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1、丑小鸭的教学随想丑小鸭教学设计 教材简介 本单元以“美与丑”为主题。丑小鸭是“欢乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅丑小鸭诞生、成长的过程。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难、憧憬、追求美妙境界的精神，告知我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。 教学理念 这篇课一齐一篇略读课文。为体现“欢乐读书屋”引导学生欢乐读书，培育爱好/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境界的
2、精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。 3、相识本课要求相识的10个生字。 教学重难点 通过充分地读书，体会丑小鸭受欺压时心情和他追求美妙境界的精神。 教具打算 课件、生字卡。 教学时间： 1课时 教学流程： 一、激发爱好，导入新课 同学们，你们情愿听故事吗？老师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的主子公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生
3、的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌颂家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，起先尝试童话创作最终靠着坚毅的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师（你们知道他是谁吗？）安徒生。在我们的“欢乐读书屋九”里面，就有一篇依据他的作品丑小鸭改编的课文，这节课我们就来学习。 老师板书课题，学生书空。 二、初读课文，整体感知 1、自读文前提示，明确
4、阅读要求。 文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的改变吗？这篇文章会告知你。 2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不相识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。 3、再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？ 三、深读课文，感悟内容 1、学生自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的改变？ 2、学生沟通，理解丑小鸭发生了什么样的改变，是从什么地方感受到这个改变的。 在沟通的过程中引导学生反复读书： （1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读其次自然段，读出丑小鸭丑的样子。 （2）学生找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
5、 （3）以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的改变，在语感上形成对比，体会丑小鸭改变前后的心情。 3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她兴奋。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的36自然段，思索） 4、引导学生沟通读书收获，感受丑小鸭发生改变的经过，体会丑小鸭当时的心情，老师借机引导学生感受丑小鸭的遭受。（中间穿插朗读训练和朗读指导） 5、回来整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭改变前后的心情。 6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。 7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。 8、丑小鸭变成白天鹅后，欺压过它的那些人见到它会
6、说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。 四、小结 丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀！你感觉这只丑小鸭的经验和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经验就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经验，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、讪笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚毅地挺立着，并且华蜜地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。 五、检查学和认字状况 1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都相识吗？ 2、小组合作，互读互听，巩固识字。 3、实行指名读、齐读等形式
7、用字卡检查识字状况。 六、超越文本，拓展延长 1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。 2、学生沟通自己读过哪些童话故事。 3、打开阅读书，阅读老鼠的好办法一文，读后回答文后的问题，培育学生的略读实力。 丑小鸭 教学目标： 1认知目标：积累本文中的生字词语。 2实力目标：相识丑小鸭这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义， 培育学生对文学作品的观赏实力。 3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实 没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经验，相识到要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 名贵的
8、灵魂。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题 二、了解作者学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹充满 四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳动阅读全文后，进行探讨性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（
9、指名回答）（理线索） 以丑小鸭的流浪踪迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（怜悯、卑视） 老太婆家：（被讪笑） 灌木林里：（憧憬美与华蜜） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） （可
10、悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色调。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广阔的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到特别难为情，因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的 探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是
11、让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。 2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，
