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1、苏教版四年级语文下学期第一单元词语集锦青岛版小学四年级下学期第四单元教案 第四单元 蛋的世界小数的意义和性质 教材分析: 本单元的内容是：小数的意义和读写法，小数的大小比较，小数的性质，小数点的位置移动引起小数的大小改变，名数的改写，用四舍五入法求一个数的近似数。本单元是在学生对小数和分数有了初步相识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数学问的起先，同时又是学习小数四则计算的基础。本单元选区的素材是形形色色的鸟蛋和龟蛋，对学生有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实中。借助模型进行操作、视察、类比等活动，理解小数的意义；通过尝揣测等思维活动，并借助图示让学生自己发觉小数的性质；借助计算器
2、计算并通过小组合作，学习小数点的位置移动引起小数大小改变的规律。本单元在练习的设计不仅形式多样，而且内容覆盖面广。如：世界之最丰富了学生的课外学问；常用食物主要成分的含量、花生的出油量、汽车的耗油量等，也成为学生了解生活、体会生活的窗口。 教学目标: 结合详细情景，通过视察、类比等活动理解小数的意义。在解决实际的问题过程中，学会比较小数的大小；结合详细实例陶所小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探究并驾驭小数点的位置移动引起小数大小改变的规律。通过解决问题，学会十进制复名数与小数的改写。会用四舍五入法求小数的近似数，会把较大的数改写成用万或：亿作单位的数。在学习小数的意义和性质的过
3、程中，培育探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。 教学重难点： 教学重点： 理解小数的意义和性质。 教学难点： 名数的改写和用四舍五入法求小数的近似数。 教学打算： 课件 课时支配： 蛋的世界小数的意义和性质（12课时） 信息窗1 3课时 信息窗2 3课时 信息窗3 2课时 信息窗4 2课时 信息窗5 1课时 我学会了吗 1课时 信息窗1：小数的意义和读写法 教学内容： 信息窗1 教学目标： 结合详细情境，通过视察、操作等活动驾驭小数的读写法，理解小数的意义；在合作探究中，驾驭小数各部分的名称和小数的数位依次、小数的计数单位。培育学生的视察实力、分析实力、抽象概括实力和迁移实力，使学生在合作
4、与沟通过程中，获得主动的情感体验。 教学重点： 驾驭小数各部分的名称和小数的数位依次、小数的计数单位。 教学打算： 课件 教学时间： 3课时 学生学习过程： 第一课时 一、创设情境，复习引入 1、同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （学生举例回答，师订正。） （依据学生的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10） 老师引导学生视察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内沟通） 学生小组沟通后，再集体沟通。老师引导归纳：一位小数表示非常之几。 2、谈话：看来同学们前面的学问驾驭的不错，作为嘉奖，老
5、师带来一组漂亮的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） 二、结合情境，探究新知 1、学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？ （学生沟通。） （1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 （2）全班沟通订正。 （3）老师依据学生的读、写状况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些学问？（学生自由提问。） 下面我们先来探讨一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2、学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01） （1）出
6、示一张正方形纸片。 谈话：假如正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。） （师板书：0.11/10 0.011/100） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班沟通，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书： 0.25 25/100 （3）老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书： 0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组探讨：
7、这些小数有什么共同特点？ （全班沟通。老师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3、学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程 （教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义 4、总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今日我们相识了0.25和0.36
8、5这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （学生找寻生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组探讨：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。） 三、情境练习，巩固提高 1、课件出示自主练习第一题。 学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。 2、自主练习第3题。 学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。 四、课堂总结 谈话：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？ 板书设计 课后反思 其次课时 一、复习旧知，激发爱好 谈话：同学们，上节课我们相识了小数的意义，想不想进行抢答竞赛，看谁驾驭的学问好？ 课件出示：
9、0.3表示 （ ） 7/10写成小数是 （ ） 0.26表示（ ） 55/100写成小数是（ ） 0.725表示（ ） 28/1000写成小数（ ） 二、运用旧知，归纳新知 1、学习小数各部分名称。 谈话：小数都有哪几部分组成？（学生回答，师总结板书。） 0 . 3 6 5 整数部分 小数点 小数部分 2、分组整理小数数位依次表。 谈话：整数的数位依次表是个位、十位、百位，那么小数的数位依次是怎样的呢？ （1）课件出示52页的数位依次空表格，独立完成小数的数位依次表。 （全班沟通展示） （2）从数位依次表中，你可以知道哪些学问？小组探讨。 （小组沟通，集体汇报。） （3）0.365的小数部分都
10、有哪些数字？分别表示什么？ （结合详细的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。） 3、自主练习第2题。你能拨出下面的小数吗？ 老师指导学生在计数器分别拨出不同的小数，帮助学生进一步体会数字和位值的含义。 三、自主练习，巩固深化。 1、嬉戏：我说你猜。（老师说小数的组成，学生说出小数。） 老师说，学生答 一个学生出题，全班答 双列火车：一个问，一个答） 2.独立填空。 课件出示自主练习第5题，学生独立填空，集体订正。 3.抢答选择。 课件出示，学生手势抢答。 （1）0.005表示5个（ ） a.非常之一 b.百分之一 c.千分之一 （2）0.8里面有（ ）个百分之一。 a.
