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1、孟母教子 教案孟母教子精品教学设计 文章摘要:本文章的主要内容是关于孟母教子精品教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！课前谈话： 你们知道我叫什么名字吗？ 你们喜爱 你们还知道什么状况？ （老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜爱我比较好？ 你们还有什么问题？ 想知道你有多大了？你们猜猜呢？ 40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！ 你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！ 点评：薛老师的课听了三次，每次都能够赐予我们许多启发，上课前他和学生这段沟通，让我再次感受到他自然清爽的教学风格。真像和他一样教语文，信任他的学生也是很华蜜的。 一、谈话导入 1.今日我一起来学习一篇课文，声音要好听些
2、 （1）指名读孟母教子 （2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？ （3）学生说这是一个动词，就读第四声 （4）你们怎么知道的？ （5）你是个天才；你很会学习； （6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过 （7）我们说一个教化孩子很有方法，可以说是教子有方 （8）今日我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？ 2.看了这个题目，你们能问些什么呢？ （1）学生问：孟母用了什么方法？孟母为什么要教化自己的孩子？孟母有没有教化胜利自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书） （2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂
3、了。 3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？ （1）指名读（师：这个小挚友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？） 都会读吗？我们一起来读读（学生齐读） （2）小挚友们读得特别仔细，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好方法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？假如想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得仔细） （3）学生自由读课文（老师巡察） （4）老师发觉同学们都读得特别流利，课外肯定读了许多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特殊是你不懂的文字，听听
4、老师的语气，体会体会，好吗？ （5）老师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌 点评： 目的很明确引导学生驾驭正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。 （6）感谢同学们的激励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好 （7）学生读课文 3.商讨问题 （1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教化自己的孩子？ 学生说，老师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜爱他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生沟通） 文章有一个比方，像小鸟他希望可以自己可以和小鸟一样逍遥自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生沟通）这说明你们是一个情愿学
5、习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不须要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。 这是他的母亲想到了什么？（师生沟通）小孟柯将来傲慢起来了，母亲会（像你这样说，将来肯定会成为一个特别合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了）（不但是孟柯要懊悔，连父母都要懊悔的）假如小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，） 为了小孟柯的成长，他的母亲每天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：忧心忡忡），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。 孟母最终想出了一个方法，最终这里有一个词语叫最终，你们能从这个词语体会到什么
6、？（想了许多方法很关切孟柯） 她究竟想了什么方法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。 学生读课文。 师生沟通（同学们读得特别投入，你知道孟母想了一个什么方法？） 学生打算读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法特别好，可以用两次词语来概括，一个是一个是。谁来读给大家听听，读出他的箭法高超。 指名读，师：这就就叫百发百中，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。 说的很好，留意这里的嗖嗖嗖，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？假如改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会慢条斯理，这是一种很悠然，不慌不忙的。这是百发百中，我