12、就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道B丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭白天鹅 要有一颗好的心：和善、宽厚、有志向、 英勇地追求美与华蜜 丑小鸭告知我们： 1成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成白天鹅 4 教后小结：1、教学根据理线
13、索明结构知内容辨形象悟主题的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在辨形象一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热情，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的相识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的相识，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理知内容这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。 丑小鸭(一) 教学设计 教学目标: 1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。 2、能说出第5段排句成段的依次,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。 3、
14、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最终两段。 4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要讪笑。 教学重点难点: 1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展依次写的段。 2、教学难点:理解课文的主动意义,从中受到教化。 教学打算: 安徒生童话、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片 教学目标: 1、学会生字新词,训练找反义词。 2、读通课文,了解大致意思。 3、学习第1、2段,朗读训练。 教学过程: 一、出示安徒生画像及安徒生童话,简介安徒生。 二、揭题,读题 三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。 1、自学课文,读准字音,读通每句话。画诞生字多读几遍。 2、借助课
15、文插图,了解课文主要内容。 四、理解课文 1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读其次自然段画出相关的句子,读一读。 2、划出说明丑小鸭长得难看的句子 3、朗读指导 4、填空 嘴()腿()样子()的 5、丑小鸭的命运怎样呢? (1)大家是怎样对待它的?你有什么想法? (2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样? (3)填空:()的丑小鸭 孤独、可怜 6、理解第三、四自然段品析词句: 重点理解:“除了没有谁连”体会丑小鸭的孤独和可怜。 7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。 (丑小鸭独自由水面漂时,望见了什么?心里是怎么想的?体会“惊异”“艳羡”的含义。指导学生朗读,读出对漂亮
16、小鸟的艳羡、对美妙的渴望之情。) 8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。 体会“冻得颤抖”“幸亏”,说明丑小鸭境况凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的凄惨,表现出对它的怜悯。 五、总结课文,拓展延长 1、小结:事物是不断发展改变的,我们要正确相识自己,从小学会和善待人、相互敬重。 2、绽开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢? 教后反思: 丑小鸭教学设计八 学习打算：协助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。 一、复习词语，初悟文情 （一）课件出示词语，采纳多方式读词语。 目的：低段词句教学是非常重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。 （二）用“丑小鸭”与“天鹅
17、”连起来说话。 目的：简洁回顾课文写了什么，整体感知文意。 二、感知课文，披文入情 （一）学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，老师依据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特殊大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛，嘴巴，身子，难怪大家叫他。（画线部分由学生读） 目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。 （二）学习第三、四、六自然段 1家，对于我们来说就是华蜜，就是暖和，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。 沟通时
18、预设：找“孤寂”；依据文本语句感悟小鸭的“孤寂”；回味自己是否有过“孤寂”的感觉，并和小鸭进行比较；假如你就是这只孤寂的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 目的：逐层地引导学生品尝丑小鸭在家生活得原委有多么孤寂，并通过换位体验（假如你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生剧烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 2在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺压他，厌烦他。他再也忍不住了，他最终离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担忧呢？请拿起笔来，在
19、文中画出你最替丑小鸭难受的地方。 沟通时预设：沟通课本第四自然段内容；孤寂、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在找寻什么，他最希望得到了什么（挚友、暖和的家、伙伴、自由、华蜜）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭受在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充溢了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经英勇地奋斗过，出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：小夜曲）老师激情吟诵补
20、充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上用劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依旧越来越小。最终，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段 目的：品尝丑小鸭在外生活得孤独、哀痛与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依旧那样地酷爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭受，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤寂。 （三）学习第六自然段 即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美妙生活地努力追求，依旧那么执着地酷爱着生命。老师
