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1、家第一课时教学设计之四家第一课时教学设计之三 课前谈话： 小挚友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家? 一、揭题。 小挚友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们兴奋的小脸上看出来了，我们每个小挚友都有一个华蜜暖和的小家。 出示卡片家谁已经相识了?你是怎么相识的?(表扬好学，会学的学生) 能给家找找挚友吗? 有一首很美很美的诗，它的名字就叫家,看老师写课题，请小挚友伸出小手跟着老师写。 (范写，注音) 请小挚友一起读课题。 诗里的家原委是什么样的呢?想不想去看看呀? 二、看图，学习生字。 1、视察画面。(课件演示)小挚友快看，你觉得
2、美吗?你都看到些什么啦? 3、学习生字。 小挚友说得真好,这些词儿你都相识了吗?点击,请小挚友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准， 自学。 谁已经会读了?谁来读给大家听? (留意种子、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音) 真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不得,. 三、读课文，整体感知。 小挚友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里逍遥自在地翱翔，鱼儿在澄澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀! 小挚友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯, (一)、学生自读，老师巡
3、察。小挚友不仅读书仔细，而且姿态也那么棒!小挚友向他学习。 有的小挚友读得很仔细，已经在读其次边啦! (二)、检查初读。 1、谁先来读第一行?你真是个英勇的小挚友!(留意白云的家要读得连贯) 齐读.再指读. 2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读? 你真棒!小鸟的家鱼儿的家种子的家读得特殊好。 3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了? 小挚友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读? 小挚友真棒。都能读通顺了，老师真兴奋，你读了书知道白云的家在哪里吗?你们愿不情愿把他们送回家呀?感谢你们把他们送回家 四、理解感悟，指导朗读 学习第一行。 A、指导体会、朗读。 他们都回到了自己的家,真
4、兴奋呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀? (美),你读得真好，特殊是蓝天，老师好象看到了广袤的蓝天，真大，真美呀! 小挚友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无穷无尽的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么逍遥自在，多么欢乐呀!谁再来读读? 对呀，蓝天是白云漂亮的家，蓝天是白云自由的家。小挚友一起来夸夸白云的家。 2、学习其次、三行。 A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真欢乐呀!
5、树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 听出来了你真是只欢乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 B,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能逍遥自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边愉快地游一游,一边读读句子. 指名读. 3.学习第四行. 小挚友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长种子种子发芽了! 种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜爱你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真暖和呀!谁再来读读
6、?你的家真好呀! 4齐读1-4行. 小挚友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小挚友可以闭上眼睛想一想, 5.学习5、6行。 小挚友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小挚友也有一个共同的家，他的名字叫什么? (学生假如说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案) 结合学习祖国。出示生词卡片。指读。齐读。 我们祖国的叫什么? 小挚友看，我们的祖国的形态就象一只昂首高歌的雄鸡，壮丽的海上日出，宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美，祖国象个漂亮的大花园) 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小挚友生活得多华蜜呀! (小挚友，我
7、们漂亮的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵，华蜜地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么欢乐，多么逍遥自在!祖国就是-我们的家!在家的感觉真好啊!让我们一起来读! 祖国真是小挚友华蜜的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读- 6齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿态先要美.看看谁的姿态最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小挚友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 情愿背的小挚友站起来好吗? 五、复习生字词。 小挚友，学得真棒!为了嘉奖大家，我们一块做个嬉戏，好吗? 把生字卡片分发给学生。 老师说：种子种子在哪里?种子种
