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1、2022生物的变异教案生物的变异教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的生物的变异教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物的变异教案1教学目标知识目标:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型（重点）(3).描述变异的生物学意义（难点）.举例说出遗传育种在实践上的应用能力目标：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟有显著遗传特征的父子的
2、照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展
3、示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。自主学习4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟）什么是变异？变异可以分为哪两种类型？可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？生物变异的意义？并举例了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。引导探究层层推进14分钟过渡：同学们
4、的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。（一）变异的现象与概念在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。（板书 一.变异的概念）提问：你们知道哪些变异现象？过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展示：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因（二）
5、变异的原因同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下 后代表现是什么？为什么？如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的 事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的类型有哪
6、几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现 给后代 给后代,一般只表现在原因由 而引起 遗传物质没有发生改变, _变化而引起的（板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异）举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的学以致用 请同学们分析两个例子（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？请同学 们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？提问：玉米苗中的白化苗有利
7、于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？学以致用（1） 小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们
8、对生物个体的生存有什么影响？提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说）（板书三、变异的意义）过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。判断下列变异是否有利于生物生存学生踊跃举手回答：变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答学生1.金鱼有许多种类学生2.菊花有许多颜色和形态学生3.狗有很多品种学生
9、4.不同的土地里结的花生是不一样大观看老师展示的变异图片，认同生物变异的 普遍性。小组讨论、交流后选代表回答：生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。可遗传
10、的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。学生根据所学知识做出判断，并说出理由。是由于基因改变引起的，属于可遗传变异是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的 生存。叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存绿色玉米苗变异为白化苗
11、无法进行光合作用，不利于生物生存。生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。观察、判断、回答：1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。回答：图1是有利变异图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学
12、生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。组织交流点拨建构8分钟过渡语：正是因为有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在
13、这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。学生分组探讨遗传变异原理培育新品种A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。B组：讨论
14、通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。C组：讨论分析太空椒是怎么回事？D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。学生小组讨论交流后分别选一名代表回答A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。D组代表
15、：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。知识整合迁移应用5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？拓展应用有人说“如果没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”你认为这
16、种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的语言加以描述）学生根据所学知识，回答：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。强化了知识的识记。生物的变异教案2教学目标 知识目标1认识生物性状的变异是普遍存在的。2举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目标1初步体验调查生物变异的方法，提
17、高处理调查数据和分析数据的能力。2能够运用所学知识解释调查结果的能力。 情感目标 通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点1举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学难点1能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学方法观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。教具准备教师准备： 大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。学生准备： 收集生物的变异的资
18、料或图片。课时安排1课时教学过程复习旧课，导入新课 上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。 （注：打开投影片，让同学们思考并回答） 投影片：生物的变异教案3教学目的1、基因突变的概念、特点和意义（b：识记）2、人工诱变在育种上的应用（a：知道）3、基因重组的概念和意义（a：知道）教学重点1、基因突变的概念和特点2、基因重组的概念教学难点基因突变的概念教学用具镰刀型细胞贫血症病因的图解教学方法教授法、讨论法课时安排2课时教学过程第一课时前面我们已经学习了生物的遗传，了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵循的规律。我们知道生物的性状是由由遗传物质决定
