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1、九年级下册语文教案：音乐之声（节选）教学目标学问目标1 .积存词语，把握“峥嫌、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼 膜拜”等词的词义，并学会运用。2 . 了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。力量目标.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。1 .结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的兴趣。德育目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默 化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的乐观乐观态度和 对美妙将来的憧憬与追求。教学重点、难点1 .揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如 何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的
2、形象的。2 .揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱 词所表达的音乐课时安排 1课时教学过程一、#教案#导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。 今日我们一起观赏大型的音乐故事片音乐之声。（多媒体出示课文标题） 二、资料助读电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成局部，也称电影 文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也 像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电 影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现
3、，不以人物对话 为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的进展，一切 都须化为画面和动作，很少以表达人的“画外音（或字幕）表述。电影文学剧本的构造也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用 “蒙太奇”手法按情节的进展以及观众的留意力和关怀的程序，有节奏地、 符合规律地连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分 镜头剧本”。三、明确学习目标多媒体显示学习本文。应实现以下目标：1 . 了解影视剧本的特点。体会其画面感。2 .把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。3 .感知音乐故事片的艺术特色。四、整体感知，了解剧情1 .多媒体播放音乐之声音像资
4、料片断，学生体会影视剧本的特 点。2 .学生朗读课文，感知文意。学生沟通初读课文的感受。明确：课文节选的是剧本的开头局部，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改 她喜爱唱歌、无拘无束的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗 教礼仪时。跑到野外放声唱歌、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功 课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在处 处查找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷谈论纷 纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修 道院时。众嬷嬷完毕了对玛丽亚的谈论。提问，本文写了哪些画面？明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野
5、外，写玛丽 亚的尽情唱歌，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽 亚的谈论。五、观赏品尝，引读提高.师生共同赏析作品的画面美(1)认真晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受 其诗情画意。学生争论沟通。例如：雄伟峥蛛的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中不时 传来云雀的歌声，动听悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光 下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐 声，回响在原野上。山脚下，群峰相拥，绿水围绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹 凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中悄悄耸立，山 坡上绿草成蕤，树林茂盛，小溪潺潺，
6、真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。例如：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，颜色和谐。 作为仆人公消失和活动的背景，与人物相衬托，有力地衬托出人物的内心 世界。1 .感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外唱歌的情形的语句，分析人物的性 格特征。学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的唱歌具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的喜爱 和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，提醒了她自由活泼的天 性。玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又 奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象 上层现了她纯真欢乐、无拘无束的性格。(
7、2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意 见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，喜爱唱歌，不 守常规，无拘无束；纯真欢快，自由拘束；她自己欢乐，也总是给别人带 来欢乐：她非常得意又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环 境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠 爱而又无所适从。(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请认真阅读课文， 尝试表演，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、
8、快捷：在众修女严厉而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚共性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处？你获得了什么样的启发？学生自由发言，师生互动，共同探究。生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、 环境描写等。生2：立体刻画，使人物形象饱满生动。文中有正面描写，如第一个 场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如其 次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了 玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现 的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。教师提问：
9、剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。教师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的根本特点。影 视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描 写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现大 事，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象, 这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声唱歌时 的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画 面感。(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神杰描写以及环境 描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少
10、女玛丽亚喜 爱唱歌、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女仆人公 的形象仿佛在目。2 .体会音乐美师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚唱歌片断。教师提问：课文是如何表达音乐故事片的特色的？学生明确：剧本中，玛丽亚的内心单独式的尽情唱歌，具有浓郁的抒 情风格：众嬷嬷对白式的唱歌，富有喜剧风格。二者都表达了音乐之声 这一音乐故事片的特色。教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在 欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音 乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻 画人物性格的重要表演形式和剧情进展的重要表现手段。这部影片的巨
11、大 胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、说话训练教师创设争论气氛，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风行美 国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢？学生答复。生1：我认为主要是由于影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐的女仆 人公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。生2：我认为主要是由于音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的语言。 人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。 无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。生3：剧中众修女活泼风糙的谈论，突出表达了音乐故事片常有的喜 剧颜色，这也是（音乐之声）胜利的一个因素。七，课堂小结音乐之声是电影一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏 了其画面美、形象美，音乐美。眼前似好像是萨尔茨堡那壮田美丽的风光、 玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的唱歌，那美丽动人的 旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：癌谢玛 丽亚，感谢勒曼。八、布置作业1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为 这样的比榆恰当吗？为什么？你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼 的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。2：你四周有像玛丽亚这种性格的人吗？留意观看，用一段话描写这个人。板书设计