第三节 熔化和凝固.docx

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1、第三节 熔化和凝固第三节功和功率 第三节功和功率 1知道力学中的功的含义。 2理解力学中做功的两个必要的因素。 3理解功的计算式和单位，会用公式进行简洁计算。 4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。 5会用功率的公式进行简洁的计算。 知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4理解功的计算式和单位，会用公式进行简洁计算。目标5 学生演示 主要教学过程 一复习，学问打算1力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎样？3.向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？ 二引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学

2、生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三新课教学 1力学里所说的功包括两个必要的因素：(1)作用在物体上的力。(F)(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)2举例几个不做功的例子：（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。3功的计算，功等于力跟物体在力的方向

3、上通过的距离的乘积。（1）功的计算式：W=FS（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。41焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？假如甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。1功率是表示物体做功快慢的物理量。2功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。3功率的定义式：P=W/t4功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000

4、瓦。5物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。6介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。7一些机械常见的功率。（学生阅读）8例题(P215),用分析法分析，板书。P=W/t而W=Gh、G=mg、m=v9绍额定功率(铭牌上的功率)。 四小结及测试。 五布置作业。 四例题(P167) 五小结及五分钟测试。 第三节开花和结果一、教学目标： 1、概述花的主要结构。 2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。 二、教学重点： 1花的结构、花结构的主要部分。 2传粉和受精。 3花结构和果实种子形成及其

5、结构的对应关系。 三、教学难点： 1花结构的主要部分。 2受精过程。 四、教学过程： -： 老师活动： 学生活动： 导入 说到花，大家有什么感受？在我们身边常常会看到漂亮多姿和芳香四溢的花，你们喜不喜爱花？假如喜爱，请说说宠爱花的缘由。 1、对植物本身来说，开花有什么意义？ 2、花是怎样变成果实的呢？ 欣赏短片绚丽多姿的花 让学生说出刚才影片中花的结构： （补充影片中的单性花，两性花的概念。） 学生各抒其见，把大家带到花的课堂。 花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊 花的结构 让学生概述印象中花的结构，然后对比书本P102，让学生自学探讨各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。 介绍完花的结构后，探

6、讨以下问题： 1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？ 2、花的哪一部分将来发育成果实？ 小组探讨： 对花的结构比较生疏，自己探讨花的各部分结构的作用，有更深化的相识。 花的雌蕊和雄蕊 子房 传粉与受精 大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢？先观看动画，让学生口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意老师提出的问题，并尽量找出答案。 什么叫传粉？ 传粉的方式？ 柱头的特点？ 介绍传粉的概念，开花的概念。 分析植物传粉的几种方式。 仔细看动画。 看完后对各部分提出问题，并小组探讨老师提出的问题。 回答老师提出的问题。 昆虫传粉（虫媒花） 风传粉（风媒花） 人工授粉

7、是不是任何花粉都能 植物变成果实？ 种子和果实的形成： 花的各部分发生怎么样的改变？ 思索： 玉米的果穗缺粒、葵花子是空瘪的，花生里没有花生豆，这些现象是由于什么缘由引起的？ 怎样可以避开这些现象的出现？ 课堂小结 （1）你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。（2）你会描述吗？传粉和受精的过程。（3）你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯 练习： 1、花的基本结构雄蕊包括_、_，雌蕊包括_、_、_。 2、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（） 、花丝、花瓣、雄蕊、雌蕊 3雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到_的刺激，起先萌发，生出的细管叫做_ 4

8、、花粉萌发到进入子房前，两个精子存在于（） A珠被中B花药中C花粉管中D子房壁中 5、受精完成以后，花中只有接着发育，最终发育为。种子是由发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子的。 教学反思： 当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，假如让学生到校内去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要探讨的答案，是一件很美妙的事，而且生物课更应当是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。但无奈，假如让学生让校内去，一方面，现在的季节比较少花朵，另一方面，让学生自己去视察，又有多少学生是真正去视察一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让学生到校内中去视察花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝

9、试了两个班的这种教学，其中有发觉有些学生很爱思索问题，提出许多课堂上的学问与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大部分学生还是比较懒散，到校内去并不主动去视察花朵。对于新课标的课程理念之一是面对全体学生，那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢第三节美洲 第三节美洲教学目的1、运用图1-31，了解美洲大陆的位置，南北美洲的分界线，巴拿马运输河的交通地位2、驾驭拉丁美洲的概念以及这里的居民组成，语言，美国，加拿大的差异3、利用图1-35和图1-36，分别了解两大洲的环境、地形特征，使学生渐渐驾驭对比分析法了解地理事物的异同4、驾驭南北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响5、通过事例说明

10、美洲内部的经济发展水平是不平衡的，使学生理解部分美洲国家的经济部门教学重难点1、重点：运用美洲地形图，气候图，分析南北美洲的自然环境特征2、难点：北美地形对气候的影响教学课时3课时教具打算世界政区图、美洲地形图教学方法探讨法、读图法、启发法教学过程（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥依据他对美洲的考察见闻，写了一本海上旅游故事集，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”一、地理位置1、向学生说明美洲被称为“新大陆”的由来2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运输河的开凿把

