《2022年《浅水洼里的小鱼》教学设计_小学二年级.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年《浅水洼里的小鱼》教学设计_小学二年级.docx(7页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年浅水洼里的小鱼教学设计_小学二年级教材内容:人教社课标版试验教材二年级上册课前透视本文通过我的发觉,描写了一个小男孩以他的纯真、和善、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到爱护动物,珍爱生命的教化影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活阅历,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素
2、,以读促思,以读悟情,引导学生在合作沟通思索中相互影响,受到正确价值观的引导。教学目标 1、相识7个生字,会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字,正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶1、释题:出示课题,引导学生依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)老师适时出示插图或课件,引导学生视察理解,导入新课。2、谈话:同学们,你
3、们喜爱小鱼吗?假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢?假如是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今日我们来学习浅水洼里的小鱼,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?(依据学生特点,抓住对小动物的宠爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)初读引导学生用自己喜爱的方式读课文,画诞生字词,要求读准字音。(感知课文内容,自学生字词,敬重主体地位,培育自学习惯和实力。)读思1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参加读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么?明白了什么?(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培育学生读书实力。)识字1、利用生字词卡片,出示
4、我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,相互指读生字,并沟通识字记字的方法。2、请学生来当小老师,带领同学读字词。老师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生特性化的识字方法和阅历向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的其次笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词竞赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学相互订正。写字1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,留意引导学生依据以前的写字阅历把字写好。其他的字,指导时可引导学生视察它们的结构特征,重点留意自己认为的难点字的写法。2、 老师范写。要精讲解
5、,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸绽开, 乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字阅历和感受。 (识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中肯定要抓住儿童心理和实际状况,实行敏捷的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。) 其次课时 对话平台导入 出示小鱼形态的生字卡片同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。 读悟1、组织学生自读第一自然段。思索:
6、你能告知大家你感受到了什么?2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。(课标指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事绽开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很简单激发学生的怜悯之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。) 演读 1、分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮番交换角色反复练读、表演。激励学
7、生可以加上适当的动作,有实力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。 2、检查小组演读状况:找两三个小组分别上台演读 ,同学进行评议。 (打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,激励学生创建性的表现,特性化的表达,在读书与表演中深刻领悟文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培育了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了特性的健康发展。) 探讨: 在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行探讨。 1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么? 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做? 3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。 (阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培育学生具有感受、理解、观赏实力也是阅读教学的重点所在。有针对性的探讨,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的特性表达,在探讨中增加了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了爱护动物,珍爱生命的教化。) 实践 完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,激励特性化的理解和表达。 扩展: 你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威逼,它们生活的环境是否遭到破坏?假如出现这样的状况你如何爱护它们呢? 123下一页