《解决问题》教案.docx

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1、解决问题教案解决问题的策略 教学内容： 教材第2829页的例2和第29页的练一练，完成练习五第45题。 教学目标： 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的胜利阅历，提高学好数学的信念。 重点难点： 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源： 课件 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今日我们接着来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略） 二

2、、探究新知 1.教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你打算选择什么策略？ 学生小组探讨。 画图法。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 列举法。 从大船有9只、小船有1只起先，有序列举。并填写右表。 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 借助表格调整。 第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。 其次步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应当怎么调整？ 先想一想，再在小组里沟

3、通想法，然后在表中填一填。 第三步：集体沟通，得出方法 引导思索：少了2人，须要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，22=1（条），所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。 三、巩固练习 1.完成第29页练一练。 （1）引导学生先用第一种方法，依据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思索练习。 学生沟通，并汇报想法。 2.完成练习五第4题。 依据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？ 五、课堂作业 练习五第5题。 用除法解决问题 河底小学李晓芳 教

4、学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第5455页的内容 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育学生的合作意识，提高学生的探究实力。 教学重点： 使学生经验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另

5、一个数的除法含义。” 教具打算：课件、小棒等 教学过程： （一）复习 1二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a抽生回答，并讲一讲思索过程； b请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。 2二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？ （二）动手操作，探究新知 1出示第54页例2主题图（动画课件） 师：你们想参与这个嬉戏活动吗？ 2活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3汇报

6、结果 师：依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？ 引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义” 4课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 5小组探讨 6汇报结果，学生在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。 1553 （三）运用学问，解决问题 1课件出示例3情境图 2学生依据画面提出用除法计算的问题； 3依据所提问题，小组探讨解决方法； 4学生独立列式解答； 5抽生讲解题思路； （四）巩固深化，质疑拓展 基本练习： 完成第55页的做一做

7、自己独立分析题目，然后解答 师：还可以提什么问题？ 学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？ 变式练习： 完成第56页练习十二的第1题 1要求学生仔细看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？ 2自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：1863） 3提问：为什么这样列式？ 师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决） （五）全课总结： 这节课你有什么收获呢？ 解决问题(新人教二下) 教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册第59页。 教学目标： 1.使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分析问题、解决问题的实力。 2.使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题

8、以及驾驭乘除法混合运算的依次。 3.让学生体会数学在日常生活中的应用价值。 课前谈话： 师：同学们，我想请大家先把你们作业纸最上面的一行字读给老师听。（齐读：摘取才智星！） 请女孩子告知杨老师，有信念吗？看看你们的作业纸，想对男同学们说什么？（我能行！） 男子汉怎么办？（齐声说：“我能行！”） 师：老师信任你们大家都能行。那好！我们就打算上课吧。 教学过程： 一、新课导入 师：我们天津是一个特别漂亮的城市，有许多好看好玩的地方。今日，老师想请你们欣赏一下水上公园的部分景色。 微机显示：水上公园风景图(动画播放) 微机显示：教科书P59上图背景 师：谁知道这儿象是水上公园的什么地方？（生：这是西

9、湖） 前几天，我们英语试验小学的一些同学们到这里游玩，大家来看一看。（动画播放：小学生分别乘上各条船） 师：同学们都上船了，看他们划得多兴奋呀! 下一站他们去了什么地方呢？我们接着看。 微机显示：教科书P59下图（动画播放：小学生走来，同时配音“每辆坐三人,我们这么多人,要坐几辆呢?”） 问:谁听得细致，他们遇到什么问题了？（生：要坐几辆呢？） 师:让我们帮他们解决这个问题吧！ 板书课题： 二、讲授新课 微机显示：教科书P59上下图全部画面 师：再细致视察一下，看一看你从图上得到了哪些数学信息？ （生：有6条小船；每条船上坐4人；每辆碰碰车能坐3人。） 谁把这道题须要我们解决的问题再重复一遍？

10、（生：要坐几辆呢？） 师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题呢？（先让学生自己思索） 下面我们就分组探讨一下。（师巡察并参加探讨） 师：谁希望把你的想法第一个告知大家？（生述师板） 生A：64=24（人）243=8(辆) 师：请你跟大家说说，第一个算式解决的是什么问题？（生:共有多少人） 其次个算式呢？（须要几辆车） 师：谁还有不同的方法？（生述师板） 生B：643 师：噢，你列的是综合算式。能说一说你是怎么想出来的吗？(生答:略) 师：计算时可以干脆写得数，也可以脱式计算。 师：同学们，解决“要坐几辆车”这个问题，应先算一共有多少人，也就是先计算“64”,结果等于24；再算要坐几辆，

