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1、家第一课时教学设计家第一课时教学设计1教学目标明确了本课教材的编排意图，前后联系，了解了课文内容及学生状况后，确定本课的教学目标如下：1学会本课14个生字；理解8个新词语的意思。2能辨别运用关联词“不但而且”写的句子的正误。3了解按时间依次连句成段的叙述方法。4能正确、流畅地朗读课文。教学重点：读懂按时间依次写的一段话。教学难点：其次段中有关比方句和拟人句的理解。教学方案设计（一）教学方法的选择：教学有法，但无定法，贵在得法，依据本课的教学内容和学生实际，我采纳学、找、读、议结合的方法。（二）教学手段的运用：因本文是一篇美丽的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻灯、录音等媒体，来激发学生学习兴越
2、，提高课堂教学效率。教学过程课前打算：录音磁带、录音机、幻灯机、幻灯片。以下就分六个环节介绍第一课时的教学过程及为什么这样教的缘由：第一个环节：谈话揭题、激发爱好。1了解学生已学过哪些有关酷爱家乡、赞美家乡的课文。2出示课题、读题、思索：从课题想想课文主要写什么？审题，是教学新课的重要一环。联系学生已有学问，导入新课，不仅能巩固旧知，而且大大调动学生学习新知的主动性。其次个环节：初读课文，了解大意。因为一般状况下学生阅读，总是按初步综合阅读到深化分析阅读再引导进一步综合阅读的过程去感知教材、理解教材，以至驾驭文章的内容，领悟作者的思想感情，但依据小学低年级学生的特点，初步综合阅读阶段，并非仅靠
3、一次听录音就能达到预期的目标。所以我设计了多次的读及检查、反馈。1听课文录音、思索：课文主要写什么？检查反馈。2自由朗读课文，要求读准生字字音、新词，给每个自然段标序号。检查反馈：读生字、新词等；探讨共分几个自然段。3请几位同学读课文，检查是否已把课文读正确、读流利了。在这个环节中，检查反馈是必不行少的，通过回答问题，检测听的效果，达到了解课文大意的目的，通过抽读课文，了解学生驾驭生字、新词的状况。第三个环节：抓重点词语，学懂第一自然段。1自由读其次自然段，着重思索作者为什么向大家介绍江湾，又特殊介绍秋白梨。2为“咱”换一个意思相近的词，这是运用学生已驾驭的词语来理解新词的自然而简便的方法。3
4、谁能说说我们浦江的特产？通过说说家乡的特产，不仅使学生理解了“特产”这个词语的意思，更对学生进行了爱家乡的教化。第四个环节：抓住重点，运用学学、找找、读议结合的方法学习第2自然段，解决本课重点：读懂按时间依次写的一段话。1学学出示学习提示，明确什么样的段叫按时间依次写的段，这样的段落有什么特点。2找找。默读课文，找出按时间依次写的段落，并说明理由。（用划出有关词语）3读议结合阅读实力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词、句为重点，才能使学生顺当地理解课文。教学时，将词、句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。春天：（1）读读写春天景色的句子。（2）比较句子，哪一句好，为什么？春
5、天，梨花开了。春天，满山的梨花一片洁白，远远望去就像一片银海。（3）看幻灯理解“银海”。（通过直观形象的手段理解词语）（4）指导有感情地朗读。初夏：（1）读读写初夏景色的句子。（2）议议什么像小姑娘，想想为什么可以把果实比作羞涩的小姑娘。（3）看投影，体会“羞涩”。（4）朗读训练。秋高气爽：（1）读读写秋天景色的句子。（2）议议哪些词语写出梨已成熟。（3）看投影，体会“黄中透白，点头微笑”。（4）朗读训练。在这个环节中，我运用比较句子，形象直观（看投影）的方法突破难点。整个环节中，要体现由扶到放。第五个环节：自由读1、2段，然后让学生自由说说这节课学懂了什么？第六个环节：抓住难点进行书写指导。
6、板书的设计极为重要，既要概括全文，又要简洁扼要，使人看来一目了然。家第一课时教学设计2教学内容：人教版第一册第课雪地里的小画家第一课时。学习目标：、自主识记个生字，相识两个偏旁“虫、目”。、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。、能向同学举荐文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记个生字，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣今日，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），
7、听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（老师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小挚友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小挚友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试）。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小挚友听说今日余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们相识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字、听，小苹果又说话了：请小挚友作好打算，现在闯第一关（用
8、自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）学生自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小挚友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小挚友闯其次关：争做识字小能手（）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就相识？你是怎样相识的？（激励学生课后在生活中自主识字）啦 梅 用 几 成 蛙为 参 加 洞 睡（）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。（）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找挚友，并说一句话
9、。（给表现最精彩的小挚友嘉奖小苹果,以下各关相同。）、现在请小挚友闯第三关：小小词语举荐台（就是请小挚友再读课文，把你认为好的词语举荐给大家。）学生再读课文，举荐词语，江说说不什么要举荐它。、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小挚友都表现得很精彩，现在要请小挚友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？这一关要请小挚友向老师展示你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。（）出示“！”问：细心的小挚友在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁相识？请相识的小挚友当小老师领着其他小挚友一起来相识它。（生齐读）感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标记着一句话说完了，聪慧的小挚友数数课文一共有几句
10、话？（句）相识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？指导读第一句，留意读出兴奋的语气。（）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？谁敢站起来读一读这句？（）小挚友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小挚友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）（）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形态不同）小挚友平常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎
11、样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。（）请小挚友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有望见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？（不行，青蛙怕冷，不能出来。）（）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小挚友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。请小挚友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并
12、要读出问话的语气）。指名读，评议。（）朗读课文，留意读出感情。三、达标深化：看板书背诵四、课后拓展课后请小挚友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。附：教学反思一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式主动提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中主动、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘
13、苹果的的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中，我特殊注意学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语举荐台”，让学生大胆地举荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的
14、情感和内容。如有同学举荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能举荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，主动主动地收集积累一些好词语，以培育良好的语感。三、加强朗读训练，重视朗读评价、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿
15、佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。、特色评价为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生主动参加评价，朗读评价可包括老师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。在我设计的第四关中，我为学生们进行主动的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在同
16、等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。附：评析新课标明确提出：“学生是学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发觉的爱好，体验学习的爱好。、从学生的爱好着眼
17、俗话说：“爱好是最好的老师”。余老师从一起先就创建了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都主动参加到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，爱好盎然。、使学生成为识字的主子余老师设计的其次关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特殊留意激励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发觉识字方法后，再全班沟通。结果，学生们想出了许多识字的好方法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主子，课堂的主子。、留意朗读指导和评价朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学
18、生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在同等、对话的情境中进行朗读训练。采纳范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。家第一课时教学设计3、会认“啦、梅、蛙、睡”等个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。一、嬉戏铺垫，揭题激趣、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸
19、上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：、五指并拢：、五指张开；、大拇指分开，其余四指并拢。）、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：、谁？、为什么？）二、阅读探究，感悟理解、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：读准生字，读对课文；边读边思索上述两个问题。 读后反馈，结合训练：用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）比一比，下面两句话有什么不同。、雪地里来了小画家。、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”
20、积累新词：“三五成群”）、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？ 学生独立阅读，独立思索。 小组合作学习，沟通个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保
21、持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。、教学生字。 读对生字； 记一记“蛙、睡”； 比一比，口头组词：月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ）用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ）四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图- 竹叶（图）小狗图- 梅花（图）小鸭图- 枫叶（图）小马图- 月牙（图）家第一课时教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，相识两种笔画，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，让学生懂得祖国培育我
22、们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。教学重难点：看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的其次句包含着的意思是理解诗意的难点。教学时间：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文其次句的诗意。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步相识8个生字，驾驭其中4个生字，两种笔画，理解新词。课前打算：1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家嬉戏。2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。3、课文录音带及嬉戏用配乐录音带。4、生字卡
