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1、统编版二年级上册口语交际：做手工优课教学设计口语交际：做手工 教学目标 1.能根据依次说说手工作品的制作过程。2.养成用心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。 教学重难点 1.能根据依次说说手工作品的制作过程。 2.养成用心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。 教学打算 打算资料：多媒体课件；学生制作的手工作品。 教学课时 1课时 教学过程 板块一创设情境，了解内容 1.谈话导入：同学们，“六一”儿童节的时候，大家亲自制作了各种各样的手工作品，我们一起来观赏一下吧！（课件出示学生制作好的各种手工作品的图片） 2.探讨沟通： 同学们制作的手工作品各有特点，你是怎样制作这个手工
2、作品的呢？这节课我们就来共享做手工的欢乐。（板书课题：做手工） 创设“六一手工作品展”的情境，导入新课，激发了学生共享的欲望。学生们相互观赏手工作品，获得极大的成就感。 板块二视频示范，明确要求 1.出示课件，明确听的要求。 养成用心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。 提出要求：今日，老师教你们做一个可爱的不倒翁。请大家仔细听，听听老师是怎样讲的；细致看，看看老师是怎样做的。等会儿请你们把老师制作的过程说一说。（播放视频制作不倒翁） 2.老师讲解制作过程。 我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎样制成的呢？首先要打算好制作不倒翁的材料和工具：彩笔、彩纸、橡皮泥、牙签、铁钉、完整的鸡蛋
3、和剪刀。材料和工具打算好后，就可以起先制作了。 我是这样制作不倒翁的：首先把鸡蛋尖的一头用铁钉弄一个小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋壳最底下，制作不倒翁的身子，然后在鸡蛋壳上画上不倒翁的脸，最终用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。同学们，你们学会了吗？ 3.沟通获得的主要信息，提出交际要求。（1）引导评价，沟通信息：你觉得老师的手工做得怎么样？从老师的介绍中，你记住了哪些信息？ 预设：我知道老师的手工作品是不倒翁。预设：我知道老师做这个手工作品要用到蛋壳、彩笔、橡皮泥和彩纸等。预设：我知道老师先把蛋壳洗干净了，要从蛋壳尖的一头扎一个小洞，把蛋液倒出来。 （2
4、）引导提问：老师介绍的制作不倒翁的方法你记住了吗？有没有不懂的问题？ 预设：不倒翁为什么会不倒呢？ 预设：在蛋壳上扎洞的时候，蛋壳会碎吗？ 4.引导学生从声音是否洪亮、看法是否大方、介绍制作过程是否清晰等方面评价老师刚才的发言。培育学生听不明白的地方学会发问的意识。（相机板书：按依次说清晰、记重点、问明白） 5.学生介绍自己的手工作品。小嬉戏：我来问，你来说。（1）师生合作演一演嬉戏。老师问：你制作的手工作品叫什么名字？ 学生说：我的手工作品叫纸飞机。（2）同桌合作玩嬉戏。说清晰作品叫什么，怎样完成的，问明白自己没有听懂的地方。（3）两人一组在全班展示“我来问，你来说”的嬉戏。6.重点指导按依
5、次说，并学习运用表示依次的词语。 我是这样制作不倒翁的：首先把鸡蛋尖的一头用铁钉弄一个小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋壳最底下，制作不倒翁的身子，然后在鸡蛋壳上画上不倒翁的脸，最终用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。同学们，你们学会了吗？ （1）老师刚才介绍制作不倒翁的时候，用上了“首先、再、然后、最终”等词语，你发觉了什么？（学生沟通） （2）老师小结：说制作方法的时候，要按依次一步一步地说，可以用上“首先、再、接着、然后、最终”等表示依次的词，还可以用上“第一步其次步”把手工制作的过程说清晰。（出示课件） l 首先再然后最终 l 第一步其次步 按依次说，特殊重