11、也就是计算“243”等于8。（边说边板）：643=243=8（辆） 师：孩子们，日常生活中存在着许很多多的数学问题，须要我们去发觉，并探讨解决问题的方法。大家有爱好吗？ 好！下面我们接着探讨。 三、巩固练习 微机显示：教科书P60第2题全图 师：你们又发觉了什么信息？细致视察后同桌相互沟通一下。 下面请把你的发觉告知小挚友们，谁先说？ 生：有3个小组，每组3人；有18瓶矿泉水；问题是平均每个学生分几瓶？（生回答时，微机闪动相关信息的画面部分。） 师：请大家再仔细默读一下这位老师提出的问题，想一想可以用什么方法列式解决。选一种你最喜爱的方法做一做。 生：独立解答。（师巡察，指名不同算法的学生写在

12、题板上。） 师：老师发觉同学们特殊爱动脑筋，想出了许多不同的解题方法，下面我们全班沟通。（将每个学生的答案分别展示，全体学生探讨沟通。） A：33=9（个）189=2（瓶） 师：能告知大家你是怎样么想的吗？ B：183=6（瓶）63=2（瓶） 师：噢！你是这样列式的，说说你的想法吧。 C：1833=2（瓶） 师：大家看，这位同学列的是综合算式，动脑筋想一想，他和谁的解题思路是一样的？ D：18（33）=2（瓶） 师：你还会运用小括号，真不简洁！还有用这种方法解答的吗？ 问：你们知道这道题的运算依次吗？（生：先算33=9，189=2） 师：计算乘除两步式题时，也要先算小括号里面的。 问：这种方法

13、和前面说过的哪种解题思路一样？（生：和第一种方法一样） 师：谁做对了？嘉奖自己一颗星吧！ 师：解决下面的问题之前我想先了解一下，哪位同学参与过你的好挚友的生日聚会？那么，在参与你的好挚友的生日聚会时，可能会遇到什么样的数学问题呢？（生：分蛋糕的问题；计算要用多少钱的问题） 师：现在，我们一起去看看恬恬小挚友过生日的场面吧！ 微机显示：教科书第62页第2题全图 师：指站着的女孩说：“昨天是恬恬的生日，她请来了几位好挚友，怎样分蛋糕呢，她心里合计着” 又指着坐在最右边的女孩子说“坐在一旁的芳芳在想什么呢？” 问：谁知道，芳芳在想什么？（生：她在想每人分几块？） 师：“每人分几块”这个问题该怎样解决

14、呢？请同学们仔细思索并解答。 分组沟通：说一说怎样列式？先解决什么问题，再解决什么问题。（做对了，相互嘉奖一个“笑脸”。） 师：请同学们留意视察这道题发生了什么改变？ 微机显示：又来了2个小挚友（动画播放） 问：谁知道，发生什么改变了？（生：又来了2个小挚友，现在有8个人了。） 师：假如这时再让你解决“每人分到几块”的问题，可以用哪些方法呢？谁能试着说一说。 生答师板：（生A）883=3（块） （生B）838=3（块） 四、发展练习 师：孩子们，你们今日学得特别主动主动。下面我们和“小熊皮皮”一起做个嬉戏好吗？请大家打算好小棒。 微机显示：一根根散放的小棒拼出下图（动画播放） 师：同学们！假如

15、让你们用这些小棒，摆出几个同样的你喜爱的图形。你们想摆什么呢？同桌合作摆一摆，留意一根小棒都不能剩下。（同时指名到黑板前面操作并列式计算） 生A：644=6（个） 生B：648=3（个） 师：那么，怎样通过计算解决可以摆几个图形的问题呢？请同学们列综合算式解答。 师：还有不同摆法吗。（略） 师：小熊皮皮是怎样摆的呢？ 微机显示： 师：谁能很快帮助小熊列出算式？（口答） 生：643=8（个） 五、全课小结 解决问题（共4课时） 【教学内容】 运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 【教学目标】 学问与实力： 1结合现实生活中的详细情境，使学生

16、初步理解数学问题的基本含义。 2学会用两步计算的方法解决问题。 3知道小括号的作用。 4初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 5培育学生多角度视察问题，解决问题的实力。 过程与方法： 发觉法，问题教学法，探讨性学习，小组合作等方法。 情感与看法： 1培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。 2培育学生结合生活发觉数学问题并解决问题的学习习惯。 3培育学生多角度视察问题，解决问题的看法。 【教学重难点】 多角度视察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以依据自己的实际状况，选择自己简单理解或比较喜爱的方法。 学会