11、 8 b. 80 c. 800 （3）0.69里面的9表示9个（ ）。 a.非常之一 b.百分之一 c.千分之一 （4）一个数是由5个非常之一和7个千分之一组成的，这个数是（ ）。 a.0.57 b.0.057 c.0.507 四、课堂总结 谈话：同学们通过合作学习收获了许多，能说说你的感受吗？ 课后反思 第三课时 一、谈话导入，回顾旧知。 谈话：同学们，通过前两节课的学习，我们已经学习了关于小数的许多学问。你觉得哪些学问你印象最深刻，驾驭地最扎实？ （学生自由发言，老师适时激励引导学生回顾复习前两节课所学内容。） 二、练习小数的读写和意义。 1、推断对错。 （1）小数都比整数小。（ ） （2
12、）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。（ ） （3）0.09米是1米的9/10。（ ） （4）0.0004表示千分之四。（ ） （5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（ ） （6）606.605是三位小数。（ ） （学生手势推断，并说明错在哪儿。） 2、自主练习第4题。 课件出示体检表，让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息？ 谈话：你的体检结果如何？相互沟通一下。 学生相互沟通，老师指导学生运用小数学问叙述体检结果。 3、自主练习第6题。 学生独立地写出横线上的小数，然后沟通订正。 谈话：和生活中的物品比较，最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品？（学生自
13、由发言，增加学生的估计和数感实力。） 4、自主练习第8题。 课件出示图片和统计表。 谈话：从表中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？（逐题出示填空题，学生回答，老师激励订正。） 5、小嬉戏：自主练习第10题。 老师说明嬉戏规则，找3名同学演示，然后各组起先嬉戏。 三、综合练习。 1、自主练习第7题。 引导学生先感受这些小数的数值大小，再推断对错，让学生弄明白错在哪儿。 2、自主练习第9题。 谈话：你知道这些小数表示什么吗？ 3、聪慧小屋。 学生解决书上的问题。谈话：你还能组成什么样的数？（学生小组探讨，集体沟通，使学生明白答案的多样性。） 四、评价总结，实践应用。 谈话：在这节课中，你对哪些学
14、问应用得更好了？ 课后拓展：调查一下生活中哪些地方用到了小数？与同学们课后沟通一下。 课后反思 信息窗2：小数的大小比较 教学内容 义务教化课程标准试验教科书青岛版数学四年级下册5661页。 教学目标 在解决实际问题的过程中，使学生理解并驾驭比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。结合详细事例探究小数的性质，并利用小数的性质解决问题。在学习的过程中，培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。在活动过程中，培育学生思维的有序性及比较、概括、归纳的实力。 教学打算： 课件 教学时间： 3课时 学生学习过程： 第一课时 一、学问铺垫、引出课题 谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，
15、请你在各题里填上、或。(口答) 832799 61246214 1003999 谈话：说说怎样比较整数的大小? 引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 谈话：我们已经驾驭了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今日就来探讨小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较) 二、开展活动、探究方法 1、提出问题：（展示信息窗二） 谈话：自然界里隐藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？依据学生的回答，有选择的板书： （1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？ （2
16、）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？ 2、比较整数部分不同的小数的大小 谈话：先解决第一个问题。比较11.85与24.3的大小。 引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克24.3千克。板书：11.8524.3 谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？（归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。） 3、比较整数部分相同的小数的大小 谈话：再解决其次个问题。11.84与11.68哪个大？ 小组探讨，老师参加：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。 班内沟通，引导学生比较归纳：当整数部分相
17、同时，看非常位，非常位上的数大的那个小数就大。板书：11.8411.68 比较： （1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？ （2）在填上、= 2.352.65 1.0231.026 10.65410.3 归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分非常位上的数，非常位上数大的那个小数大，依此类推。 4、比较位数不同的小数的大小 谈话：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的相识，下面老师写一个小数（出示0.562），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？ 引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，. 全班沟通探讨：我们来看看同学
