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1、九年级语文下册音乐之声教学反思九年级语文下册音乐之声（节选）教案 九年级语文下册音乐之声（节选）教案 教学目标： 1、了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情； 2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美； 3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好； 4、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。 教学重、难点： 1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的； 2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的
2、画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 课前打算：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入： 音乐，是人类的通用语言，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美妙的表达方式。宠爱音乐的人是欢乐的，有音乐相伴的人生是华蜜的。今日，我们一起到漂亮的阿尔卑斯山麓去找寻仙乐飘飘到处闻的人间仙境。一起走进音乐之声。 二、自由朗读课文，整体感知： 1、了解音乐之声及其故事背景； 电影音乐之声1965年上映，由在百老汇上演的音乐剧改编而成，取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。是电影史上最经典的歌舞片之一。（2022年2月18日，其原型玛丽亚在美国去世，享年99岁。） 2、了解戏剧中
3、最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点； 影视剧本的特点： 电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制。 3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。 冯.特拉普： 玛丽亚： 麦克叔叔： 教学设计 三、整体感知，了解剧情： 1、学生朗读课文，感知文意。 本文写了哪些画面? 2、快速朗读全文，思索：课文是如何体现音乐故事片的特色的? 四、观赏品尝，引读提高： 1、师生共同赏析作品的画面美 (1)细致品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗
4、情画意。 雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 (2)学生评点并体会其作用。 2、感受形象美： (1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人物的性格特征。 (2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎
5、样的人。 (3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。 (4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示? 剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写? 五、小结： 音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美。眼前似好像是萨尔茨堡那壮田美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。 六、作业： 1、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方
6、去形容一下玛丽亚； 提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。 2、你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。 教学实施 【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及改变。】 本课教学充分抓住文本，了解影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好。学生完全是在读中思，从读中悟，然后通过师生的赏析沟通突破重难点，基本完成预设的教学目标。但整个教学完成后就一个感受“老师很累，学生触动也不大。”通过教学反馈可见，这样的课算不上新课改后的高效课堂。因此，我要充分借助多媒体的优势，回来音
7、乐剧的魅力所在。在完成教学目标的前提下将本课改为音乐剧观赏+赏析沟通课。 同伴建议 【依据研修主题、教学目标及教学实施状况，指出存在问题，提出改进建议。】 教学充分抓住了文本，以读促学，注意培育学生的自主学习习惯，真正做到了以文本为依托，通过方法的教授帮助其学会学习，培育了良好的预习习惯。 老师注意教学情境的创设，充分借助图片和老师的语言艺术让学生感受剧本的画面美，引导学生在美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，不仅完成了教学目标，还提高了学生的审美情趣。 本课教学思路清楚，教学环节按部就班，整个课堂氛围很活跃，但学生对音乐剧并没有直观的体验，假如能借助多
8、媒体协助手段让学生直观感受音乐剧的魅力，效果可能会更好，课堂氛围会更好。 音乐之声(节选)音乐之声(节选)教学目标学问目标1积累词语，驾驭“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。2了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。实力目标1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好。德育目标1.引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。教学重点、难点1揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体
9、会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。2揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐课时支配1课时教学过程一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今日我们一起观赏大型的音乐故事片音乐之声。二、资料助读电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连绵不断的银幕画面，侧重于视觉表现
10、，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的留意力和关切的程序，有节奏地、合乎逻辑地连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。三、整体感知，了解剧情1播放音乐之声音带，学生体会影视剧本的特点。2学生朗读课文，感知文意。学生沟通初读课文的感受。明确：课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷爱歌颂、自由自在的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的
11、宗教礼仪时。跑到野外放声歌颂、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处找寻玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询看法，众嬷嬷争论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的争论。提问，本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的争论。四、观赏品尝，引读提高1师生共同赏析作品的画面美(1)细致晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。学生探讨沟通。示例：雄
12、伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，色调和谐。作为主子公出现和活动的背景，与人物相衬托，有力地烘托出人物的内心世界。2感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人
13、物的性格特征。学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的歌颂具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的酷爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，揭示了她自由活泼的天性。玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真欢乐、自由自在的性格。(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，酷爱歌颂，不守常规，自由自在；纯真欢快，逍遥自在；她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐：她非常可爱又让人头
14、痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、快捷：在众修女肃穆而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚特性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生自由发言，师生互动，共同探究。1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写
15、等。2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。老师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。老师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事务，使之能转化为
16、影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌颂时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。(5)老师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。3体会音乐美师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚歌颂片断。老师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的尽情歌颂，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌颂，富有喜剧风格。二者都体现
17、了音乐之声这一音乐故事片的特色。老师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、说话训练老师创设探讨氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢?回答。1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐的女主子公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音
18、乐是一种奇妙的语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。3：剧中众修女活泼风糙的争论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色调，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。七，课堂小结音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似好像是萨尔茨堡那壮田美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。八、布置作业1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?
19、你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。2：你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。音乐之声（节选）教学设计音乐之声（节选）教学设计教学设计思路指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。课堂教学可采纳朗读品尝赏析法、探讨法等教学方法，激发学生主动参加的主动性。培育学生对戏剧的品评鉴赏实力。教学目标学问目标1积累词语，驾驭“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”
20、等词的词义，并学会运用。2相识影视剧本的特点，驾驭音乐之声的剧情。实力目标1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好。情感目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。教学重点揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。教学难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。教学方法1朗读品尝赏析法2探讨法3点评法教学媒体多媒
21、体课时支配1课时教学过程教学要点资料助读；研习课文，整体感知；观赏品尝，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的特性。教学步骤一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今日我们一起观赏大型的音乐故事片音乐之声。(多媒体出示课文标题)二、资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连绵不断的银幕
22、画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的留意力和关切的程序，有节奏地、合乎逻辑地连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。音乐之声是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了酷爱歌颂、活泼快乐的女主子公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民酷爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，
23、欢乐游玩；其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的争论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。三、明确学习目标学习本文。应实现以下目标：1了解影视剧本的特点。体会其画面感。2把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。3感知音乐故事片的艺术特色。四、整体感知，了解剧情1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。2学生朗读课文，感知文意。学生沟通初读课文的感受。明确：课文节选
24、的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷爱歌颂、自由自在的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌颂、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处找寻玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询看法，众嬷嬷争论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的争论。提问，本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的争论。五、观赏品尝，引读提高1师生共
25、同赏析作品的画面美(1)细致品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。学生探讨沟通。示例：雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，色调和谐。作为主子公出现和活动的背
26、景，与人物相衬托，有力地烘托出人物的内心世界。2感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人物的性格特征。学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的歌颂具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的酷爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，揭示了她自由活泼的天性。玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真欢乐、自由自在的性格。(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽
27、亚天性活泼，酷爱歌颂，不守常规，自由自在；纯真欢快，逍遥自在；她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐：她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、快捷：在众修女肃穆而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚特性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什
28、么样的启示?学生自由发言，师生互动，共同探究。生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。老师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。老师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构
29、成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事务，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌颂时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。(5)老师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。3体会音乐美师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚歌颂片断。老师提问：课文是如何体现音乐故事片的特
30、色的?学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的尽情歌颂，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌颂，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。老师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、说话训练老师创设探讨氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢?学生回答。生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自
31、由、纯真欢乐的女主子公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。生3：剧中众修女活泼风糙的争论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色调，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。七、课堂小结音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前好像是萨尔茨堡那壮阔美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一
32、声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。八、布置作业1修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。2你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。板书设计音乐之声画面美形象美音乐美第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页