《2022年pep五年级下册英语第六单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年pep五年级下册英语第六单元教学设计.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年pep五年级下册英语第六单元教学设计pep五年级下册英语第六单元教学设计Unit 6 A field trip第四课时B Lets learn Lets playB Lets learn Lets play本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：
2、What is John doing? Hes playing chess.在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟识。本节课将接着学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picni
3、c. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is doing? Hes ing 句型非常熟识，因此句型教学难度不大。一、 学问与技能目标：1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 驾驭固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.2. 能娴熟运用句型 “What is he
4、 / she doing? He / Shes” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。3. 了解学问点：动词ing形式的构成规则及发音。4. 语篇提升：The students are having a field trip. Look!Chen Jie and Amy are _ing. Mike is _ing. Wu Yifan is _ing. Sara is _ ing. John and Zhang Peng are _ing.They are happy.二、情感目标：激励学生走进大自然，视察大自然，享受大自然的乐趣。 学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： h
5、aving a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.学习难点：1. 听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.2. Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼法。1. 老师打算：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国
6、际象棋各一副、一袋树叶、大转盘2. 学生打算：自制词卡或学生用词卡一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身老师播放三年级上册第五单元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。学生跟录音演唱歌曲。老师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读（二）复习旧知中学问热身做“四拍读”嬉戏老师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：watching，学生在其次轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。（三）评价分组中留意力热身Divide
7、the students into four groups.在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最终获得小红旗多的组为获胜组。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题沟通，导入新课老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.（二）情景创设，理解词意1.老师出示一袋子树叶，问学生：what are
8、these? 学生答：These are leaves. 老师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： Im picking up leaves. 板书，学生跟读，然后老师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。老师请学生试着读出新的单词短语。老师带读该短语。2. 老师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Lets count.” 板书单词：count，并领读。老师一边数：“one, two, three” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“count
9、ing leaves” 然后老师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Lets count.” 老师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就老师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves.3. 出示国际象棋，老师问学生：What is that？引导学生回答“chess”假如没有学生知道，老师可以出示单词chess，请同学试着依据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋竞赛中的图片，老师问：What are they doing？引导学生回答： The
10、y are playing chess.老师带读单词。4. 出示一群人野营的图片，老师引导学生说出having a picnic。老师带读单词。同样的方法学习其余的词组。（三）句中学习，领读词卡1巩固短语记忆，反复领读词卡。老师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和详细情景中，进行语言交际训练。（四）版式呈现，视听正音1通过板书呈现重点单词和句型。Unit6 What is he /she doing？Count insect He /she is countin
11、g insectsCollect leaves collecting leavesWrite a report writing a reportPlay chess playing chessHave a picnic having a picnic。单词短语对应的图片2老师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，留意仿照语音语调。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读仿照，听做强化1跟读录音，男女声分角色问答练习，强化仿照。2听音做动作。让学生依据所听到的短语做动作，然后打乱依次，老师或学生读，其他学生做动作，最终四人一组，一人读，三人做动作，进行竞赛，看谁做得既快又
12、对。（二）嬉戏巩固，任务落实1.锁链嬉戏老师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.然后老师接着在第一张卡片的下面再贴其次张短语卡片，如：writing a report，请其次名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.依次类推。 Read and choose.（选择正确的答案。）（ ）1. They are _ a picnic.A. have B. having C. haveing（ ）2. John _ playi
13、ng chess.A. am B. is C. are（ ）3. I am _ a report.A. writing B. write C. writeing（ ）4. _ is he doing? He is running.A. When B. Why C. What（ ）5. _ they collecting leaves?A. Is B. Are C. Am答案：BBACB四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，语篇提升老师播放Lets learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Lets find out: w
14、hat are they doing?JohnZhang PengWu YifanAmyChen JieMikeSarah小组合作完成表格。老师可视学生的状况而定播放几遍录音。请学生依据自己的表格进行汇报，老师可以赐予句型引导： is 老师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。老师收回表格，依据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。老师播放声音及画面，学生跟读。老师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。（二）总结赏析，情感升华1. 小结探讨挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。老师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip
15、.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。2. Emotional Theme（情感升华）走进大自然，视察大自然和享受大自然。（三）作业分层，自主发展Homework:1. 听录音，对短语和句子发音进行仿照。2. 依据图片，运用句型He/She is.3. 依据图片描述同学们都在做什么，写成小短文。第五课时B Lets try Lets talk Pair work Story timeB Lets try Lets talk Pair work本节课主要学习现在进行时在对话中的应用，以及现在进行时的一般疑问句的提问及确定，否定问答：Is he taking pic
16、tures? No, he isnt. Yes, he is.本节课学习现在进行时的一般疑问形式及回答，学生没有接触过，但老师可以充分利用四年级和五年级上册学习过的一般疑问句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isnt. Is she quiet? Yes, she is. No, she isnt. 来以旧引新，引导学生把Be 动词提到句子最前面后面加问号形成一般疑问句。一、 学问与技能目标1. 能娴熟朗读并仿照本节课对话。2. 能表演本节课对话。3. 能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，“任务型”教学）。4. 了解学问点：（1）如何从陈述句变一般
17、疑问句：把Be动词提前，句子后加问号就构成了一般疑问句。（2）以Be动词引导的一般疑问句的回答以Yes, No开头，后紧接人称，最终加Be动词。（3）了解一般疑问句和特别疑问句的不同：一般疑问句是以Be动词，情态动词和主动词开头引导的句子，而特别疑问句是以特别疑问词（What, When, Where, Why, Who, Whose, How等）开头引导的句子。两者的回答也不相同：一般疑问句以Yes, No 回答，而特别疑问句视详细状况作答。二、情感目标从C部分故事中，老师应告知学生：青蛙是人类的挚友，我们应爱惜他们。 学习重点：驾驭句型：Is he taking pictures? Yes
18、, he is. / No, he isnt. 能在详细情景中运用，并能恰当地替换句中的动词短语。学习难点：1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isnt.”的情景运用。2. 了解together的意义及用法。3. 理解Story time 的故事内容。老师打算录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图或VCD、相应的单词卡片、相应的头饰等。一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身老师播放第六单元，P78：Lets sing部分歌曲，复习本单元内容。学生说唱，激励学生一边做动作，一边演唱。（二）
19、复习旧知中学问热身单词对对碰：老师将单词：catching taking doing watching picking butterfliespictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上，每组请一名学生上台选择单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。运用过的单词不能再次运用。全部单词用完后，嬉戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。(活动目的：通过嬉戏的方式复习学过的单词。在嬉戏的氛围中，
20、引导学生进一步熟识学过的内容，从而提高速度，达到更加娴熟的目的。学生找到单词短语后，要依据这个短语说一句话，熬炼学生组织语言的实力。)（三）评价分组中留意力热身I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition.二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题沟通，导入新课猜猜看：老师播放课件：请同学们猜一猜他在干
21、什么？画面是：圆心是一个本套教材主子公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。预先设定一幅图片为正确答案。老师点击起先按钮，记时器起先记时。（第一个人物由老师示范）老师自问自答：Is Mike playing chess？老师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isnt. 叉子随即消逝。老师再进行其他尝试：Is he watching insects？重复试验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.记时器设定为一分钟
22、，随着记时器上时间的削减，头像的颜色越来越暗，直至消逝。假如在头像消逝之前没有猜对，-50分。依据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。老师接着播放课件，学生参加嬉戏：请同学用Is somebody ？提问，老师操作鼠标，回答学生的提问。老师引导学生接着练习，直至全班都有机会参加为止。（二）情景创设，理解语意老师出示任务：Lets find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?学生打开书，看书上供应的表格。学生两人一组，试着预料答案。老师赐予句式的引导：M
23、ay be Miss White is 老师播放该部分录音，学生依据听到的内容，完成表格。老师就表格内容和学生进行问答练习，老师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt（三）交际练习，板式呈现做“老师猜一猜”嬉戏：老师拿出本单元A、B Lets learn 部分的单词短语卡片，随意抽取一张。老师不看卡片，让卡片面对学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is . 然后老师问：Is he/she p
24、laying chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt.老师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，接着嬉戏。老师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。老师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： Hes in the woods。老师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“
25、Is he / she doing？”猜图画的内容。老师在贴卡片时，有意支配两个不同的人都在下棋的卡片。在全部卡片都被翻开后，老师指着两个人物介绍，如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.板书设计Unit6 Is he / she doing？Is he / she doing？Yes, he is. / she is.No, he isnt. / she isnt.（四）问题视听，整体感知1. 学生听录音回答问题 Where
26、 is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is John playing chess? 2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。3. 学生打开课本P74页，老师播放对话录音，学生跟读。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读仿照，歌谣强化1播放录音，让学生跟读课文。通过听录音订正学生的发音，留意让学生仿照录音中的语音语调，形成语感和语速。2给课件中的人物配音。留意让学生仿照录音中的语音语调。3小组分角色朗读。师生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的仿照中使发音精确，形成良好的语感。（二）嬉戏巩固，表演生成学生分小组将对话表演出来
27、。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，任务落实小组活动：学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。学生运用Is Zoom ？的句型提问，然后把答案记录下来。交换角色接着练习。(活动目的：通过嬉戏的形式，进一步操练本课的重点句型。)1. Rearrange the sentence. ( 连词组句。)（1）he, chess, playing, Is_?（2）Are, picking up, they, leaves_?（3）She, counting, is, insects_.（4）she, Is, the room,
28、 cleaning_?（二）总结赏析，情感升华Story time：打开书，学生自己阅读故事。两人一小组，尝试初步朗读。小组间相互提问回答：一人问，另一人回答。有两个人都不明白的问题，向全班提问。老师提问：Is Zoom reading a book？Is he fishing？Are the frogs playing in the river？Are they catching mosquitoes？What are the frogs doing？老师播放故事录音，学生跟读。老师启发学生说一说从故事中学到了什么。老师要适时告知学生青蛙是人类的挚友，要爱惜青蛙。（三）作业分层，自主拓展1.