18、们写的这些小数，谁来说说你的想法？（在此基础上引导学生视察、发觉、总结。） 同学们写的这些小数都比0.562大，视察这些小数，它们有什么不同？（这些小数的位数不同。）虽然这些数的位数不同，却都能比0.562大，这说明什么呢？（师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。） 小结：怎样比较小数的大小？ 三、联系生活、巩固应用 1、自主练习1：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。 2、自主练习2：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由，应留意什么？ 3、自主练习3：先让学生独立解决问题，再沟通解决问题的方法。 4、自主练习4：练习时，引导学生留意视察题中隐含的信息，学会敏捷运用所学学问
19、解决实际问题。 5、播放2022年雅典奥运会上，刘翔夺得110米跨栏世界冠军的录像。 谈话：刘翔从2022年到2022年期间，几次国际重大竞赛的成果是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成果最好？ 你能不能预料一下，2022年北京奥运会时，刘翔跑出什么成果就可以破世界记录？ 四、总结： 通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得兴奋吗？ 课后反思 其次课时 一、联系实际，供应素材 谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家沟通，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？ 老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，爱的教化的
20、价钱是12.00元. 信息窗中也为我们供应了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。 二、创设情景，引导探究 谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？ 1、小组合作，初步感知小数的性质： 谈话：你的猜想是否正确？ 老师为每个组打算一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。 小组合作，选择你喜爱的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。（小组活动，老师参加其中。） 谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？（学生边说边演示，老师依据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：0.4=0.40） 谈话：视
21、察等号左右两边的小数，你能发觉小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！（先留给学生充分的时间独立思索，然后小组内沟通） 谈话：哪个小组的代表情愿来谈谈你们的看法？（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 2、进一步感知小数性质 谈话：我们的猜想是否正确？是否对全部的小数都适用？还须要用更多的小数来验证。依据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？ 依据学生回答，选择板书：0.2=0.20 0.10=0.100. 谈话：它们的大小是不是真的相等？还须要进一步验证。请接着用这些材料来验证一下。（小组合作验证） 班内沟通：谁情愿来说说你们验证的结果？从而证明0.4=0.40，0.2=0.
22、20，0.10=0.100 谈话：接着大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？依据学生回答，板书：0.10=0.1000000.说得完吗？这可真是个好玩的现象！那这是偶然现象吗？0.3还等于什么数？0.3=0.300000 3、揭示小数性质，板书课题 谈话：视察这些数据，你有什么发觉？ 板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今日所学的小数的性质。（板书课题：小数的性质） 三、小数性质的应用 1、化简小数 （1）老师在黑板上写0.600，问：你能说出一个和它相等的小数吗？ 老师随着学生的回答写出0.60000000000问：小数的大小变了吗？也就是说与0.600大小相等的小
23、数有多少个？在这多数个小数中，最简洁的是哪一个？学生答后老师揭示：0.600写成0.6，就叫化简。 谈话：你能将0.500和13.040化简吗？学生回答，并说一说理由。问：13.040非常位上的0可以去掉吗？为什么？; 2、改写小数 谈话：去掉小数末尾的0，能把小数化简。有时须要把一些数改写成指定数位的小数，又该怎样做呢？ 谈话：不变更小数的大小，你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗？（学生独立做后，沟通订正，梳理方法。） 谈话：假如5后面不添小数点，干脆写0行吗？为什么？生活中在哪些地方看过小数末尾添了0的数？ 四、拓展应用，巩固提高 1、自主练习5：学生独立做后，同桌沟通。 2、自主
24、练习6：学生独立做后，沟通订正。 3、推断对错： （1）在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。（ ） （2）0.5与0.50大小相等，计数单位也一样。 （ ） 4、0.52中的2在（ ）位，表示（ ），在0.52的末尾添上三个0后，2在（ ）位，表示（ ）。 0.300里有（ ）个（ ）、（ ）个（ ）和（ ）个（ ）。0.3里有（ ）个（ ）。 0.230里有（ ）个（ ）、（ ）个（ ）和（ ）个（ ），0.23里有（ ）个（ ）和（ ）个（ ）。 5、按要求写小数。 全部的0都能去掉。 全部的0都不能去掉。 有的0能去掉，有的0不能去掉。 五、总结归纳，概括提高： 通过这节课的
25、学习，你有什么收获？ 课后反思 第三课时 一、回顾复习 基本练习 1、故事导入 谈话：老师给同学们带来一个好玩的故事： 唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：我肚子大，我吃长的。说着就拿走了标有0.200米甘蔗。沙和尚不服气，就对师傅说：八戒好吃懒做，长的应当给大师兄吃。悟空却只是笑了笑，就对沙和尚静静耳语。 请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？（学生回答：三根一样长） 如何知道它们是一样长的？（引导学生复习上节课学习的学问并解答） 谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪慧，能又快又