8、子在这里，种子种子快回家! 发到种子卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。 鱼儿、泥土、白云同样的方法。 六、指导写字。 1、咱们来看云字怎么写。 A、云有几笔?怎么写? B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。(横，横，撇折，点) C、范写。学生跟着书空。 老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中心。 齐说顺口溜。 D、学生描红。提示学生写字姿态，表扬姿态正确的学生。 2、学写儿。(机动) A、别小看儿字笔画很少，但要写好它很不简单啊! B、看笔顺，说说怎么写。(先写撇，再写竖弯勾) C、范写。学生书空。 左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。(不要一
9、笔高一笔低) D、学生描红。 七.作业。 1、小挚友，这首诗很美，课后请小挚友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小挚友听，好吗? 2、有爱好的小挚友还可以学着用()是()的家做一首诗。 打算：1、打印生字卡片：(一个字一张，嬉戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线) 白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天 2、打印祖国(词语，要注音) 3、打印()是()的家。 小小的船第一课时教学设计之四 教材分析 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。诗歌以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图。呈现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充溢了儿童情趣。课文插图生动形象，
10、能引起孩子对夜空无限的暇思，对漂亮奇妙夜空的深切感受，对大自然的由衷酷爱。 设计理念 看月亮、数星星，是孩子们特别爱做的一件事。教学本课要依据学生的认知特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参加中情愿倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的特性。 教学目的 1、认知目标：相识8个会认字，会写天、两、儿、只4个生字。 2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：培育学生的想像实力，激发学生酷爱大自然的感情。 教学重、难点 1、重点
11、：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解弯弯的月儿和小小的船之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的漂亮景色。 教具打算 挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片 教学时间2课时 一、趣味猜谜，激发爱好。 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（学生猜）。 2、你们平常见到的月亮是什么样的？ 3、多么奇妙的月亮，现在老师带你们到漂亮的夜空去看看。 二、情境导入，入情入境。 1、出课文插图，请同学仔细视察，说说看到了什么？ 亮船就在大海里飘啊飘！同学们，想不想上去坐坐，让我们闭上眼睛跟着音乐，绽开想象的翅膀，起先翱翔。 2、放歌曲小小的船，让学生到太空去感受一下。（学
12、生可以边听边随着音乐比动作。） 3、学生说说听完歌曲后的感受。 师小结：太美了，太令人沉醉了，有位叶圣陶老爷爷把它写成了一首儿歌，便是我们今日要学习的小小的船。 三、出示课题。 1、船字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们都见过哪些船？ 2、在船的前面加个小小的，你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很可爱） 3、那你读给大家听一听。 4、多可爱的一只小船，让我们来轻轻地读课题。 四、初读课文。 （过渡语：现在让我们到文章中去，看看课文是怎样写的？轻轻打开课本68面，打算好了吗？先听听录音机灵里的叔叔是怎么读的，可要细致听好每一个字。） 1、听录音机范读。 （过渡语：同学们喜爱这首儿歌吗
13、？那我们自己来读一读。留意遇到不相识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。） 2、学生自己借助拼音读儿歌。 3、挑战读。 谁情愿来读读儿歌？（读完其他同学评价。） 谁向他（她）挑战。 4、齐读儿歌。 5、谁情愿把自己喜爱的句子读给大家听一听并说说为什么？ 五、课间放松。 学生边唱摘星星边跳舞。 六、认读生字。 （过渡语；表演得真好。连调皮的字宝宝都呆不住了，它们也跟着跳出了课文，变成了一颗颗小星星，跑到这儿来了。现在我们来做摘星星的嬉戏。每个星星后面都有一个字，谁读对了，星星就跟谁回家。） 1、做摘星星的嬉戏。这时上来做嬉戏的学生可以带同学读，也可以当小老师考考同学，也可就读音方面给同学提个醒
14、。 （过渡语：看来同学们都和这些字宝宝交上了挚友，我信任，不用拼音挚友的帮忙，你们也肯定能相识它们，对吧？） 2、开火车读不带拼音的生字卡片。 3、学生沟通记住生字的方法。 4、你能用哪个字来组词或说一句话？ 5、齐读生字卡片。 七、学写天两两个生字。 1、学生说说这两个字的笔顺。 2、学生视察它们在田字格中的位置，说说在写时有什么要提示大家的。 3、老师范写。 4、学生书写。 5、同桌相互交换观赏所写的字，说说别人写的字哪些值得自己学习，还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。 6、老师检评。 八、布置作业。 四季教学设计（第一课时） 教学目标： 、相识课文中的生字。 、理解课文内容，了解四
15、季的特点。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、 、学会视察，增加对四季美的感受，培育学生对大自然的酷爱。 教学重点：流畅地朗读课文，感知四季的不同特征。 教学难点：激发学生对四季的美的感受。 教具打算：有关四季的音乐、课件、头饰。 教学流程： 一、激发爱好，导入新课 、小挚友们，今日，老师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？ 、选择一幅你最喜爱的图画，细致视察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？ 、指名回答问题。（老师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的四季（学生答后板书课题、生读课题。） （设计意图：从孩子们
