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1、聪明的小白兔（一）教学设计聪慧的小白兔（二）教学设计 教学目标： 1相识兔、冬、早、块等10个生字，会写飞、老、鸟、早4个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习小白兔机灵镇静、关切别人的品质。 教学过程： 一、闲聊引入课题 1.小挚友喜爱玩嬉戏吗？都玩过些什么嬉戏？（学生汇报）老鹰捉小鸡的嬉戏怎么玩？谁来说说老鹰的样子？表演一下可以吗？课件出示老鹰让学生视察。 2.谁见过兔子？喜爱吗？ 3.引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与猛烈的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗？等会儿，我们学课文便知道了。 板书课题：22.兔兄弟和老鹰 二、初读课文，相识生字 1.听故事（放录音）：留意听准
2、每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间究竟发生了什么事？（听后学生汇报，听懂多少说多少） 2.请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不相识的字。 3.遇到不相识的字怎么办？（拼拼音，查字表，问同学、问老师），那就请同学们再读课文，选择自己喜爱的方式识字。 4.同桌相互读课文，假如遇到不相识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。 5.脱离详细语言环境识字：点击课件认读生字；做与字宝宝交挚友的嬉戏；开火车领读生字；全班齐读生字。 6.把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。 三、品读课文，感知内容，明白道理。 1.老师范读课文，说说老师哪儿读得好？哪儿读得不好？应当怎么改正？ 2.小组分角色帮读，比比
3、看谁读得最好。 3.找自己的好挚友合作探究下面三个问题。（学生可下位找学生伙伴） 课件出示： 兔兄弟怎么知道老鹰来了？ 小白兔想出什么方法？它的方法好吗？ 老鹰为什么没发觉小灰兔和小白兔？ 4.在学生沟通汇报过程中相机指导朗读。 （1）小鸟在天上飞，较早发觉了老鹰，把消息告知了兔兄弟。 指导朗读： 鸟儿见到老鹰时有什么表现？乱飞、大喊说明白什么？怎么读这两个词试读一次好吗？出示课件：突然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。 鸟儿怕老鹰为什么还把消息告知兔兄弟？鸟儿的话怎么读？谁来读读鸟儿的话？出示课件：不好了，老鹰来了，快藏起来！。 让学生自由表演、朗读：突然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：不好了，
4、老鹰来了，快藏起来！ （2）小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现？谁来做做慌了的样子？（学生动作演示）小灰兔为什么会慌？怎么读小灰兔的话？出示课件：这儿没有洞，往哪儿藏啊？ （3）小白兔想出什么方法？这方法好吗？为什么？（学生汇报后，出示课件加深理解） 指导朗读： 小白兔告知小灰兔：你藏到乱石堆里！这句怎么读？谁来试试？ 小灰兔怎么说？（哥哥，你怎么办呢？）说明什么？怎么读？你试试好吗？ 你快藏吧，别管我。这句话谁会读？教大家读好吗？ （4）分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。（读完后评价谁读得好？他哪个地方读得好？） （5）故事的结尾告知我们什么？大家读读。瞧了又瞧
5、什么意思？做做动作让老师看看。 （6）前后四人一小组探讨：老鹰为什么没发觉小灰兔和小白兔？（明白道理） 5.小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与四周环境相近，躲过了老鹰的攻击。 四、拓展延长 1.课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗？说说这些动物的身体颜色与四周环境有什么关系？ 2.你还知道别的动物也可用自己身体颜色爱护自己吗？ 3.动物们遇到危急会用身体颜色爱护自己躲过攻击，假如你生活中遇到危急怎么办？（各抒己见） 聪慧的小白兔（二） 说教材： 聪慧的小白兔（二）是义务教化课程标准试验教科书，语文S版一年级上册第七单元第四篇课文。第七单元的课文是围绕遇事要动脑筋、想方
6、法为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点显明，语言生动形象。本文是一篇童话故事，这篇童话写的是兔兄弟利用身体的爱护色，平安躲过老鹰攻击的经过，赞扬小白兔机灵、镇静、关切别人的品质。 说教学目标： 学问与技能 相识和、冬、早等十二个生字，会写飞、鸟、来、你、早、老六个字。 过程与方法 让学生绽开丰富的想象，培育联想的实力。 情感看法与价值观 学习小白兔镇静机灵、关切别人的品质懂得遇到困难要动脑筋想方法。 说教学重点： 相识十二个生字，能够读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文是本课的教学重点。 说教学难点： 理解兔兄弟为什么能躲过老鹰的攻击是本课的教学难点。 说教法学法： 1
7、从学生爱好动身，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采纳自己想象，头脑绘图，角色朗读、表演等方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。 2以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过对话、沟通、朗读、表演，全员、全程参加学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思索。 说教学过程： 为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的其次课时我设计了如下四个环节。 环节一：复习旧知 导入新课 首先我会说：小挚友，上节课，我们初学了聪慧的小白兔（一）一课，和小白兔见了面。现在，小白兔可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件，用齐读和开火车