26、精确的把下面的数对号入座吗？ 2、自主练习第7题。 （1）出示题目，学生读题后独立解答 （2）全班沟通。（引导学生说说用了什么学问） 3、自主练习第10题 学生独立解答，集体订正。 二、走进生活 综合练习 谈话；刚才我们复习了上节学习的学问并运用这些学问解决了问题，在生活中我们也常常要用到这些学问。 1、自主练习第8题 （1）独立填写 （2）集体订正（引导学生在沟通中驾驭利用小数性质快速改写的方法） 2、自主练习第9题 （1）看图独立解答 （2）全班沟通（沟通中除了关注是否正确解答外，还要指导学生合理饮食，养成良好的饮食习惯） 三、拓展实践 延长练习 谈话：同学们表现的真精彩，让我们接着来解决
27、问题，好吗？ 1、自主练习第11题。 （1）独立解答。 （2）小组沟通。 （3）全班汇报。（汇报时引导学生依据不同答案探讨取值范围，敏捷驾驭比较大小的方法） 2、自主练习第12题 让学生用卡片摆一摆，看看可以摆出多少个不同的小数，再通过沟通学会合理的思索方法。 课外实践 让学生以小组为单位课后相互测量身高和体重，并比较记录的结果 四、总结评价 谈话：今日同学们解决了这么多问题，有什么收获？ 课后反思 信息窗3：小数点位置的移动引起小数大小的改变 教学内容 义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。 教学目标 借助计算器探究并驾驭小数位置移动引起小数大小改变的规律。
28、引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。培育学生独立思索实力和小组合作探究实力，提高学生的逻辑思维实力和语言表达实力。初步培育学生用联系改变的观点相识事物。 教学重难点： 小数位置移动引起小数大小改变的规律 教学打算： 课件 教学时间 2课时 学生学习过程 第一课时 一、创设情境，提出问题 1、创设情境，激发爱好 谈话：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的状况吧。请看大屏幕。（播放情境图） 青岛版小学四年级下学期第三单元教案 第三单元 繁忙的工地角与三角形的相识 教材分析: 本单元的主要内容是：了解平角、周角，系统相识角，角的大小比
29、较，角的度量和分类，画角；三角形的相识及其特性，三角形的分类，三角形的内角和及3条边之间的关系。 本单元是在学生学会三角形初步相识角和三角形的基础上进行的，是今后进一步学习几何初步学问的基础。学生对角和三角形已经有了一些感性相识，但是还缺乏对角和三角形学问的系统深化了解。教材以真实的现场实物为素材，系统设计了角和三角形的学习内容，让学生体验图形与生活的亲密联系，提高学生学习爱好。教材还设计了大量的动手活动和操作练习，让学生在操作活动中探究学习并巩固角和三角形的学问，有利于发展学生的空间观念，提高学生学习图形学问的水平。角的度量是角的分类的基础，角的分类又是三角形分类的基础。符合学生的认知特点，
30、有助于学生构建学问体系。 教学目标: 经验从详细物体中抽象出角和三角形的过程，相识角和三角形，知道周角平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过视察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度、90度的角。能够按角的大小对三角形进行分类。在探究三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题的方法的多样性。在视察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的学问，发展空间观念，提高初步的推理实力。能过自觉运用角和三角形的有关学问解决生活中的简洁问题，体验角和三角形学问与日常生活的亲密联
31、系。 教学重难点： 教学重点：全面相识角和三角形。 教学难点：建立图形的空间观念。 教学打算： 课件、三角板 课时支配： 繁忙的工地 角与三角形的相识（8课时） 信息窗1：相识平角和周角 3课时 信息窗2：三角形的特性和分类 4课时 我学会了吗 1课时 信息窗1 教学内容： 角的相识 教学目标： 经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。 培育学生动手操作、合作学习与探究学习实力。发展学生的空间观念。体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。 教学重难点： 角的分类和度量 教具打算：
32、活动角、小棒和量角器 教学课时： 3课时 第一课时 学生学习过程： 一、创设情境，激趣导课 （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在惊慌的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角 师：细致视察，你发觉了什么？ 生1：画面上有5台挖掘机。 生2：工人叔叔工作特别繁忙，特别辛苦。 生3：铲斗臂上形成了许多角。 生4：铲斗臂上的角不一样大。 师：我特别观赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来视察生活了！ （课件演示：铲斗臂上形成的各种角） 师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今日我们就来探讨这个问题。 （板书课题：角的相识） 二、探究新知 （一）相识平角、周角 1、 学生做各种活动角。 师：老师课前让
33、大家打算了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边起先转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组沟通）： 师：哪组的同学情愿上台给大家展示一下你们小组折的角？ 2、小组汇报沟通 师：展示你们折的角，并告知同学们它的名称。（实物投影展示，再把角贴在黑板上） （学生已经相识了直角、锐角和钝角，很简单说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。） 3. 分类。 师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？ （小组活动）： 师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分） 师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示） 生1