16、比较喜爱的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。） 二、配乐诗朗诵 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，肯定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？ （设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望） 三、初读课文 、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈诞生字，多读几遍。） 、读自己喜爱的部分。（要求：读通顺、流利） 、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样） （设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做打算。） 四、再读课文，理解内容
17、、学生反复读文，说说自己发觉了什么？ 、依据学生对四季的宠爱，分成春、夏、秋、冬四个组，在组长的带领下进行探讨、沟通。 （）读（图文比照） （）想：你读懂了什么？ （）问：还有什么不懂的地方？ （）说：还可以从哪些地方看出是你所喜爱的这个季节？（想象） （）读：有感情地朗读。 （）议：怎样使其他小挚友也喜爱这个季节？ （设计意图：敬重学生的特性发展，满意学生选择的各项要求。） 、小组汇报 、有感情地朗读课文 （）指名读、轮读。 （）带动作读 （）同桌对读 （）分角色读 （）表演朗读（学生戴头饰） 、观赏、背诵 结合图，让学生用自己喜爱的方式（找好挚友背、加动作背）背出酷爱四季、酷爱大自然的感情
18、。 、画一画自己喜爱的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 (设计意图：这个环节，采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获得。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培育学生的朗读实力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。) 五、总结 学了这一课，你懂得了什么？（爱护自然，使四季更美） (设计意图：通过总结，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱。） 四季教学设计第一课时 教学目标： 1、感知四季的不同特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 2、相识课文中
19、的生字，初步理解课文内容。 3、正确，流畅地朗读课文。 4、学会写“七”、“儿”两个字。 重点、难点：认字、练习朗读 教具打算：课件 教学过程： 一、观赏图片，初识美： 1师：小挚友们，今日老师带着你们去相识一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿，她们呀各有各的本事，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，谷穗弯下腰来；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。 【出示课件，学生观赏四季图】 2、师：你们知道这四位美丽的女儿叫什么名字吗？ 生：春夏秋冬！ 【课件出示带拼音的的字春，夏，秋，冬】 师：小挚友看
20、看，老师手上拿着的这幅画，画的是哪个季节（出示图画，贴字）你相识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，不会读的老师提示拼拼音）真棒！我们一起来拼读！ 师：小挚友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！ 二、创设情境，学习生字： （1）、师：好，现在请小挚友们赶快打开书61面，我们今日就一起来学学这首好听的儿歌，（翻书记号，提示“食指引，点点点”）。要起先读书了，邓老师有几个要求，请小挚友们自由拼读课文，先一个字一个字拼读出来，再读句子，遇到不相识的字就把它的拼音多拼几遍，还可以问问同桌，读完的小挚友就坐好，等下我请小挚友来读给大家听。（自由拼读，下
21、去检查，说停就停，请四位小挚友拼读，评议）老师呀，也特别喜爱这首儿歌，很想读给小挚友们听听，老师在读的时候呀，请小挚友一边仔细听，一边用手指着老师读到的地方。假如觉得老师读得好就给我掌声激励激励好吗？（范读） 想知道老师为什么读得这么好吗？老师要告知你们一个小隐私，想不想知道？这小隐私就是：把课文里面的生字词读准。这样呀，你才可以精确流畅地读课文。 师：可是，生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？现在请小挚友们把书铺在桌上，小眼睛看着电脑，把这些词语拼读一下，自由读。读完坐好（起先，说停就停） （课件出示全部带拼音的词语:对小鸟说，荷叶圆圆， 夏天，秋天，雪人， 大肚
22、子，就是，冬天） 2、指名读，并请读得好的当小老师 3、师：小老师读得真棒，小红花就想和他们交挚友了（给小老师贴小红花），现在我们一起来读一读，看看是不是每个小挚友都和小老师读得一样好！（齐读） 4、去掉拼音后还相识吗？赶快读一读给同桌听。 5、开火车读。 师：小挚友们读得真好，现在，生字宝宝的挚友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还相识吗？请小挚友们自由的读一读。自由读完开火车读（先拼出来，再找个新的挚友），齐读（每个字读两遍，然后自己给它找挚友）。 三、创设情境，体会美读： 1、师：小挚友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就肯定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小
23、挚友来展示你的朗读。 2、我想请四位小挚友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小挚友在读的时候，别的小挚友要仔细听，并指着书上，要知道他读到哪里了） 3、这四个小挚友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来竞赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小挚友要仔细听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。(评议、表扬做的好的大组) 3、老师引导，学习秋天： （1）师：有一个季节呀，树叶变黄了，苹果变红了，谷穗也黄了，沉甸甸的，笑弯了腰，这是哪个季节啊？ 生：秋天。 师：请小挚友找到课文中写秋天的那一节！（食指引，点点点），哪位小挚友情愿来展示一下你的朗读。 师：读得真好。谷穗是什