7、们一起读读这段话。 还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。 指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，这就是百步穿杨。 孟母带着孟柯这样，这样的方法胜利了吗？ 学生说，胜利了！从哪里看出来？学生说他的成果原委怎么样了？ 学生说：雨后春笋就是说他的成果一点一点地提高了。（请了好几位学生说） 我们把这句话一起读读。 好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？ 学生说师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简洁一些。（师：我真焦急） 他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间相互说一说。 学生说 同学们，孟母教子，她教的方法是，
8、她和一般的孩子的家长的教化孩子有什么不同？ 学生说（我妈妈很粗鲁，但是） 学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验） 学生说（家长会拿话来教化我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟） 学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白 每个学生的回答后，薛老师对于学生都会赐予肯定评价 孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道在座的小挚友也肯定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，原委明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间 点评：在课堂上薛老师讲了几句话：我真焦急你真罗嗦我不知道作为一名平常的老师是不是可以说这样的话语，学生回
9、答不上来，老师是不是应当耐性地等待或者赐予他须要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说在后来一个发言的学生上，薛老师就说：老师信任你肯定会说出来的 大多数同学都写好了，我们来沟通一下，其他同学细致地听，好吗？ 学生说：（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真实） 学生说：（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本事是怎么来的，我们学习呢？学生一经提示就明白了） 学生说：强中自有强中手（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！） 点评：多么幽默的点评的语言啊！ 学生说：小孟柯明白了（你觉得成果好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自
10、己和自己比，每天好一点，这样比较欢乐，否则是每天苦痛） 点评：还是多么幽默的点评的语言啊！ 学生说：学海无涯（老师板书：学海无涯、精益求精） 学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。） 同学们真了不得，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很虚心，信任你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习肯定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）后来孟柯成为了亚圣、孟子。 其实孟母教子的故事还有许多，你们知道哪些？ 在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？ 学生说：（你说得很好，你兴奋吗？你沾沾自喜吗？） 孟母、孟柯、公孙将军都有。 请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变
11、得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？ 我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？ （此时无声胜有声） 也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？感谢同学！ 内容概括：这篇介绍了关于孟母教子精品教学设计,23 孟母教子，希望对你有帮助！ 孟母教子教学设计二 学习目标： 1、相识本课部分生字，会正确书写“呆和沾”，理解新词“沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理”等词语。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步感受孟母教子的良苦专心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，虚心谨慎，才能不断进步。 教学重点： 理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读
12、课文。 教学难点： 懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有虚心谨慎、精益求精，才能不断进步。 教学过程： 一、谈话揭题 1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有许多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？ 2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？） 二、读文，初步感知人物（8） 1、要解决这些疑问并不难，我信任只要仔细读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4） 出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、划出文中喜爱的人物，与同桌沟通互享。 2、沟通生字新词，初步感知孟轲（4） （1）不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评