34、：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。 师：这位同学分的特别合理，有不同看法吗？ （个别学生可能会按平角和周角分类，假如说不出，老师再启发、演示。） 4、相识平角。 师：手拿一个活动角，从两边重合起先，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问： 师：这是角吗？为什么？ 生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 生4：我反对他们的看法，请问两位同学，角是怎样形成的？ 生5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？ 师：我
35、特别观赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今日的问题。还有不同看法吗？ 师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书） （画平角）： 师：好，跟着老师画平角。（示范平角的画法）。 5、相识周角。 师：我们轻松一下，一起来做个嬉戏： 老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：起先！锐角！直角！钝角！ 老师转动活动角，你们说出它的名称。起先！ 师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？ 生1：我认为是，从刚才的探讨中我发觉这个图形也是一条射线围着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。 生2：我认为不是，角
36、是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。 生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。 师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书） （画周角）： 师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法）。 （二）角的表示方法： 师：我们相识了这么多角，角应当怎样表示呢？谁有好方法？ （两生上台板演） 师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号表示。记作1（或2等）。读作角一 （三）探究三种角的关系 师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的
37、材料探讨一下。（小组汇报）： 师：哪个小组来汇报一下：你们发觉了什么结论？ 生1：我们发觉：平角是直角的2倍 生2：周角是直角的4倍 生3：周角还是平角的2倍 师：同意吗？（学生都点头同意，师板书） 三、回来生活 1. 解决情境中的问题 师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？ （课件播放，学生回答） 2. 找出身边的各种角 师：同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例） 3. 播放生活中的各种角 师：其实，我们的生活中到处都有角，请看大屏幕（播放：生活中的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种扇子、自行车等等） 师：看到生活中这么多的角，你想说什么？ 生1：角有许多用处 生
38、2：生活离不开角 生3：角的作用很大 生4：学数学很有用 四、总结 师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校内里、上学的路上到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的学问奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一滴水。让我们从现在起先努力学习，到学问的海洋里去遨游吧！ 板书设计： 角的相识 角的分类：锐角 小于90 钝角 大于90小于180 直角 等于90 平角 等于180 周角 等于360 1个平角=2个直角 1个周角=2个平角 课后反思： 其次课时 教学内容： 画已知度数角 教学目的： 使学生通过本节课的学习驾驭利用量角器和三角板画角 教学重点： 驾驭利用量角
39、器和三角板画角 教具打算： 量角器、三角板各个角的度数 学生学习过程： 一、情景引入，引发学问冲突，引出度 第一次情境引入： 小丸子和花轮同学各画了一个角，争辩谁画的角大？你们能帮着想个方法吗？ 其次次情境引入： 出示挖掘机工作时的情境。 谈话：挖掘机的长臂组成的角都不一样，挖掘机的高度和长臂的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？ 二、合作探究 学习新知 1、相识度量单位 分小组探讨、汇报。 谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。 （听介绍，课件演示） 相识10 角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半
40、圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度。 (媒体展示 10 100 202200 角。问: 100 由几个10 组成？假如一个角由90个10 组成是几度的角) 为了便利，又从左边起先标数字。演示10 100 200 900 角。 板书: 10 =1度 2、相识量角器 谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-量角器 （1）先让学生依据自己的已有阅历说一说对量角器的相识。 （2）学生拿出量角器细致视察，看看有什么发觉？ （3）说说你的发觉，有疑问也可以小组探讨解决。 （4）小结（课件演示或用教具演示） 半圆的圆心是量角器的中心。 内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。 以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。 同桌相互操练。 3、角的度量 出示60度角。那么怎样来量角的大小呢? （1）自学