24、么样的呀（弯弯的），对了，到了秋天，谷穗吃的饱饱的，每一粒都沉甸甸的，要丰收了，快乐得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢？（我是秋天）谷穗边说边做了个什么动作？（鞠着躬），谁来做一下这个动作，恩，谷穗特别得懂礼貌，要丰收了，在鞠着躬向农夫伯伯表示感谢呢。要丰收了，谷穗心情怎么样啊？（兴奋）谁能把这种兴奋的感觉读出来？（齐读） （2）师：我刚刚看到有小挚友不仅读得很仔细，还带着表情呢，我们现在请他带着表情动作来读一读，好吗？（学生表演读） （3）师：看到小挚友们读得这么好，老师也想加入你们，我们来分角色读一读，老师来读读一、二行，你们读谷穗说的话（角色调换再读一遍） （4）恩，老师也感受了秋天丰收的喜
25、悦了，所以我们说秋天是个什么样的季节啊？（丰收）板书 （5）好了，老师想和小挚友们读读这一节。（师生齐读） （6）读得真棒！现在有小挚友会背这一节了吗？（把书铺在桌上）（指生背，齐背） 四、嬉戏 “请你跟我这样做” 五、指导书写 1、师：小挚友们读得真好!我们不仅要会读，还要会写，现在我们还要来写一写字，看小挚友们是不是和读的时候表现一样好！在写字之前我们来相识一种新的笔画，竖弯钩。 2、师：在写之前，我们要先做什么？（视察），这是什么字？（出示七）看看哪位小挚友有火眼金睛，在田字格里，要怎么才能把七写美丽（生视察半分钟，回答） 3、指导：“七”由两笔组成，第一笔横，左底右高，略微往上抬一点，
26、其次笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。 4、书空两遍（写写写七字，横，竖弯钩，七个的七），描红，描一个写一个，评议。 惊弓之鸟第一课时教学设计4 教学目标 学问目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 实力目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读；初步培育逻辑推理实力。 德育目标学习擅长视察、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力创建潜能创建的
27、意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在细致视察和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创建的冲动。这样的设计激发了学生的创建思维，并对学习产生了深厚的爱好。 三、交代学习任务。 1理解课文内容，学习擅长视察、勤于思索的品质。 2练习复述课文。 3了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1自由读，思索： （1）更羸说了几句话？ （2）用划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用划出他分析的句子。 2全班沟通。 3变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（）
28、，所以（）。 （2）大雁叫得凄惨，因为（）。因为（），所以（）。 4同桌对读，边读边记。 5填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会胆怯，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。 6引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似
29、不行能的事务的可信度，激起了学生接着学习的欲望。 7导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段 1出示思索题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用标出魏王感情改变的词。 2方法：读、思、画、议的方法。 3沟通。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音
30、），可怜的大雁听到弓弦响，心里胆怯极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有改变？从哪些词可以看出来。 5看投影出示的句子，自由试读。 6指名读。 7创设情境师生对读18自然段。 8按小组分角色朗读全文。 9自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆
31、发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1自由练说。 2指名复述。 八、揭示喻意，学习运用。 1理解成语的本意。 2揭示其比方意义。 3列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1采纳比照法归纳更羸的品质，完成板书。 2回忆类似生活阅历，激发视察爱好。 3老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的改变，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。 四季第
32、一课时教学设计 四季第一课时教学设计1： 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“七”字。相识一种笔画“竖弯钩”和4个偏旁“月字旁、方框、禾字旁、雨字头”。 2、正确、流畅地朗读课文。 二、教学重点：识字 三、教学难点：识记“就”，相识“竖弯钩”这种新笔画。 四、教学打算： 老师打算课件、生字卡片、课文插图。 五、教学时间：第一课时 六、教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，知道这是哪个季节的景物吗?指名回答。(老师相机板书春、夏、秋、冬，并贴上相应的图片)揭示课题，春、夏、秋、冬就构成了一年的-“四季”(生读课题。) 二、初读课文，圈出不相识的生
33、字。 1、生听老师配乐朗读课文。 2、学生自己初读课文，要求把字音读正确，不会读的字圈出来。 三、随文识字，学习四个新偏旁，把课文读通顺。 1、出示第一节诗：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (1)提问：这里有不会读的字吗?(结合拼音请小老师带读) (2)重点相识“对”、“说”、“是”三个字，让学生先在诗句中认读，然后在词语中认读，再认读单个字，最终去掉拼音认字。(强调“是”是整体认读音节，是翘舌音。) (3)在练习说话中识记“对”、“说”、“是”三个字。师出示： 对说：“是。” (4)回读这句诗，再次巩固识字。指名读，齐读。 2、出示其次句诗：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” (1)