29、 听录音跟读、仿照对话。2. 创编新对话。3. 下节课上台表演自己创编的新对话。第六课时B Read and Write Group workB Read and write Group work C Pronunciation本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其确定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能驾驭四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.本节课主要练习一般疑问句及其确定否定回答在阅读中的应用，学生
30、们上一节已经初步学习了“Is he / she ing?”句型，这有利于四会句型的驾驭和阅读的理解。一、 学问与技能目标1. 能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.”，并进行问答练习。能听、说、读下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming.2. 能朗读并理解本节课文本。3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。5. 了解学问点：le
31、aving和coming表将来的用法。二、情感目标老师应关切学生，提倡学生敬重老师，努力学习。 教学重点：1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。教学难点：1. 能听、说、读下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming.2. leaving和coming表将来的用法。老师打算录
32、音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身1. 老师播放第六单元Lets chant部分歌谣。学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。老师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。（二）复习旧知中学问热身捉单词竞赛：老师将学生分为男生和女生两部分。女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，快速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。老师将A、B部分Lets learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Lets learn部分的卡片分别贴在教
33、室的四面墙上。男生听到老师读单词后，快速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。老师发指令，男、女生同时参加嬉戏。（三）评价分组中留意力热身Divide the students in groups and reward them after class.二、呈现（Presentation）(此环节用时10分钟)（一）话题沟通，导入新课 老师问学生：Do you like field trips? Why?Today well talk more about field trips. （二）情景创设，交际练习老师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。老师依据图片
34、内容和学生做问答练习，操练句型：Whats doing？ Shes 学生闭上眼睛，老师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：Whats doing ? Is she / he ?让学生凭记忆回答。老师看一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：Its time to read.老师板书：Its time to 老师边做手势边说：Its time to read.（三）问题视听，整体感知老师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？Is Amy counting insects？老师播放录音，学生听一听。学生自己阅读，并快速找寻
35、问题答案，第一个找到的人举手示意。老师订正答案，请学生到黑板上书写。老师再次播放录音，学生跟读对话。学生就课文内容相互提问，相互回答。可以先在小组内练习。老师就对话内容提问，适时说明“Tell him were leaving.”的意思。老师板书四会句子，指导学生书写、记忆。请有实力的同学复述对话。（四）任务跟进，获得详情三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）自读质疑，练习推动1Read and circle.学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。2Read and answer the questions.3Listen
36、 and write.（二）优化板式，学问梳理四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，实力提升1. True or false?The animals field trip.The animals are having a field trip. Look! The ducks are swimming and catching fish. The monkeys are climbing trees and picking up pears. The giraffes are eating leaves. The elephants are playing wit
37、h water. The lions are running and chasing. The kangaroos are jumping. The birds are singing and flying in the sky. They are very happy!( ) 1. The ducks are catching fish.( ) 2. The monkeys are climbing trees and picking up apples.( ) 3. Are the giraffes eating leaves? No, they arent. They are picki
38、ng leaves.( ) 4. Are the lions jumping? No, they arent. They are running.( ) 5. The animals are very sad.（二）总结赏析，情感升华老师请学生自己总结本单元所学的重点内容。老师请学生板书重点句型：Are you?Yes, we are.No, we are not.Are they?Yes, they are .No, they arent.Is she / heYes, No, 老师订正学生的板书，订正错误。(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整
39、体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)Step 5：Fill in the blanks.（依据句子中的汉语写出正确的单词形式。）（1）Whats he _ (做)?（2）Hes _ (下棋).（3）Is she _ _ (数昆虫).（4）Are they _ _ (搜集树叶).（5）Tell him were _ _ (回家).答案：doing, playing chess, counting insects, collecting leaves, going home四、Emotional Theme（情感升华）真诚的微笑换来真挚的笑脸。（三）作业分层，自主拓展1. 听录音跟读A Read and write，抄写本部分的四会单词和句子。2. 请家长听写四会单词和句子并且得分。3. 依据课本七十三页的郊游图画，写一篇小短文，要求在五句话以上。可用下句话开头。Look! The boys and girls are going on a field trip.