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1、PEP小学英语五年级下册第六单元A教学设计 PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write 教学设计 滁州市逸夫小学 武丽 二零一二年五月二十九日 一、教学内容 本说课的内容是PEP小学英语五年级下册第六单元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求学生能够听、说、认读本部分的对话，并且驾驭四会句子“Is he(she)？Yes, he (she) is./No, he (she) isnt.”, 并能在详细的情景中敏捷运用。 二、教学目标 A、让学生能够听、说、认读Read and
2、 write的对话，完成相应的活动。 通过听、说、操练等活动，使学生娴熟驾驭四会句子“Is he(she)？Yes, he (she) is./No, he (she) isnt.”，并且能够在详细的情景中敏捷运用。 B、引导学生经验自主探究学问的过程，培育学生应对实际情景的实力。 C、通过学习，激发学生学习英语的爱好，树立学习英语的信念。 三、教学重点 使学生驾驭四会句型，并且能够娴熟运用。 四、教学难点 帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。 五、教学打算 老师打算本单元A、B部分Lets learn 的卡片，多媒体课件。 六、教学流程 （一）热身导入 1、 2、 3、Greetings
3、.Lets sing(播放课件) Lets review(运用卡片复习本单元A、B部分Lets learn的词汇，为下面的新课呈现做铺垫。) 4、Lets chant(课件展示自编文本，带领学生打节奏说唱) （设计意图：上课伊始，通过歌谣活跃课堂气氛，拉近师生距离，对旧知的巩固，为下面新知的呈现做好铺垫。） （二）新课呈现 1、创设情境，呈现新知 A、用讲故事的方法创设新知即将发生的情境（带着Mickey和Minnie去郊游），首次呈现“Im coming”，“Shes over there.”,“Shes running to us.”，让学生在真实的情境中理解句意。 B、通过视察情境中人物
4、的行为学习本课重点句型“Is he(she)？Yes, he (she) is./No, he (she) isnt.”并大量操练，使学生熟能生巧。（板书） C、用故事即将结束的题材，呈现“Its time to go.Tell him were leaving.” 呈现宾格的人称代词的表述,在此归纳总结him、her（板书）并对leave及其ing形式进行简洁解说整理（课件展示）。 （设计意图：通过创设情境，使学生快速融入角色，对于即将发生的故事充溢新奇，激发了学生的学习爱好，促进了学生更加高效地完成新知的驾驭。） （三）理解新知 播放课件中Read and write部分文本的录音.学生一
5、听：第一遍略听。学生能够在这一遍播放录音的过程中对文本有个也许的印象，能够回答出两个特别浅显的问题： Is John taking pictures? No, he isnt.Whats Sarah doing? Shes running to us.学生二听：其次遍详听。在这一次听之前出示问题： Is John playing che? Is Amy counting insects? 学生有了第一遍的印象，在其次遍听的过程中就能够把握重点，抓住对自己有用的信息。并指导学生正确书写句子。 三读：要求学生听录音，跟读对话。 （设计意图：有了前面个别难点突破的铺垫，这段文本的难度大大降低。假如干
6、脆呈现文本让学生阅读，对于已经驾驭了新知的学生们来说就会毫无难度，毫无挑战。所以，这一段中我设计了两次“听”。所不同的是，我给两次“听” 的任务由易变难，把教学目标详细化，突出重点，训练学生的听力实力。最终也把读和写的任务加进来，熬炼了学生的朗读和书写实力。） （四）巩固新知 嬉戏:Lets Gue 通过呈现一些被遮掩了部分的图，让学生猜猜途中人物在做什么。在引导的过程中，我不断运用“Look at him/her.Whats he/she doing?”的句型，让学生用本课重点句型“Is he(she)？”来提问，最终得出答案。 （设计意图：新奇心剧烈的小学生对于猜谜的嬉戏总是乐此不疲。在此
7、过程中，激发了学生学习英语了爱好，巩固了新知，也培育了学生自主探究问题的实力。） （五）拓展拔高 创设情境，展示自编对话。学生先阅读，再小组活动，练习并表演。师刚好评价。 （设计意图：学以致用是我们教学的最终目的。学习了新知，就要能够在面对实际问题中顺手拈来。此处我创设了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去探望他的情境，复习了一些在第五册书中出现的动词ing形式短语，另外也对本课的重点句型加以了巩固，让学生在展示的过程中娴熟运用新知，内化为自己的须要。） （六）课外延长 Homework:要求学生利用所学句型词汇创编对话，并在下一节课堂中进行表演。 （设计意图：良好的课外
8、延长不仅能够帮助学生巩固所学学问，更能够培育学生探究创新的实力。此项任务的设置，难度适中，题材新奇，目标明确，能够很好的培育学生敏捷运用语言的实力。） 七、板书 Unit 6 A Field Trip Part B Read and write Is he? Im coming.Yes, he is.Shes over there.No, he isnt.Shes running to us.Is she? Tell him were leaving.Yes, she is.Tell her were leaving.No, she isnt.(设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教
9、学的缩影。本板书教学内容重难点突出。不仅能够激发学生的爱好，而且能够引导学生驾驭学问、提高技能，同时还能够增加学生学习的剧烈愿望，培育学生的骄傲感与成就感。) 八、教学反思： PEP小学英语五年级下册第六单元A教学设计 PEP五年级英语上册第六单元教学设计 pep小学英语五年级上册第六单元教案 PEP 小学英语五年级上第六单元教案 PEP三年级下册小学英语第六单元教案 PEP小学英语三年级下册第六单元教学案例 五年级英语第六单元教学设计 五年级英语下册第六单元教学反思 PEP新版小学四年级下册英语第六单元教案 PEP小学六年级英语下册第一单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页