34、依据学生不相识的字强化识记，重点识记“叶”、“圆”、“夏”，诗句中认词中认认单个字去拼音认。 (2)简洁地讲讲“叶”识字方法：加一加;强调“圆”是整体认读音节，教学新偏旁“方框”。练习说话：除了荷叶圆圆，还有什么也是圆圆的?再次巩固识记“圆”字。 (3)回读整句诗，再次巩固识字。指名读，女生齐读。 3、出示第三句诗：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (1)重点识记“秋”，诗句中认词中认认单个字去拼音认。教学新偏旁“禾字旁”，对比“禾”字识记禾字旁。运用上面学的“加一加”的方法识记“秋”字。 (2)齐读整句诗。 4、做课堂中间休息操。 5、出示第四句诗：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬
35、天。” (1)依据学生不相识的字强化识记，重点相识：“雪”、“肚”、“就”“冬”四个生字。 “雪”：猜谜：大雨下在横山上。 “肚”：与人的身体部位有关的字大部分是“月”字旁，如：脚、腿、腹、胸、脸等等，教学新偏旁“月”字旁，这个字还可以用加一加的方法记住。 “冬”：冬天到了，下雪了，你瞧，冬字下面的两点就像飘落下来的小雪花。 “就”：对比视察识字。出示：课文中四句诗的最终一句，让学生视察发觉“就”字，认读，然后用“就”字说话。 出示：我是春天。 我是夏天。 我是秋天、 我就是冬天。 就 (2)“雪”、“肚”、“就”“冬”四个生字诗句中认词中认认单个字去拼音认，最终回到诗中齐读。 6、师出示生字
36、，开火车读。齐读。(摘果子) 7、齐读整首诗(去拼音的)。 四、写字“七”，相识新笔画“竖弯钩”。 1、指导写“七”字。“一看二记三写”，先看结构，再记在田字格中的方位，最终再描红写。 2、学生写字，(留意写字的姿态：一尺一寸一拳头)。 3、评价学生写的字，再次强调须要留意的地方。 五、结合板书，出示自己编的一段话巩固识字，结束新课。 我想对妈妈说：“春、夏、秋、冬就是一年的四季，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子，好可爱呀!” 六、布置作业： 1、把四季这首诗背给爸爸妈妈听。 2、把自己喜爱的季节画一画。 附：板书设计 2、四季 春夏秋冬 (竖着写四个新偏旁)七 (
37、贴相应的图片) 四季第一课时教学设计2： 教学目标： 1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。相识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学重、难点：认字和练习朗读。 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入，引出课题 师：“小挚友，一年有四个季节，它们是(生回答) (板书：春、夏、秋、冬) 师：你能亲切地叫叫他们吗?(指名读，齐读)
38、 师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题) 师：想不想去相识他们，跟他们交个挚友?那就让我们随着美丽的音乐一起走近漂亮的“四季”。(听录音范读) 2、第一次提出学习目标 (1)、借助拼音，自主识字。 (2)、边读边画诞生字，同桌相互读读，说一说怎么记住这些生字。 (3)组长检查，沟通记字方法。扩词练习。 (4)、自由读文。一读字精确，声音洪亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。 (5)、老师范读，学生评价。 (6)、学生赛读，师生评价。 (7)、课文有四个季节，我们的课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选择自己喜爱的一个季节读给大家
39、听。 二、第一次展示学习成果(约15分钟) 1、我会读生字，我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。” 2、我会记 生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。 生2：“禾”加“火”等于“秋”。 生3：“口”加“十”等于“叶” 生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。 生5：我给“冬”找个挚友，冬天。 生6：我相识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。 . 3、我会给生字找挚友 4、我会给课文编上序号。 5、我会大声地朗读课文。 生：我喜爱春天，我读第一小节给大家听 生：我喜爱夏天，我读其次小节给大家听 生：我喜爱秋天，我读第三小节给大家听 生
40、：我喜爱冬天，我读第四小节给大家听 三、其次次提出学习目标(2分钟) 1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。 2、学写生字“七、儿” 3、相识笔画“乚” 四、其次次展示学习成果(15分钟) 生1：我来当小老师带大家读这两个生字 生2：我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“ 生3：我能给“七“找挚友：七个，七只 生4：我能给“儿”找挚友：儿子，女儿 生5：我想提示大家留意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。 生6：我会写。 生7：我会评。 五、学问扩展延长(5分钟) 画一画自己喜爱的季节 惊弓之鸟第一课时 师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫(生读题)惊弓之鸟 这惊(生接)是胆怯。对！这弓(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这之在这里是的的意思。 师：那么：惊弓之鸟的意思是 生：胆怯弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 (在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思) 师：同学已预习课文的生字，读读(卡片认渎) 凄惨can愈合yu什么意思？(生答：伤好了！) 魏国嘣beng留意后鼻音 孤寂失群，失，什么意思？ 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示更赢。(读lei) 生：我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求