11、美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运输河做为南北美洲的分界线3、指图讲解并描述巴拿马运输河开凿的地理意义4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置,学生自渎P24阅读,了解白令海峡的意义5、引导学生视察美洲政区图,找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛6、结合教材讲解并描述拉丁美洲的范围、人口及语言（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境二、南北各异的自然环境（一）北美洲的地形特征1、引导学生查阅P6图2-15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高2、视察P24图1-35，找出北美洲海拔最高的地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结

12、论：北美洲地势起伏大3、引导学生接着看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，老师讲解并描述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著（二）北美洲的气候特征1、学生视察图1-35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带2、视察P29图1-41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明白北美洲的气候有什么特点？（气候困难多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的

13、影响也较大3、地形对北美洲气候的影响（1）引导学生视察图1-40，思索：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么改变规律？探讨：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思索）（2）结合板图讲解并描述北美洲地形对气候的影响 （讲解并描述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的潮湿气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的潮湿气流难以深化北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的潮湿气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深化内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温（3）结合板图，分析北美地形对气

14、候的影响（见教P27一段文字）（4）学生回答P29活动1、2题小结结合板图，引导学生回答小结、作业布置见填充图册板书设计第三节美洲一、新大陆1、地理位置2、主要国家、语言、3、拉丁美洲三、北美洲的自然环境1、地形特征（1）平均海拔高，居第三位（2）地势起伏大（3）地形分为三大南北纵列带：西部高山，中部平原、东部低山（4）冰川作用典型2、气候特征（1）跨寒、温、热三带（2）气候类型困难多样（3）以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主（4）地形对气候的影响显著 其次课时(复习提问)北美洲的地形有什么特征?气候有何特征?四、南美洲的自然环境（一）地形特征1、学生阅读图1-36，视察南美洲有哪些地形种

15、类，找出北美洲西部的主要地形，再根据由北向南的依次查找南美洲主要的地形区2、设问：由此你能总结出南美洲的地形特征吗？3、设问：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么异同点？（西部都为高大的山系，地形均有平原、高原组成；不同点在于北美洲地形成南北纵向分布，而南美洲的平原、高原相间排列）4、探讨P27活动第4题（二）气候特征1、探讨：阅读P29图1-40、1-41，从所处的温度带、主要气候类型、降水量、气温四个方面探讨南美洲的气候特征2、学生回答，老师小结、比较南美洲和北美洲的气候特征有什么异同点？（相同点在于都跨寒温两带，不同点在于主要气候类型不同，北美洲的气候类型更为困难，且北美洲的气候受地形的影

16、响显著）3、学生探讨完成P3活动3题，分析地形对南美洲气温的影响。4、学生自读P28阅读“学看气候图”，指导学生如何依据气候资料来分析一个地方的气候：A利用1月、7月的气温值来推断某地是处于北半球还是南半球B看最冷月平均气温柔最高月平均气温来推断所属的大致气候类型：假如最冷月均温在15度以上，属热带气候，若最高月平均气温不超过10，则可视为寒带气候，假如最高月平均气温在0度以下，则是寒带中的冰原气候，否则则是苔原气候C亚热带与温带气候的分界则以最冷月0度为界D结合填充图册的有关练习为例,使学生驾驭气候资料的推断方法小结作业布置见基训板书设计四、南美洲的自然环境1、地形特征（1）地形以高原、平原

17、、山地为主（2）西部为高大的山脉，东部高原、平原相间排列2、气候特征（1）热带范围广袤，寒带缺失（2）以热带雨林气候和热带草原气候为主（3）降水丰沛，最潮湿，年平均气温高 第三课时 复习提问南美洲的地形有何特征？气候有何特征？（设问）南美洲西部高大的落基山对南美洲的河流有什么影响呢？五、美洲的河流1、引导学生在“北美洲地形图”和“南美洲地形图”上找出密西西比河和亚马孙河的位置。2、展示表格，学生探讨比较两条河流，重点在于指导学生如何依据地图来分析河流河流发源地流向注入海洋主要流经国家长度密西西比河亚马孙河3、学生探讨完成P30第5题六、移民和经济1、学生自读P31，思索材料后的问题，并回答：由

18、此说明白美洲的居民组成有什么特点？2、复习提问：世界上的国家按经济发展水平可分为那两种类型？美洲有哪些国家属于发达国家？由此说明白美洲的经济发展有什么特点？（不平衡）3、结合教材讲解并描述墨西哥、巴西、阿根廷经济发展的概况及经济发展特色，并引导学生在地图上找出上述国家的位置。突出三个国家发展经济的共同点：以单一的商品出口为主4、结合教材最终一段文字，讲解并描述美洲的经济发呈现状5、学生探讨完成P32表格，老师点拨小结学生小结，老师点拨作业布置见基训板书设计五、美洲的河流六、移民和经济1、种族成分困难，以移民为主2、经济发展不平衡3、以初级产品为主的经济 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页