13、价） （2）用上一两个词语，来说一说文中的人物。 三、品读，学习孟母为什么要教子。（6） 出示句子：“小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。这使孟母忧心忡忡。”指名读。 1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。 2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？ 3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡 4、说话训练：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？ 5、指导有感情朗读：带上他们此时的心情读。（多练习） 四、感知孟母教子的良苦专心（16） 孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，最终有了方法。 读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书
14、：日思夜想、最终） 孟母最终想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们抓紧到文章里找一找，读一读吧！ 沟通学习： 1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？ 2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？ 3、沟通，从哪些地方看出外公箭法超群？（两方面引导） 外公百发百中百步穿杨 这两个词语的意思一样吗？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。 孟轲看呆了（指导书写呆） 说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应当读出什么样的语气。 有感情朗读。 学习第6自然段（8） 孟轲感受到了母亲的这一番良苦专心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想
15、到上山来，母亲让他明白了那么多道理。 （1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！ （2）学生沟通从中悟到的道理，并写在稿纸上。 五、情感升华 母亲用一生的时间都在教化孟轲，她胜利了吗？（补充介绍孟子相关资料） 孟母教子的故事还有许多，（出示幻灯）希望有爱好的同学多去读读这些美丽的故事。 最终，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲感恩的心乐曲中结束） 板书设计： 孟母教子 孟轲沾沾自喜看呆了蒸蒸日上 孟母忧心忡忡最终教子胜利 外公百发百中百步穿杨 2022孟母断织劝学（剧本） 孟母断织劝学是二年级
16、上册第六单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟子逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。 在教学过程中，我以三字经导入课文，孩子们背完一段三字经后，问他们明白昔孟母，择邻处是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲孟母三迁的故事。讲完故事后，问孩子们下一句子不学，断机杼是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告知孩子们孟子是我国战国时期一位宏大的思想家、教化家，可就是这样一位大教化家，也逃学了呢？这时孩子们就特殊的新奇了，于是我就引入课题孟母断织劝
17、学。 这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简洁的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟子和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。 教学过程在起先时很顺当，但是到表演时就比较难限制课堂了，因为孩子们对表演比较感爱好，就显得异样的活跃，课堂也有些乱。 上完课后细细想来，有几个地方做得不是很到位，须要反思，首先这是一篇剧本，孩子们读完后，假如能让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，可能要比老师干脆说来来的效果好的多，学生的印象也会更深刻；其次，在引导学生品尝剧本时，没有把握重点，每一句话都
18、去品尝了，没有选、重点句子来品读，重难点不突出；还有一点就是在孩子们表演时，课堂打算没有做好，假如老师打算了一块布给孩子们表演时剪短，那么这个表演就会更深刻，孩子们也能更好的体会剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子；最终就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，假如把表演时旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，就不会那么吵了。 这是我上完这一课的体会，我觉得教学也是须要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告知我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。 英语字母教学反思 英语字母教学反思 本堂课是相识Aa，Bb，Cc，Dd四个字母并学
19、习如何书写这四个字母。在我看来，英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要环节。字母的学习是学生学习英语单词的前提条件，由于学生所驾驭的英语学问非常有限，字母教学往往很简单陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学充溢乐趣呢？ 首先，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听、说、读、写这26个英文字母。我在教字母时，主要强调了三点：笔画、笔顺、占格数。经过一节课的学习，学生们驾驭的都很好，这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。 其次，可以通过一些小嬉戏来进行字母的学习。例如：采纳“摘苹果”、“找挚友”、“钓鱼”等各种形式各异的嬉戏方法。让学生充分地动起来，动手、