23、片及词语卡片。教学过程：一、联系实际，提示课题：1、我们每个小挚友都有自己的家，今日我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。12。（师边写边叫学生看）过渡：这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家又分别在哪儿呢？二、初读课文1、（出示挂图）听课文录音，请小挚友看清音节，读准字音。2、学生自读课文，读准字音。（看书）3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？三、讲读课文：1、看大挂图，课文分别向我们介绍了谁的家？ynniozhngzgu出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国指名认读2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：出示组织探讨：白云的家哪儿呀？谁上来给白云
24、找找家？贴一贴你怎么知道蓝天是白云的家？谁来找出课文中的句子读一读？指导朗读蓝天是白云的家。出示组织探讨：小鸟的家在哪儿呀？你怎么知道的？谁上来给小鸟找找家？你能在课文的句子中读出来吗？个别读，指导朗读树林是小鸟的家。shln出示词卡：树林（看挂图）瞧，这是一棵树，许很多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？练习说话：树林是的家。所以说，树林是（全部动物）的家。出示组织探讨：鱼儿的家在哪儿呀？谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗？师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多欢乐呀！小河是鱼儿的家。小挚友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会
25、生病的。出示“豆种”nt组织探讨：种子的家又在哪儿呢？出示词卡：泥土你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）师小结：（种子在土里汲取了好多好多养分，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）老师请四个小挚友分别读一读第一句话，再齐读。3、个别读其次句。出示画满鲜花的中国地图投影，问这是什么？zgu（2）找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖国（3）我们的祖国叫什么名字？（4）看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。hudu（5）出示词卡：花 朵（6）想一想，“我们”是谁？小挚友就像花朵一样，在祖国大花园里华蜜成长。
26、（7）指导个别读，齐读其次句。4、配乐齐读儿歌。5、做课间嬉戏。四、学生字。1、相识笔画“”2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？3、指导“土、云、们、我”笔顺规则，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。4、练写习字册上的“土、云、们、我”。家第一课时教学设计5教材简析：在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。教学目标：学问与技能：1、相识14个字，会写4 个字。相识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。2、正确、流畅地朗读课文
27、。过程与方法：首先通过让学生听歌曲我有一个家，激发学习爱好，然后让学生沟通歌词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。然后让学生视察课文插图，引导学生沟通家里都有些什么？并指导用上：“有有还有”说话。依据学生的沟通随机出示文中的字卡。接着引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的相识，嬉戏巩固识字、识词。情感、看法、价值观：学习为长辈做事，学习做个敬重长辈的好孩子。教学重点：会写4个字。教学难点：相识14个字。教具打算：小黑板、字卡、录音机、挂图。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。谈话导入：小挚友们，一起大声地告知老师，你们喜爱听歌吗？
28、（喜爱）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告知老师，歌里唱的是什么呀？1、让学生听歌曲我有一个家2、指名沟通，歌里唱的是什么？过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真华蜜！今日我们就来一起学习，识字一的第3课在家里，来！孩子们，把课题一起读两遍。二、引导视察课文情景图，指导用“有有还有”说话，了解课文主要内容。1、出示课文插图，引导视察，进行说话训练。孩子们！瞧！这是老师最最喜爱的一个孩子，小星的家。他的家也是华蜜的、温馨的。谁来告知老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）那你知道孙老师为什么最最喜爱小星吗？（因为小星在家里有礼貌，敬重爸爸、妈妈、爱劳动）那我们
29、班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！不错！老师信任你们在家里会是一个敬重父母、爱劳动的好孩子。在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？指名沟通：在小星的家里有些什么呀？指名沟通：小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有有还有”把它们串起来。老师范讲。同桌互说，然后指名沟通。三、各种形式读熟词语。过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小挚友们打开课本自由的读一读，在读之前，谁能告知大家，遇到都不来的字怎么办？还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读
30、准字音。自由地词语。开火车读词语。去拼音读词语。玩猜谜嬉戏。过渡导入：你们读的那么仔细，老师嘉奖你们玩个猜谜嬉戏，好吗？听好了，谜底是打一家里的物品：老大每天演戏 电灯老二每日作文 电视老三千里传声 报纸老四送来光明 电话四、识记生字。过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么快乐，生字娃娃也急着要跟你们交挚友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）这些生字，你会什么方法，记住哪一个？随机相识“氵”，相识提手旁，相识火字旁。过渡导入：汉字你们记得真不错！老师兴奋！所以呀！我再嘉奖你们玩个嬉戏。玩开碰碰车的嬉戏：（出示小黑板）五、指导书写生字。这节课呀！咱们原来就相识的几个老挚友也来了！来，给他们打个招呼
31、吧！“上、下、土、个“他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来相识一个这课要求我们相识的一个新笔画。“、”。1、相识新笔画“、”。2、引导学生视察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。3、老师范写。4、学生描红、练写。5、评价学生的书写。六、走进作业超市（任选一题）：1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。家第一课时教学设计6教学目标：1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。2.相识“氵扌火”3个偏旁。3.相识一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来