8、的形式，复习上节课学过的生词，并让学生自选词语说话。引言揭题：通过上节课的学习，谁能告知大家，课文讲了一件什么事？预设学生回答：兔兄弟运南瓜。此时我相机板书。 环节二：朗读课文，读中感悟 一、激趣导入 1同学们，老师给大家带来了三个小动物，它们是谁呢？请看黑板。（出示白兔、灰兔、老鹰图。） 2揭示课题。老师边板书课题边说：咱们今日就来读读它们之间的故事。请大家先猜一猜，在它们之间可能发生了一件什么事。 二、初读课文，读准字音 1自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多读几遍，读准了再往下读。假如你觉得难读，请标出来，然后请教一下你四周的同学。 2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴订正读
9、音。 3指名读生字词，检查字音。 4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读通、读顺。 三、再读课文，感知内容 1听录音带（或范读），边听边标出课文一共有几个自然段。 2轮读课文（每人读一段），看谁读得好。 3小声读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 四、创设情境，细读感悟 1放课文录音带，让学生闭上眼睛，把学生带进课文的故事里。 师：你看到了什么？有什么想法？ 2学习第一自然段。 （1）指名读，其他同学边听边思索：从这一段你知道了什么？ （2）指导读鸟儿们大喊的话，读出着急、惊慌的语气。 3学习25自然段。 （1）自由读25自然段，边读边想：遇上老鹰后兔兄弟的表现怎样？把
10、有关句子多读几遍。 （2）默读25自然段，边读边用横线画出小白兔的话，用波浪线画出小灰兔的话。 （3）它们的对话应当怎样读？请想一想，再用不同的语气分别读一读。指名分角色读师生合作读同桌练习分角色演一演。 4学习第6自然段。 自由读，边读边想：结果怎么样？老鹰为什么没有望见兔兄弟？ 五、总结全文，激发想像 1学习了课文，你有什么想法？有什么感受？ 2你们想对小白兔或小灰兔说些什么？ 3你还知道哪些用身体的颜色来爱护自己的动物？（青蛙、斑马、变色龙等。） 此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的实力，同时发展学生的特性，让学生根据自己的感受读书。不强求一样，可以自由读，再指名读、师
11、生合作读。 环节三：总结课文 发散思维 此环节我会说小白兔这么聪慧，我们夸夸它吧 ！我还将预设问题：假如你是兔兄弟，你会怎样做？我会先让学生独立思索，然后小组沟通，看看哪个组想出的方法多，并且合理。学生汇报时确定他们想出的各种方法，训练学生发散思维的同时，也激励学生的创新精神。课堂上有时间也可以带领学生表演课本剧。 环节四：指导写字 本节课要指导书写的生字是：飞、鸟 在此环节，我会出示认写生字，先让学生仔细视察，留意每个字摆放的位置，相识笔画的特点，让学生学会了下笔前先视察，起到了磨刀不误砍柴工之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特殊提示：飞字要留意撇的角度和位置、上宽下窄。学生练写时，我会
12、桌间巡察并提示学生留意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，激励学生自评和互评。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更显明的印象和有关学问。 19课聪慧的小白兔（一） 教案 【教学目标】 1.相识“兔、春、种”等十三个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。 2.了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋，想方法。 3.能正确、流畅地朗读课文，回答课后问题。让学生绽开丰富的想象，培育联想的实力。 4、教化学生遇到问题要动脑筋想方法。 【教学重点】 相识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太”
13、“丰”“白”“的”四个字。 理解课文内容，有感情地朗读课文。 【教学难点】 有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么方法运南瓜的，以及他们的方法是怎样想出来的。 【教具打算】 生字卡片、课件、实物投影。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第1课时 一、课件导入，激发情趣 (一)老师导语：同学们，今日，老师给你们带来两个好挚友，你们看，是谁? (灰兔、白兔)板书：灰兔、白兔。 (二)学习“兔、白”。 “兔”：指名读，课件出示图和古代象形文字。 “白”：用什么方法记?熟字加一笔、熟字减一笔、熟字去掉一部分。 (三)还有一样东西(南瓜)，你们相识吗? 你见到兔兄弟、大南瓜，想说什么呀? 二、学习课文
14、(一)揭题：这节课我们就来学习一篇关于兔兄弟和大南瓜的故事。板书课题，齐读课题。 (二)初读课文，整体感知，相识生字。 1.他们之间发生了怎样的故事呢?快来看看课文吧! 首先看看有哪些字你不相识的字，用铅笔圈出来。 2.学生自由读课文，自己运用所学方法学习生字。 3.学生认读生字，首先实行多种方式读词语卡片，然后读生字卡片。并介绍一些字识记的好方法。 老师点拨： 春：三人观日。 种：熟字合起来。 丰：三横一竖。 抱：形声字。 太：大字加一点。 重、直、行、面、定：学生自主识记。 4.用读卡片、开火车、赛读等方式进行巩固识记。 5.再读课文，检查字音是否正确，同时思索：课文讲的是一件什么事? 标