20、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培育学生的竞争意识和合作精神，又能培育他们的思维实力和学习爱好，可谓一举多得。 最终，在教字母的过程中，我还要做到丰富字母读音操练。为了让学生能更好的相识字母，对此我采纳了一个较简洁但非常有用的嬉戏：“接龙”，让学生逐个说出字母。还可以采纳“Findyourneighbour”的嬉戏。把字母卡片发给学生，然后我说一个字母，持有该字母卡片的同学立刻起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也立刻起立，三人一起大声朗读手中的字母。 陈毅探母教学反思 陈毅探母是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了母子之间的亲情。但是以现在孩子的情感
21、阅历，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很宏大的人物，然后再让学生自己读读课文感知课文内容。在其次节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边一边”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最终再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的？学生立刻就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的
22、，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边一边”说话，学生结合自己的生活阅历，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实 二年级语文上24孟母断织劝学（剧本）教案 教学 要求1.学习课文,了解这篇课文是一个剧本,基本了解剧本的特点,懂得学习不行半途而废的道理。 2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。 3.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。 重点 难点1.运用多种识字方法学习本课的生字、新词。 2.理解孟母断织劝学的专心。 教学 课时两课时 孟母断织劝学(剧本) 孟母正在织布,孟子推门走了进来。句
23、导读:这句是场景描写。 孟子:娘,我回来了。 孟母:你怎么这么早就回来了?今日不上课吗?句导读:读出孟母惊异的语气。 孟子:娘,我不想上学了。 孟母:你为什么不想上学呢? 孟子:娘,我觉得成天呆在学堂里,没有意思。 第一部分:写孟子逃学。 孟母听了,一句话也不说。她拿起剪刀,把织布机上的布剪断了。孟子吓呆了。句导读:场景描写,写孟母断布。 孟子:娘,布都快织好了,您为什么把它剪断呢?句导读:要读出孟子不理解的语气。 孟母:剪断的布还能接起来吗? 孟子:当然不能接起来。 孟母:剪断的布还有用吗? 孟子:当然没用。 孟母:娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子
24、,是一个没有出息的孩子。句导读:读出孟母语重心长的语气。 其次部分:写孟母剪断布,以此教化孟子学习不能半途而废。 孟子低下头,眼泪不断地流出来。句导读:写孟子知道自己错了。 孟子:娘,我错了,我肯定改正。 第三部分:写孟子决心改过。 字词导读 早:比某一时间靠前。 觉 意思:本文指趣味。(例句)老师给我们做的试验太有意思了。 吓:使胆怯。 出息:指发展前途或志气。 改正:把错误的改为正确的。(例句)我们要改正不良的作息习惯。 1.学习课文,知道这篇课文是一个剧本,了解剧本的特点,懂得学习不行半途而废的道理。 2.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。 生字卡片;重点句子的投影。 一谈话导入新
25、课 1.同学们,你们肯定听说过“孟母三迁”的故事吧。谁可以给大家讲一讲? 2.今日,我们一起学习孟母教子的故事。 3.老师板书课文题目。 4.今日我们学习的课文,是以另外一种形式出现的。板书:剧本 5.哪个同学了解什么是剧本呢?(剧本是一种文学体裁,由人物对话或者唱词以及舞台指示组成。) 6.指导学生阅读剧本,分别指出剧本的内容。 二初读课文,相识生字 1.比照生字表,自己朗读生字,留意读准字音。 2.小组检查,订正读音。 3.认读生字卡片,做“开火车”的嬉戏。 4.指名读课文。巩固生字的读音。 三学习课文,了解文章内容 1.依据课文题目,你能提出哪些问题呢? 2.学生质疑。 孟母为什么要把织
26、好的布割断呢?孟母这样做的结果怎样呢? 3.依据学生的质疑学习课文。 四学习场景一 1.读一读这部分内容,想一想你读懂了什么。 2.学生分小组自学。 3.学生汇报:这部分主要写出了孟子不想上学了,他认为上学没有意思。 4.找出描写孟子想法的句子,细致读一读。 出示投影一:娘,我觉得成天呆在学堂里,没有意思。 5.练习表演。(孟母惊奇的神情,孟子的义正词严。) 6.老师小结:通过这部分描写,我们了解到孟子认为成天呆在学堂里,没有意思,所以不想上学了。 五学习场景二 1.听到孟子这样说,孟母是怎样做的?怎样说的? 2.默读其次部分内容。 3.学生汇报后,老师板书:孟母一句话也不说把布剪断 4.孟母
27、为什么这样做呢? 出示投影: 娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子,是一个没有出息的孩子。 5.依据这句话,说出自己的理解。 6.出示投影: 我认为孟母是一个()的母亲。 7.再次朗读这段对话。 8.看到母亲的做法,听了母亲的话,孟子是怎样做的? 9.老师板书:低下头,眼泪不断地流出来。 我错了,我肯定改正。 10.出示投影: 我认为孟子是一个()的孩子。 六总结全文 1.朗读课文。 2.尝试表演。 3.说出学习这篇课文后自己的感受。 七布置作业:熟读课文 1.归类识字的方法比较适合低年级的孩子,可使他们对识字产生爱好,而且也便于学生记忆。 2.在教学中