32、。4.在识字中，培育口头表达、合作学习等实力。教学重、难点：相识8个生字，会写“上、下”两个字。教学方法：讲解、示范教学过程：一、创设情境、导入新课1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑小结：同学们说的真不错，还有一个小挚友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们情愿吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈 妈在家里等着我们呢。板书：在家里二、看图说话，学习生字1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。生自由读词介绍一下琪琪家里有什么家具和
33、电器？生：有沙发、电视、有台灯、茶几你能用这样的句式再介绍一下吗？（ ）家里有（ ），有（ ），还有（ ）。（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。学生用指定句式练习说话。用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。这样说可以说的更清晰，也让别人听得更明白。设计意图：让学生会用“有-有-还有-或有-有-和-句式说话，培育学生语言间接性和概括性。2、出示不带拼音的词语，巩固识记师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还相识吗？谁情愿读给同学们听一听？指名读重点正音：茶几出示单独画面的词语，全班同学齐读。开火车读，看谁读的准，接的快。设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读
34、准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。3、利用多种识字方法识记生字师：谁能说说你有什么好方法相识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还相识哪些带有三点水旁的字？生1：河、江、海、湖师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新相识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美妙，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“
35、扌”也说我们要相识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有许多，课后同学们可以去找一找。设计意图：激发学生学习爱好，联系生活实际和对事物的相识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，敬重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。三、嬉戏巩固生字、调动学习爱好1、识字嬉戏出示课件，学生读字2、猜一猜、连一连学生说，点击课件进行连线设计意图：利用嬉戏激发学习爱好，检验学生学习成效。四、书写生字1、出示“上、下”一起读一读。2、书写“上”。请你细致视察田字格里的上字，说一说写的时候应当留意什么？指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备写字歌描红一个。4、书
36、写“下”，先视察课件，学习笔画“点”书空，老师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。设计意图：培育学生仔细视察，规范书写的好习惯。五、扩展延长1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。设计意图：扩展延长，联系实际生活，让学生体会生活与语文的亲密关系，激励学生在生活中识字，激发学生的识字爱好。家第一课时教学设计71、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，
37、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。一、激趣导题1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！（在音乐声中观赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡
38、下人家有什么样的感觉？ 作者的最干脆感受是什么？用划出来。2、师生沟通： 检查字词学习状况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。三、研读品尝，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ 画面：屋前搭瓜 架门前种鲜花屋后春笋 冒院里鸡觅食河中鸭 游戏 同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析：（由学生选择喜爱的，相机出现，理解）画面一：屋前搭
39、瓜架 看图片，想象说话：这漂亮的色调仿佛要告知我们什么？ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色调明丽，生活气息深厚，新颖亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆
40、一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威历，冷漠） 出示图片，比较三者，填空练习花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？画面二：门前种鲜花眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。朴实和华丽原来是相对的，为什么课文中却说
41、朴实中带着几分华丽？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽）依着时令依次开放，一年四季都有花相伴都兴奋呀，这真是一派独特的农家风光。画面三：屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃） 理解探换成长这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读这是些新奇宝宝急迫地想看看外面的世界呢。作者多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 想象雨后春笋的画面画面四：院里鸡觅食 刚才我们眼前出
42、现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ 你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面五：河中鸭游戏 那河中的鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？（从嬉戏中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从从不惊讶中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 带着我们丰富地想象再读读这段话。四、总结全文，提升1、通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读14小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。2、拓展： 当个小诗人，有感情地背诵你最喜爱的画面。 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花 独特屋后春笋冒院里鸡觅食 迷人河中鸭游戏在语文教学中渗透人文精神新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教化思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教化本身。新颁布的语文课程标准（试验稿）指出：工具性与人