活中运用。 3.驾驭科学探究的方法步骤。 过程与方法： 1.通过实例引导学生发觉变异的存在及变异的普遍性。 2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究实力。 情感看法与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及缘由使学生渐渐相识到
21、自然界的奇异力气，使学生具有初步的环保意识。 2.通过探究性试验使学生乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学看法和创新意识，并培育其团队合作精神。 为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生驾驭本节课学问，我选择下面的教法学法。 四、教法学法 本着课程标准中对学生“能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对课程标准的理解，我采纳了:1.多媒体教学法。可以创建逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性。2.探讨法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通
22、过探讨和辩论活动，使全体学生都参加其中，培育合作精神，激发学习爱好。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式相识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维实力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，老师为主导的教学理念。 五、教学过程 教学打算：多媒体课件，大小不同的花生 课时支配：一课时。 下面我将从创设情境、激发爱好、导入新课视察材料、提出问题、解决问题视察实例、分析缘由、弄清本质自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来绽开新课。 1.创设情境，激发爱好、导入新课 为了引发学生们的新奇心，使学生对这节课有
23、直观的相识，我设计了这样的导入： “洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而著名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，万紫千红的缘由吗？带着这个问题，让我们起先今日的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟识的花卉入手，进而过渡到生物学学问，引起学生们的新奇，激发求知欲，调动学习爱好，符合心理学上的认知规律。 2.视察材料、提出问题、解决问题 为培育学生主动学习的意识，并能够具有发觉问题，解决问题的实力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。 “同学们，看看这些图
24、片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家视察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就肯定饱满呢，外壳小的就籽粒就肯定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，根据课本提示分组探究一下这两种花生究竟哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。 等探究试验完毕之后我还要提出以下几个问题： “同
25、学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？” 通过共同探讨使学生相识到变异是由环境变更和遗传物质的变更引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不行遗传的。 这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分呈现了老师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培育学生的实际操作实力，符合课标中对学生“探究实力、学习实力和解决问题实力的发展”的要求。 3.视察实例、分析缘由、弄清本质 为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采纳谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代
26、间性状特征等问题，使他们进一步相识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生探讨，分析缘由，最终使学生弄清晰“变异是环境和遗传物质发生变更而引起的”这一本质问题。 这样的教学设计培育了学生独立思索的实力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学探讨的爱好，使他们相识到“科学技术是第一生产力”这一宏大论断。 4.自主学习、课外拓展、增长见识 为了让学生了解更多关于生物变异的学问，我会激励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们举荐相关的参考资料。并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界
27、的目的。 六、板书设计 1.变异的含义。 2.探究性试验花生的一种变异现象。 3.变异的本质 （1）环境的变更 （2）遗传物质的变更 4.变异是普遍存在啊。 5.遗传变异原理在培育新品种方面的运用 高产奶牛 高产抗倒伏小麦 太空椒 6.作业： （1）了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法 （2）相识袁隆平和他的杂交水稻 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页