28、,老师应设计多种形式激发学生的表演欲望,这与老师平常的教学是分不开的,只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达”。 3.老师设计教案时应把学生的需求放在首位,以学定教。在教学前,应对孟子进行简洁的介绍。 1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。 2.有感情地朗读课文,能和同学分角色表演。读准问句的语气。 生字卡片。 一复习回顾,导入新课 1.朗读课文,留意读准字音。 2.根据剧本的内容,尝试表演。 3.集体评议,指出优点及问题。 二运用多种方法学习生字 1.认读生字卡片上的生字。 2.做“摘苹果”嬉戏,促进学生驾驭生字的读音。 3.练习一字组多词
29、。 4.想一想,你准备用什么方法记住这些生字呢? 5.小组探讨,集体汇报。 6.重点指导学生记住“孩”的写法。 三指导学生书写 1.视察田字格里的生字,看清每个生字的位置。 2.指导学生写字。 3.集体讲评。 四完成书后练习 1.细致找一找,把课文中的问句找出来。 2.学生汇报。 (您为什么把它剪断呢?剪断的布还能接起来吗?) 3.怎样朗读这样的问句呢? 4.学生尝试练习。 1.课下老师布置一份作业,让学生查找关于孟子的其他故事,并引导学生将课内学到的学问迁移、运用到课外去。这样,不仅提高了学生的学习爱好,而且还有助于培育学生的语文素养。 2.课堂上老师想方设法地调动学生的学习爱好,充分挖掘教
30、材中隐藏的人文因素,使学生不仅受到教材内容的感染,而且受到作者情感的熏陶。 3.事先要加强对教学预案的构想,只有打算足够了,构想充分了,上课时学生的自由度才会得以保障。正如有位老师说的:“多给学生一点儿空间,老师就会多一份意外的收获。” 1.在括号里填上适当的量词。 一(节)课一(句)话一(位)母亲一(台)织布机 一(滴)眼泪一(把)剪刀一(匹)布一(个)孩子 2.写出与下列词语意思相反的词。 近处(远处)有(无)去(来) 高处(低处)进(出)兴奋(难受) 3.照样子,把下面的句子写详细。 例:过了石桥,是一片农田。(绿油油的) 过了石桥,是一片绿油油的农田。 (1)骆驼翻过了沙丘。(一道又一
31、道) 骆驼翻过了一道又一道沙丘。 (2)孟郊写了小诗游子吟。(闻名的) 孟郊写了闻名的小诗游子吟。 (3)骆驼驮着货物,向前走着。(沉重的艰难地) 骆驼驮着沉重的货物,艰难地向前走着。 4.你认为孟子小时候是个怎样的孩子?从哪里可以看出来? 一走近伟人 孟子(约前372前289),邹(今山东邹城东南)人,汉族。名轲,字子舆。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后家道衰落,从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,“孟母三迁”“孟母断织”等故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。孟子是中国古代宏大的思想家,教化家,战国时期儒家代表人物之一。著有孟子一书。孟子一书是孟子的言论汇编,由
32、孟子及其弟子共同编写而成,是一部儒家经典著作。 二孟母三迁 孟子小时候,父亲早早地死去了,母亲始终没有改嫁。有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩儿一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的嬉戏。孟子的母亲看到了,皱起眉头:“不行!我不能让我的孩子住在这里了!”孟子的母亲就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集,孟子又和邻居的小孩儿,学起商人做生意的样子:一会儿鞠躬欢迎客人,一会儿款待客人,一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的母亲知道了,又皱皱眉头:“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是,他们又搬家了。这一次,他们搬到了学校旁边。孟子起先变得守秩序、懂礼貌、喜爱读书。这时,孟子的母亲
33、很满足地点着头说:“这才是我的孩子应当住的地方啊!” 后来,大家就用“孟母三迁”来表示人要接近好的人、事、物,才能学到好的习惯。 军神教案 教案教学设计南昌市向荣小学万婷教案设计：人教版九义教材六年制第九册第十七课军神教学目的：1、学会本课的13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇静、目光柔软、肃然起敬。2、理解描写人物神态、心情改变的句子，体会刘伯承的坚毅意志。3、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。设计理念：新课标注意学生的自
34、主探究的精神，本课的教学，围绕两条线绽开：一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、心情改变的缘由，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。教学媒体：多媒体及CAI课件课时支配：2课时教学过程：第一课时（略）其次课时一、创设情境，回顾内容。1、生回顾课文的主要内容。2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。主治医生也不得不赞扬他为军神。这位军人就是刘伯承。二、质疑问难，切入中心。1、这节课我们就一起来详细了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。在上节课的学
35、习中，许多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下来。2、读一读这段话，质疑问难。（“堪称”是什么意思？为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？”“堪称军神”？“沃克为什么会大叫、惊呆”？三、体会“军神”，领悟写法。1、大家提的问题都特别有价值。古语说：“擅长发问是学习的开端”。快速阅读课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“-”画下来。2、指名汇报。3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭.抓破了。”谁情愿读一读？4、听了他的朗读，你们有什么感想？5、出示图，师描