19、的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。当性状由亲代传递到子代时，不会一成不变，或多或少都会存在差异。这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、结构和生理上表现有差异的现象。那么生物的变异又是如何产生的呢？生物的变异又有什么特点呢？今天我们就来学习生物的变异。（一）变异的类型生物的变异有这样两种类型，不遗传的变异和可遗传的变异。1、不遗传的变异什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。由外界环境条件的影响而引起的（不涉及遗传物质的改变）这种变异是不遗传的变异。2、可遗传的变异由遗传物质的改变而引起
20、的变异就是可遗传的变异。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。（二）基因突变那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面我们以正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。1、基因突变的概念（1）实例镰刀型细胞贫血症我们知道，正常红细胞是圆饼形状的，具有运输氧气的功能。而镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对其功能的完成有没有影响呢？（有影响，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡）那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞呢？分子生物学研究表明，这是基因突变的结果。让我们来看课本p
21、43镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，生物的性状是由蛋白质来体现的。我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。两者有什么区别？（正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸）氨基酸又是由什么决定的呢？（由信使rna上的密码子决定的）构成信使rna上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？（由dna上的碱基决定的）现在，我们来比较一下正常的dna与异常的dna，看看它们的区别在哪里。（一个碱基对的改变：ctt cat）就是由于dna上的一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，现在我们来回忆一下基因是怎么来决定性状的。（基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排
22、列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋自质结构上）我们看到，控制血红蛋白的dna上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能呢？dna分子中碱基对数目的改变也会导致基因结构的改变。当dna中碱基对增加或减少时，对性状的表现有没有影响。现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化。（dna碱基对替换、增添和缺失）总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的
23、蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改变会使生物发生变异。现在我们来总结一下基因突变的概念。（2）基因突变的概念由于dna分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因内部结构的改变，就叫基因突变。dna（正常基因）dna（正常基因）脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变碱基对增添、缺失、改变碱基序列发生改变遗传信息改变突变型基因（产生等位基因a a）（3）基因突变的结果基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，是指单个基因内部结构上的改变。基因突变的结果是常使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。下面让我们来看几个基因突变的图片。玉米高茎矮茎、普通羊短腿
24、羊、正常人白化病2、引起基因突变的因素（课本p43）（1）物理因素（2）化学因素（3）生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常情况下能够严格地复制自己，因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在具体的复制过程中，可能由于各种原因而发生差错，从而使碱基的排列顺序发生局部的改变，从而改变了遗传信息。4、基因突变的意义基因突变往往会产生一些新的性状，这对生物有什么意义呢？由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的。我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异呢？下面我们就来了解基因突变的
25、特点。5、基因突变的特点先来看几个图片：正常棉花短果枝；水稻高杆矮杆；果蝇长翅残翅；家鸽羽毛白色灰红色；人正常色觉色盲；正常人白化病这些图片中，有植物，动物，还有人的例子。基因突变有什么特点呢？（1）基因突变的普遍性植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都可以发生基因突变。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。（2）基因突变是随机发生的基因突变发生在什么时期呢？哪些细胞能发生基因突变呢？其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例。个体发育的起
26、点是受精卵，经过分裂形成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变。大家特别注意看，叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。基因突变发生的时期与突变性状的表现有什么关系？（突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少）如果突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？（不会，只有生殖细胞的突变才会遗传给后代）既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很容易发生、也会很多突变呢？（3）基因突变的低频性基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低
27、，同一种生物不同的基因突变率也不一样。（4）基因突变的多害少利性基囱突变对生物体究竟好不好呢？（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等）基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。我们能不能只让它进行有利的突变呢？（5）基因突变的不定向性基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（a）可以突变成黄色基因（ay），也可以突变成
28、黑色基因（a）。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。这节课我们主要学习了基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于dna分子中发生碱基对的增添，缺失或改变而引起的基因结构改变。基因突变的特点有：普遍性、随机性、突变率低、多数有害和不定向性。板书第四节生物的变异一基因突变和基因重组（一）变异的类型1、不遗传的变异2、可遗传的变异来源：基因突变、基因重组、染色体变异（二）基因突变1、基因突变的概念（1）实例镰刀型细胞贫血症（2）基因突变的概念dna（正常基因）dna（正常基因）脱氧核苷酸种类