17、运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 【教具打算】 口算卡片，课本插图。 【课时按排】 本单元可用4课时进行教学。 1看木偶戏 【教学内容】教科书第24页例1。 【教学目标】 学问与实力 1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 情感与看法 1培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 2通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 过程与方法：合作探究 【课前打算】教科书第13页游乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？ 2出

18、示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 3让学生视察画面，提出问题。 老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1利用木偶戏场景插图。 谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2明确画面中所供应的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3小组沟通探讨。 （1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）221335（人）（2）226

19、16（人） 35629（人）161329（人） 5视察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22136（2）22613 沟通：你是怎么想的？ 7小结。 三、巩固应用 1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。 3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用

20、本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。 四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。 【板书设计】 （1）221335（人）（2）22616（人） 35629（人）161329（人） 2213629（人）2261329（人） 2买面包 【教学内容】教材第5页例2 【教学目标】 学问与实力： 1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2学会运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 过程与方法：合作探究 情感与看法： 1培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育

21、学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 2通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 【课前打算】教科书第5页游乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今日老师也带大家去买一次面包。 2、出示买面包的情境图，“你能从图中供应的信息提出什么有关的数学问题？” 二、探究新知 1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？ 谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？ 2明确画面中所供应的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3小组沟通探讨。 （1）应当怎

22、样计算现在还剩多少个面包？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）54846（个）（2）82230（个） 462224（个）543024（个） 5视察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。 6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 （1）54822 （2）能不能列成54822？小组里探讨？ 沟通：你是怎么想的？ 7老师今日能给大家介绍一个新挚友“括号”，把（2）中的算式“54822”变成“54（822）”，

23、就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说括号在这里起什么作用？ 8小结。 三、巩固应用 1练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。 四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。 【板书设计】 （1）54846（个）（2）82230（个） 462224（个）543

24、024（个） 5482224（个）54（822）24（个） 3跷跷板 【教学内容】教科书第89页例3。 【教学目标】 学问与实力： 1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 情感与看法： 1培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 2通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 过程与方法：合作探究 【课前打算】教科书第89页跷跷板乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？ 2出示跷跷板乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做

25、什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 3让学生视察画面，提出问题。 老师适当启发引导：有多少人在玩跷跷板？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1利用跷跷板场景插图。 谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？ 2明确画面中所供应的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3小组沟通探讨。 （1）应当怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）2612（人）（2）4312（人） 12719

26、（人）12719（人） （3） 5视察比较解题方法的联系。 明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）267（2）437 沟通：你是怎么想的？ 7小结。 三、巩固应用 1第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。 3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解

27、答。学生自编题目，相互解答。 四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题 【板书设计】 （1）2612（人）（2）4312（人） 12719（人）12719（人） 26719（人）43719（人） 4整理复习 【教学内容】教科书第1011页2、3、5。 【教学目标】 学问与实力： 1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 情感与看法： 1培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 2通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数

28、学的良好情感。 过程与方法：合作探究 【课前打算】教科书第1011题图。 【教学过程】 一、创设情境 1谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？你最喜爱说什么？ 2出示情境图，谈话：“我们看看画面中的小白兔们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 3让学生视察画面，提出问题。 二、探求新知 1利用木偶戏场景插图。 谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。 2明确画面中所供应的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3小组沟通探讨。 （1）应当怎样计算？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。 沟通：你是怎么想的？ 7小结。

29、 三、巩固应用 1说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相像，把它编成一道应用题。 2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。 二年级下册 解决问题 ,教学内容：（人教版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第4页例1，第5页例2及相关习题。教学目标：学问与技能：结合现实生活中的详细情境理解加减法两步运算学问，理解小括号的作用。提高学生收集信息、提出问题、解决问题的实力。过程与方法：感受运用加减法两步运算学问解决生活中数学问题的过程，驾驭运用加减法两步运算学问

30、解决问题的方法。情感、看法与价值观：在帮助动画人物解决问题的过程中，体验到助人的乐趣，情愿主动克服数学生活中遇到的困难，并学着观赏他人，敬重他人。教学重点：培育学生用两步运算解决问题的实力。教学难点：驾驭小括号的作用。教学过程：一、故事引入，激发爱好。从前，有个特别老的木匠。他的木工活动做的特别好，可是他没有孩子。他特别渴望能有一个自己的孩子。于是他就用木头做了一个木偶，可是木偶没有头脑，也没有心，它不是一个真正的孩子。有一天，小木偶遇见了一位神仙，神仙告知它只要能发觉并解决身边的问题就会有头脑，只要学会了帮助身边的人就会有一颗真正的心。小木偶听了立刻高兴奋兴的动身了，你们想知道它到哪去了吗？