36、述图，调动生情感：“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的苦痛：一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越用劲，崭新的白垫单尽然被抓破了。”6、集体练读这段话。7、正是刘伯承这一系列坚毅、无畏的言行，带给了沃克很多的意外，引起了他一系列的情感改变。请大家找一找描写沃克医生神态、心情的句子，用“”画出来，再读一读，看看沃克医生的心情、神态有什么改变？8、生沟通汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说）9、沃克医生为什么会有如此剧烈的改变？从他的神态、心情的改变中，你体会到了什么？10、沟通汇报。集体练读。11、故事的主子公是刘伯承，作者为什么还要写
37、沃克医生的神态、心情改变呢？分角色朗读刘伯承和沃克的对话。（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇静；沃的话要依据其神态、心情改变，把握好语气。12、小结：采纳侧面烘托的写法是本篇课文的特点。文中还有许多描写沃克医生神态、心情改变的句子。四、升华探究，赞扬军神。1、读完全文，刘伯承将军的宏大形象肯定给你留下了极为深刻的印象，他究竟是人还是神呢？现在由你们自己来回答课前提出的问题。2、刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢？结合课文中的语句和课外搜寻的资料来说明。3、（出示刘伯承将军的照片）这就是有着钢铁般坚毅意志和远大志向理想、并称为军神的刘伯承，让我们面对他，同沃克医生一起来赞扬他吧！（齐读赞
38、扬军神的话）4、你还想说什么呢？六、课外延长1、阅读刘伯承传奇2、你能把军神改编为课本剧，很同学们演一演吗？板书设计：17、军神意堪手术前手术中手术后志称刘伯承拒绝麻醉强忍难受受到赞许坚军沃克看法冷漠由衷赞美肃然起敬强神资料供应者：雨点教案 教案教学设计雨点教案一、创设情景，复习导入。上个星期的一场春雨，小挚友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书雨点，齐读。你们喜爱它吗？说说看喜爱什么？它喜爱你们吗？告知你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告知我，哪个小挚友能和它一块去旅行，并把旅行的欢乐和大家共享，就能成为它的好挚友。你们情愿吗？起先旅
39、行前，我们先来复习一些生字词。出示PPT：池塘小溪江河海洋睡觉漫步奔跑跳动指名读，齐读。师：下面，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（播放影音文件）师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）二、细细体会，美读观赏。过渡：小挚友，我知道，你们肯定都想和小雨点做挚友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？1学生同桌边读边探讨。2沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？（沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容。）（1）屏幕显示：小池塘睡觉。引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。师述
40、：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）（2）屏幕显示：小溪漫步。引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就似乎是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！（美读其次句。）（3）屏幕显示：江河奔跑。指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中老师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）（4）屏幕显示：海洋跳动。引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！（美读句子。）3师：这
41、次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小挚友和它一块旅行，并把旅途的欢乐和大家共享，它很兴奋和你们做挚友。和它握握手吧！我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面。）过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）学生自由说。供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨。）沟通说，相机指导学生把句子说正确。音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了挚友，为了表达我们的情意，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲春雨蒙蒙地下四、教学生字。“
42、步”和“跑”齐读，说说它们分别是什么结构的字。“步”看清笔顺，留意下面不要写成“少”。“跑”说说你是怎么记住这个字的。学生描红，老师检查书写姿态，巡察辅导。梅花魂 教案教学教案 梅花魂教案 教学要求 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。 教学难点 理解外祖父对梅花品行的阐述。 学法 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。 教学打算 梅花挂图，红梅赞歌
43、曲VCD碟。 教学时间 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、课文围绕梅花写了哪几件事？给