29、、数量、排列顺序改变碱基对增添、缺失、改变碱基序列发生改变遗传信息改变突变型基因（产生等位基因a a）（3）基因突变的结果2、引起基因突变的因素（1）物理因素（2）化学因素（3）生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常情况下能够严格地复制自己，因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在具体的复制过程中，可能由于各种原因而发生差错，从而使碱基的排列顺序发生局部的改变，从而改变了遗传信息。4、基因突变的意义5、基因突变的特点（1）普遍性自然突变、诱发突变（2）随机性（3）突变率低（4）多数有害（5）不定向性第二课时在自然条件下发生的基因突变叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫
30、诱发突变。我们知道基因突变大多是有害的，为什么要人工诱发突变？这有什么用呢？那诱发突变的人为条件是什么呢？今天我们接着来学习人工诱变在育种上的应用。6、人工诱变在育种上的应用（1）人工诱变的概念人工诱变是指利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变。物理方法包括x射线、紫外线、激光等（辐射育种）；化学方法有秋水仙素、亚硝酸、硫酸二乙酯等（化学诱变育种）。（2）人工诱变育种的优优点：可提高突变率，使后代变异性状较快地稳定，加速育种的进程，创造人类需要的突变新类型，从中选育出优良新品种。也可以大幅度地改良某些性状。通过这种方法培育出的农作物新品种，具抗病力强、产量高、品质好等优点。如黑龙
31、江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提高了25，大豆产量提高了16。另外，太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素，最初产量为20单位ml，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是5000060 000单位ml了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值。缺点：诱发产生的突变，有害的多，有利的极少。要选育出有价值的变异后代，就要做大量的工作，处理大量的供试材料。其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因
32、重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重组。（三）基因重组1、基因重组的概念基因重组是指在有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因之间的重新组合。2、基因重组的原理（1）基因自由组合关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。p黄色圆粒x绿色皱粒f黄色圆粒f黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒f除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？它们又是如何产生的呢？在f减数分裂形成配子时，控制不同性状
33、的基因自由组合形成的。请大家把这个过程的染色体图画出来。可见，基因重组可以发生在什么情况下？（减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合）（2）基因交换接下来我们再来写一个遗传图，亲本是灰身长翅和黑身残翅，其子一代雌性个体测交，写出测交后代的表现型（提示大家这两对等位基因位于一对同源染色体上）。p灰身长翅x黑身残翅测交f灰身长翅x黑身残翅测交后代：灰身长翅黑身残翅灰身残翅黑身长翅在测交后代我们看到了有两种类型是亲本没有的，灰身残翅和黑身长翅。这两种变异的性状又是如何产生的呢？（控制不同性状的基因重新组合）是不是基因的自由组合？（不是，是基因交换的结果）请大家把基因互换过程的染色体图写
34、出来。从图上我们看到这种基因重组是发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换，而造成控制不同性状的基因重新组合。以上是基因重组的两种类型，我们看到这两种类型的基因重组都是在有性生殖过程中实现的。在有性生殖过程中，由于父本和母本遗传物质基础不同，当两者杂交时，基因重新组合，就使子代产生了变异，这就是基因重组造成的变异。基因重组的变异又有什么特点？请大家阅读课本p45下段的内容。3、基因重组的特点基因重组的特点是变异非常丰富。为什么基因重组形成的变异丰富？父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。我们看
35、书上给了一个数据，21024种是说具有10对相对性状的亲本进行杂交时，只考虑自由组合引起的基因重组，f可能出现的表现型。在生物体内尤其是在高等动植物体内控制性状的基因数目是非常巨大的，由同源染色体的非姐妹染色革体之间的局部交换引起的基因重组在自然界中也十分常见，如果把这些因素都考虑在内，那么生物通过有性生殖产生的变异就更多了。需要强调的是这些基因重组的变异必须通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异是形成生物多样性的重要原因之一。因此对生物进化具有十分重要的意义。总结：第一，变异的两种类型不遗传变异和可遗传变异的来源。不遗传变异仅由外界条件引起，没有改变遗传物质，这种变异不能遗传。可遗传变异是遗传
36、物质改变引起，它来源于基因突变、基因重组、染色体变异，是变异的主要类型。生物具有变异才可以进化。第二，基因突变和基因重组，它们引起的变异的区别（本教案p49）1、基因突变是基因内部结构改变，它能产生新的基因。基因突变的过程发生在dna复制时，特点是普遍性、随机性、突变率低、多数有害、不定向性。2、基因重组是控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中，特点是非常丰富。第三，了解人工诱变在育种上的应用。（本教案p50）板书第四节生物的变异6、人工诱变在育种上的应用（1）人工诱变的概念（2）人工诱变育种的优、缺点（三）基因重组1、基因重组的概念2、
37、基因重组的原理（1）基因自由组合（2）基因交换3、基因重组的特点生物的变异教案4一、教学目标：知识目标1.认识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目标1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2.能够运用所学知识解释调查结果的能力。学习重难点：生物的变异过程二、知识回顾：1.人的性别遗传，科学家们最早将注意力集中在什么的观察上?3.为什么说生男生女机会均等?三、导读提纲：(一)阅读课本P87页变异的类型及意义完成下列问题：1、什么是变异?2、影响生
38、物变现型的内外因素有哪些?3、什么是可遗传的变异和不遗传的变异?4、小组交流：图4.413中的变异各属于哪一种变异类型?5、变异有什么意义，在生产实践上有什么应用?6、看了图片之后，试着分析高产奶量牛是如何培育出来的?注意结合所学的知识回答。巩固练习7、引起生物变异的原因是什么?并举例说明。7、看了图片之后，运用所学知识分析并解析杂交育种的原理。四、巩固练习：1、下列不属于生物的变异的是()A.玉米果穗的颜色上的差异B.安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果2、在测定某种数量性状时，所选择的对象至少为()A.2个B.4个C.30个D.15个3、在
39、生物变异的遗传过程中，起决定作用的是()A.环境引起的性状的变异B.环境引起的遗传物质的变异C.环境因素的影响4、用X射线处理过的西红柿幼苗，能够使其细胞内的染色体数加倍。这样番茄的体积增大一倍，维生素C的含量也增加了一倍。这种变异能否遗传()A.能B.不能5、经过下列处理的种子，哪一种变异不会遗传给后代()A.经过极高，极低温度处理过的西瓜种子B.小粒玉米在肥地结出的大玉米种子C.经过射线处理过的芹菜种子D.经过秋水仙素处理过的甜瓜种子6、下列哪种培育新品种所用的时间最短()A.人工选择繁育培育新品种B.杂交育种培育新品种C.转基因技术培育新品种D.自然选择生物的变异教案5教材分析：上节已讲
40、遗传，本节讲变异现象。教学目标：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时安排：1课时教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同
41、的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在
42、遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小
43、穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。2遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这
44、种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，