31、你们情愿帮助它解决问题，让它变成一个真正的孩子吗？这节课，我们就和小木偶一起来解决问题。（板书课题：解决问题）二、提出问题，解决问题。1、教学例1师：小木偶先来到了游乐园，它望见许多小挚友在看木偶戏（出示例1主题图）。它在这找到了一个数学问题。请大家仔细视察，猜猜看它发觉了什么问题？（依据学生回答进行归纳）板书问题：原来有22人在看木偶戏，走了6人，又来了13人，现在看戏的有多少人？（让学生分组探讨算法，然后汇报）学生回答的方法可能有：方法一：221335（人）35629（人）2213629（人）方法二：22616（人）161329（人）2261329（人）方法三：1367（人）72229（人

32、）1362229（人）学生在汇报不同的算法，说出自己的想法，引导他们列出综合算式。2、教学例2师：在大家的帮助下，小木偶最终有了真正的头脑。于是它又动身去找寻一颗真正的心。这次它来到了面包房（出示例2主题图），你发觉了什么？能提出什么数学问题？（学生先独立思索，在全班沟通）板书：面包房的师傅做了54个面包，左边的小挚友买走了22个，右边的小挚友买走了8个，还剩多少个？（让学生先探讨，再汇报）学生可能出现的方法有：方法一：54846（个）462224（个）5482224（个）方法二：82230（个）54-3024（个）师：其次种算法怎样改写成综合算式呢？大家在练习本上试试看。学生可能会将方法二的

33、算式改写成：54822，还可能会将算式改写成82254，让学生探讨这两种方法行不行？师：我们必需将54放到前面，而又要先算822该怎么办呢？你们须要帮助吗？师：小木偶最终找到了须要帮助的人，它告知大家一个好方法：假如想变更运算依次，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括号。小括号的作用可大了，小挚友们只要望见它，就要先它里面的算式。那我们应当列出一个怎样的综合算式呢？（板书：54（822）24（个），让学生再说说小括号的作用）小结：我们和小木偶一起发觉并解决身边的数学问题，并在小木偶的帮助下相识了小括号。谁能再说说小括号的作用？三、学问应用师：小木偶很感谢大家的帮助，它希望同学们

34、变得和自己一样聪慧。于是它带来了一些问题，想让大家解决它，变得和自己一样。（出示练习一的第1、2题，先让学生独立思索，在全班沟通）四、总结。师：通过解决问题这节课，我们帮助小木偶变成了真正的孩子。既然数学在我们生活中的作用这么大，那老师希望同学们能学好数学，敏捷的运用数学学问解决我们身边的实际问题。一年级上册解决问题教案 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及做一做和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的相识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是

35、第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学生相识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的视察实力和口头表达实力。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具打算： 挂图、课件 教学策略： 培育学生视察分析和解决问题的实力。在教学6、7解决问题时，让学生先视察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和？号分别表示什么，怎样

36、计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小挚友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导视察，提出问题 请同学们用数学的眼光来视察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小挚友接着看，

37、这里还有两位新挚友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步相识大括号和问号。 出示和？。（说明：大括号表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个？表示让我们求出一共有多少只兔。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报探讨符号的状况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的？只就表示让我们求出一共有多少只兔，小挚友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生回答老师板书：4+2=6（只） 因为是

38、要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说） 谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌探讨或小组探讨后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们根据这样的依次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、巩固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页做一做

39、 3、练习十的第1题。 4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课总结：小挚友们，通过今日的学习，你学会了什么？ 板书设计：解决问题 图里有什么？ 怎样解答？5+1=6（只） 解答正确吗？ 一共有（6）只。 8和9解决问题练习课教学设计8和9解决问题练习课教学设计一、教学目标（一）学问与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。（二）过程与方法使学生经验与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度找寻相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。（三）情感看法和价值观

40、通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光视察四周世界，发觉与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中到处有数学。二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深化分析题目，从而提出不同的问题，以培育学生在视察的基础上提出问题、解决问题的实力。三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，使其正确解答。教学难点：学会从问题的角度找寻与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。四、教学打算课件、信封、写有条件的纸条等。五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1出示图，引导学生视察图。从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式63=9（个）老师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示