21、深情叙述第五自然段（课件出示天空翱翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”他惊异什么，又艳羡什么？并读出这份惊异与艳羡。 目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊异”“艳羡”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活地追求。 （四）学习最终一个自然段 1漫长的冬天过去了，暖和的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅。假如你也为丑小鸭感到华蜜和欢乐，那就请你放声朗读课文最终一自然段。 2三次引读课文 当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最终一句） 原来自己就是漂亮的天鹅，他怎不兴奋，怎不激烈。（齐读最终一句） 让我们的心也和丑小鸭一起
22、跳动，生齐读最终两句。 3你们情愿通过背诵来表达你对丑小鸭的祝愿吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。抽生背诵。 目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂最终变成天鹅的激烈与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。 （三）拓展延长，升华移情 1经验了一番磨难的丑小鸭最终变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他兴奋。你知道安徒生为什么要写丑小鸭吗？ 课件出示资料学生自由读： 安徒生（18051875），丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫困,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小视察敏锐，想象力丰富，14岁告辞家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。 1829年，安徒生创
23、作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。 十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了讪笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！ 今日，他最终胜利了，得到了公众的承认。 2在舒伯特的小夜曲中，老师引领学生深情地讲解并描述： 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了讪笑和否定，十年后，他变成了 生齐答：白天鹅！ 师（动情地）：他最终胜利了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形
24、象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪不由自主地流淌着。他最想说的一句话肯定是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师（富有激情地）：安徒生的生活中也充溢了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地酷爱着生命。作品中这只了不得的丑小鸭多像他呀！小挚友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出华蜜的呼喊吧！ 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师：愿你们这一只只小天鹅长大了更漂亮，扬起有力的翅膀，在蓝天中逍遥自在地翱翔！
25、 目的：利用课外资料（安徒生的经验）让学生感悟到作者为什么写丑小鸭，从而示意学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美妙生活地努力追求，依旧要执着地酷爱生命。 教学目的 情感目标：初步感受故事的主动意义，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。 学问目标：朗读体会丑小鸭在家的孤寂以及离家后的不幸遭受，朗读感悟变成白天鹅后的困难心情。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 引导学生通过朗读、想象，领悟故事所表达的主动意义。 丑小鸭 教案教学设计 周柳群分析教材丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故
26、事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读
27、书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。设计特色在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识和实践实力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教学流程设计意图一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任
28、务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中初读课文，整体感知，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题，必3、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪
29、模怪样的词句。（3）用这是一只（）的丑小鸭进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过读-议-读让学生在读中感悟，以悟促读，把
30、语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得孤寂，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解惊异和艳羡。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫艳羡。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最终一段。（1）各小组探讨：要读好这
31、个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解惊异的意思，不生硬又到位。先从概念上说明艳羡，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几句话？A.生汇报。2漂亮极了！要读出赞美的语气。2啊，这莫非是自己的影子吗？要读出不信任的语气。2啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B.师生赛读。C.师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表
32、上讲台来讲。3)学生互评。评出创意奖2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出异想天开奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评
33、，评出最佳演员奖。经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。课本剧是语文实践的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。自我点评本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一）以读为本，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变教教材为用教材。创建性地运用教材，敏捷用图，敏捷用文，把图作为培育视察实力和语言文字