6、要。 （3）小组内沟通，用上表示依次的词语，按依次说说你制作手工作品的过程。听的同学评价是否按依次说清晰了制作的过程。7.小结学法：在介绍手工作品时，肯定要按依次说清晰名称、材料、工具、制作过程；倾听的时候，要记住主要内容，遇到不明白的地方，还要多问为什么。义务教化语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”通过看视频、玩“我来问，你来说” 的嬉戏等活动，调动了学生参加的热忱，并在口语交际中注意语言运用实力的培育，用上表示依次的词语把一段话说得有条理，丰富了学生口语交际的方法和技巧，熬炼了他们听、说的实力，培育了他们的思维实力。板块三全班展示，呈
7、现风采 1.“幸运抽奖”嬉戏活动：随机抽选幸运小组。2.幸运小组代表上台介绍手工作品。 温馨提示： 幸运小组的同学要按依次说清晰手工制作的过程。 小评委一边听一边记住他们介绍的重要信息，没有听懂的地方，或者觉得幸运小组的同学没有说明白的地方，可以提出疑问。3.学生全班沟通，小评委评价，老师点评。（1）预设：学生单独完成的手工作品的介绍。（2）预设：学生和挚友、家人一起合作完成的手工作品的介绍。4.老师小结：不管是幸运小组的同学介绍制作手工作品的过程，还是仔细倾听、提出疑问的小评委们的点评，都要做到（齐读板书）按依次讲清晰、记重点、问明白。口语交际是一个互动交往的过程，须要创建实践的空间，在“抽
8、选幸运小组”“小评委点评”这样好玩的互动沟通中，提高学生听、说的实力。让每位学生都参加评价沟通活动，扩大参加面，学生人人开口说、仔细听、主动评，真正让口语交际落到实处。板块四点评颁奖，总结延长 1.小组点评，回放现场视频，全班点评。2.评比“最佳创意奖”“最佳发言奖”“最佳小听众”“最棒小评委”等奖项。按“讲清晰”“仔细倾听”“记住主要信息”“手工作品有创意”等要求颁发奖状。3.老师总结：介绍手工作品时，按依次介绍清晰很重要；仔细听是记清晰的关键。4.布置作业：听了这些介绍，大家也可以学着做一做，看谁做得最有创意。课堂的最终环节，老师回放学生上台介绍自己手工作品的视频，全班点评和颁发奖状，既激
9、发了他们的爱好，又明确了口语交际的训练要求。 板书设计 口语交际：做手工 讲清晰按依次说记重点问明白 教学反思 本节课主要让学生介绍一件手工作品及其制作过程，这些作品可以是独立完成的，也可以是合作完成的。旨在通过实践活动，提高学生的动手和表达实力，养成仔细倾听的良好习惯，学习在倾听中抓住主要信息，共享做手工的乐趣。 1.创设情境，学会共享。依据低年级学生的学龄特点，在教学的实施过程中，我采纳了将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，创设“六一手工作品展”的情境，奇妙支配看视频、玩嬉戏等教学环节，有效地提高了学生的学习爱好。通过展示学生课前制作好的手工作品，学生学会共享的同时，
10、也学会观赏他人。2.有序表达，学会倾听。本单元口语交际的一个教学重点是“能根据依次说话，把主要意思说清晰”。手工作品是学生们自己动手做成的，对于制作的过程，学生们都比较熟识。难就难在如何把制作的过程说清晰、说明白。为了使学生们能更清晰地、有条理地说明制作过程的先后依次，在口语交际时， 我教给他们有序表达的方法：用上“首先再然后最终”“第一步其次步”这样的句式来说制作过程，熬炼他们把一段话说清晰且有条理的实力。本单元口语交际的另一个教学重点是“培育学生用心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息”。不仅要让学生养成学会倾听的习惯，还提出更高的要求：在听的过程中，记住主要信息。教学中，我重视学生的评价，用“温馨提示”提出“听”的要求：“小评委一边听一边记住他们介绍的重要信息，没有听懂的地方，或者觉得幸运小组的同学没有说明白的地方，可以提出疑问。”要求听的学生：仔细倾听，刚好提问题。这样指向明确，对学生的倾听提出不同的要求，因势利导，引导学生“记重点”“问明白”。通过多层次的评价，犹如桌评价、小组互评、小评委评价、全班评议等，熬炼他们一边听一边记，一边听一边想的实力，培育他们的思维实力，提升语文素养。