34、训练的材料，把文作为提高朗读实力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求获得学问的过程，学生在主动参加中获得发展。（三）激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践实力。28、丑小鸭 教学设计 28、丑小鸭 教学目标 1、学问与技能：会认14个生字，会写12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、方法与过程：教会学生基本读书的方法，培育学生自主学习的意识和创新的精神 3、情感看法与价值观：懂得要善待他人，相互敬重，同时要
35、正确地对待自己。 教学重难点 1、重点：教会学生基本读书的方法，培育学生自主学习的意识和创新的精神 2、难点：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地对待自己。 教学时间2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，看今日老师给你们带来了什么？（出示小鸭子图片）你还了解小鸭子哪些学问？（学生联系生活随意的说说） 2、今日我们学习一篇安徒生的童话丑小鸭，板书课题。齐读课题，谁来说说“鸭”字你是怎么记住的？ 二、初读课文，学习生字 1、你们想听听老师读课文吗？好，老师读课文，你遇到不熟识的字画出来，然后查字典弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、沟通） 2、谁来当小老
36、师，考考大家。（一名学生拿识字卡片，其他学生读生字和词语：烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏、暖烘烘、又大又丑、雪白漂亮、渐渐裂开、毛灰灰的、厌烦、蛋壳、翅膀、讥笑、艳羡、惊异） 3、同学们读的不错，我们做一个嬉戏好吗？（老师说谜语，学生猜字） 三、熟读课文，发觉问题。 1、请同学们按自己喜爱的方式读课文，难读的地方多读几遍，然后说说你读懂了什么？（学生读课文，可以相互探讨） 2、指名学生读课文，留意正音，指导读好长句子。 3、让学生说一说读懂了什么？（老师随机板书：钻出孤独离家得救惊喜） 4、你们还有哪些问题要问吗？（学生问什么都可以），同学们有这么多问题，你们课后解决一
37、下，解决不了的，下节课我们共同解决。 四、指导写字，巩固积累 1、请同学们看生字表，要求我们会写哪些生字，然后说说这些字有哪些 规律，怎样才能写好？ 2、学生说字，老师重点指导写“厌”“鹅”“壳” 厌：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。 鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。 壳：凸宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。 3、读一读，写一写 雪白的羽毛嘴巴大大的美丽的影子身子瘦瘦的 其次课时 一、复习导入，引出问题 1、上节课我们已经读过丑小鸭这篇课文，谁来说说你学会了什么？（读词语） 2、你们还有哪些问题没解决？（学生提问题） 3、依据学生的问题老师整理或补充（
38、要抓住一个关键的问题：“丑小鸭”应当离家出走吗？问题是不确定性的，尽量以学生的问题为主体。） 二、读议课文，探究问题 1、请同学们带着问题自学课文，边读边探讨。（学生自学，分组合作，老师巡察） 2、以小组的形式汇报，老师相机的点拨。 （在探究问题的过程中，留意让学生联系课文内容和生活的体验谈出自己的看法，还要留意让学生在读中领悟课文的情感，学生汇报到什么地方，老师就指引学生怎么读。） 点拨要点： 假如学生认为丑小鸭离家是对的，老师追问是从哪里看出来的，引导学生读2、3、7自然段的有关句子。A、指导学生读出丑小鸭的“丑”和丑小鸭的“孤独”。B、随机回答“为什么鸭妈妈不厌烦他？”C、用“除了都”练
39、习说话。D、谁能读出丑小鸭的漂亮与惊异？E、丑小鸭这时候会怎么想？ 假如学生认为丑小鸭离开家不对，老师也要追问是从哪里看出来的，引导学生读4、5、6自然段的有关句子。A、第4自然段读出“胆怯”的语气。B、第5自然段读出“艳羡”的语气。C、第5自然段读出“幸运”的语气。D、假如丑小鸭不离开家会怎么样呢？E，他的同伴或其他人的做法对吗？ 三、联系生活，延长拓展 1、让学生反思生活中有没有这样的事，今后应当怎样做？ 2、给丑小鸭或欺压人的挚友写几句告戒的话。 3、课后编排课本剧。 板书设计： 丑小鸭教学实录 时间：2022年4月下旬 地点：荆门市群众文化中心 执教：江汉油田教化集团试验小学杨艳平 学
40、生：荆门市试验小学二（1）班 整理：潜江市高石碑镇蚌湖小学何庆生 一、观赏美图，激趣导入 师：春天来了，太阳暖烘烘的，湖边的丁香花开了，澄澈的湖水就像一面大镜子，映出了一个美丽的影子，它是谁？夸夸它。可是，这只漂亮的天鹅小时候却很丑很丑，人们都叫他“丑小鸭”。今日，我们一起走进安徒生童话丑小鸭。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，字词导学 师：自由朗读这个故事，留意把字音读精确，把句子读通顺。遇到不相识的字请拼音宝宝来帮忙。 （生读文，议字。师出示生字卡。） 生：（开火车认读二类生字）烘、卧、剩、裂、僵。 （生认读生词；指名一行一行读；齐读；理解“篱笆”借助图说明） （生开火车读课文，检查
41、读书状况。） 师：丑小鸭小时候是什么样儿？请同学们自由读其次自然段。 三、理解感悟，学文导思 （一）学习其次自然段。 师：这一段哪句话描写了丑小鸭的样子？ （指名读，指导齐读。） 师：我们和鸭妈妈一起再静默地等待一会儿吧！（点击课件）看，它最终破壳而出了。能说一说它的样子吗？ 生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长得一点都不好看。（学生边说，老师边在黑板上板书：丑小鸭。） 师：跟其它早出世的小鸭子相比，这只鸭子 生：又大又丑。 师：所以。大家都叫他 生：丑小鸭。 师：看着这只丑小鸭，鸭妈妈会说什么？看看哥哥姐姐的表情，他们会说什么？信任你们会有很多感受，情愿说出来跟大家共享吗？ 生：我觉
42、得丑小鸭很可怜。 （师生齐读其次自然段，体会“可怜”。） （二）学习第三自然段。 师：这只鸭子因为丑，给他带来了哪些不幸呢？请自由读课文第三自然段。 师：家里人怎么对丑小鸭的？ 生：在家里时，哥哥姐姐欺压他，养鸭的小姑娘厌烦他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，他只能躲起来过日子；最终，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！ 师：答后看图填空。 （生填空：句1句2） 师：（填后引读）丑小鸭在这个家里，亲人不疼他，挚友不爱他，主子不关切他。他感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。临走时，他给妈妈留下一封信，可信中有些地方，被泪水浸湿看不清了，请你们帮他补充完整。同桌练一练吧。（课件出示信件： 敬爱的妈
43、妈： 请您宽恕我，我就这样走了。因为我，公鸡，哥哥姐姐们，就连养鸭的小姑娘也，我多么，实在，我想去。 再见了，敬爱的妈妈。 爱您的儿子：丑小鸭） （生练习填空。然后指名填空读，全班配乐齐读。） 生：我多么孤寂啊，实在受不了了，我想去找寻欢乐的生活。 （三）学习四至六自然段。 师：（播放课件）瞧（学生观看多媒体动画，最终画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤寂吗？ 生：想！ 师：请拿起书来，默读四、五、六自然段。 师：丑小鸭还遭受了哪些不幸？他找到挚友了吗？ 生：没有。 （创设情境，引导体会丑小鸭的孤寂。） 师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最终画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下