15、出自然段的序号。还有什么不懂的地方?全班沟通课文大意。 (三)朗读课文，读中感悟。 1.指名回答并提出问题。老师梳理后板书：搬滚。 并引导学生探究学习： (1)从哪里感觉到南瓜大? (2)哪些语句告知我们兔兄弟搬不动南瓜? 2.朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。 (1)阅读课文，哪一段写了南瓜的样子?自由读一读。 (2)学生读后体会“大”。 引导学生结合生活实际，想像南瓜的样子：有多大? 出示图片、资料拓展学生的学问，再次使学生形象感知南瓜的大，为后面的感情朗读打下基础。 (3)指导朗读：兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情?怎样读? 3.朗读感悟二：感悟搬南瓜太重，兔兄弟搬不动。 (1
16、)导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真兴奋。可是后来他们心情发生什么改变了?读读课文其次自然段。 (2)学生读中感悟：兔兄弟什么心情?为什么?哪里感受到南瓜大?(兔兄弟累极了。) 4.朗读感悟(三)：感悟小白兔的聪慧。 (1)读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个方法的。用自己的话说说。 (2)引导学生思索：小白兔的方法好在哪里?(省力、快、南瓜不会受损。) (3)启发思索：小白兔为什么能想到这样好的方法? 学生说的过程中，老师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子(跟车轮复合对比)，让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的奇妙。 (4)师生小结：他们
17、擅长视察、思索，才能想出方法。 (5)小白兔想出了这样好的方法，是什么心情?读一读这个自然段。 三、发散思维 1.假如你是兔兄弟，你会怎样做?独立思索，然后小组沟通，看看哪个组想出的方法多，并且合理。 2.想象一下，兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家后会出现什么状况? 四、小结 小白兔多聪慧啊!他的聪慧来自于细心视察和仔细思索。板书：视察、思索。 第2课时 1.复习会认字。 2.学习会写字。 (1)自主学习四个生字。(读准音、想方法记住字形。) (2)小组合作探讨。(音、形、义、写。) (3)小组汇报，老师点拨：“风”与“丰”、“大”与“太”、“白”与“百”的对比、区分。 (4)学生描书上范字，选
18、出最难写的字，师生探究。 老师板书：白(留意撇的角度和位置、上宽下窄。) 学生练写、实物投影展示、评议。 (5)学生练写，小组沟通、评改。 3、学生有感情的朗读全文。 4、发散求异，拓展思维。 (1)假如你是兔兄弟，你还能想出什么方法? (2)小猴子看到兔兄弟想到这么好的方法，很艳羡。有一天，他在山上摘了一个大西瓜，也用兔兄弟的方法把西瓜滚回了家，猜一猜，结果怎么样? 5、师生总结：遇到困难，要依据实际状况仔细思索，千万别学小猴子，盲目照搬别人的方法。 【板书设计】 19聪慧的小白兔(一) 大抱放 灰兔图片南瓜图片圆盯视察 白兔图片重竖滚思索 【教学反思】 图文结合是本册教材的突出特点。于是我
19、利用文中的插图这个生动形象的资源，发展学生的口头语言，也为理解课文奠定了基础。拓展思维训练学生在说的过程中，老师演示，让缺乏干脆阅历的学生也能形象感知方法的奇妙。培育了学生的创新思维，小猴子运西瓜的故事发展了本课的中心，学生的感受更深刻。 小白兔运南瓜小白兔运南瓜一、教学目标：1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法。2、培育学生丰富的想象实力和创教意识。3、通过这节课的学习，训练学生主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，能对别人说的方法进行评论。二、教学重点：引导学生说出小白兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教具打算：头饰、两块砖、儿童三轮车四、课时支配：2课时五、教学过程：1、做试
20、验，引入新课1、老师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生视察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生沟通，还可点其他同学想象比较）2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）2、指导视察1、整体视察说大意。问：这第一、三幅图告知我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很惊奇，小兔很安静的告知了妈妈。）2、分图视察，说详细。（1）出示图，看第一幅图。出示句式
21、：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么方法运走南瓜）。（2）学生先自由练说，再指名说。（激励学生用词尽量不重复）（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种方法。如方法一：抱着南瓜艰难地走；方法二：平放，推着渐渐走；方法三：立起来，滚着走；方法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）（4）探讨：哪种运南瓜的方法好，为什么？（采纳辩益的形式。老师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，老师适时点拔，激励学生有自己的主见，只要能说清理由都应加以确定。）（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，望见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛
22、，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）3、指导补充画画持同一看法的学生组成一个小组，共同合作，将其次幅图画好。4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。六、作业布置：对于小白兔的方法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在相互交际中找到最佳途径）七、板书设计：方法一：抱着南瓜艰难地走；方法二：平放，推着渐渐走；方法三：立起来，滚着走；八、课后反思：小白兔和小灰兔教学设计【】 教学内容：人教版语文其次册26、小白兔和小灰兔 德育目标：使学生情愿做一个爱劳动的好孩子。 教学要求： 1、相识翻、浇等八个生字。会写拉、把等六个字。 2、正
23、确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、使学生情愿做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 练习朗读，认字。 教学难点： 1、使学生情愿做一个爱劳动的好孩子。 2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 教学方法： 1、通过小组合作学习，培育学生自主识字，独立识字的实力。 2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 课前打算： 投影或课件、录音机 教学过程： 一、童话引入： 1、边放动画课件（或投影）边讲解并描述：很久以前，有这样一个好玩的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿
24、回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。 2、板书课题，学生书空。 二、初读课文： 1、老师范读或学生朗读全文。 2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画诞生字，不会的字多读几遍。 3、指名试着朗读课文，大家进行评议。 三、认生字： 1、出示生字卡片，指名认生字，随时订正读音。 2、重点指导认读简单读错的字。提示学生留意：浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。 3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这
25、些字；给这些字找挚友。 4、采纳开火车、找挚友（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。 四、朗读课文： 1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。 2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。 3、重点指导学生的朗读语气。 五、感悟课文内容： 1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影图），细致视察，绽开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思索后同桌互议，然后汇报沟通。
26、 2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。 3、赏读课文。你最喜爱读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后绽开竞赛，看谁读得最好。 六、作业设计： 1、回家帮家长做力所能及的家务事。 板书设计 26、小白兔和小灰兔 小白兔 要菜子 送白菜 他怎么想？ 老山羊 小灰兔 要白菜 还要白菜 他又怎么想？ 小白兔和小灰兔 教学设计 【教学目标】 1、相识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、给”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、情愿做一个爱劳动的好孩子。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时
27、一、童话引入 很久以前，有这样一个好玩的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，运回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。 板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题 二、初读课文，识生字 1、自由读课文，把要会认的生字圈出来，看拼音多读几遍，记住字音。 2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。 3、小组合作学习： 分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找挚友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价
28、订正。 4、采纳“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字嬉戏。 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。 2、再将课文完整的读一遍，读后把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，课文读通顺。 3、自由选择自己喜爱的段落个别读。 4、学生评议。 四、细读课文，感悟体会 1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，细致视察，绽开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？ 小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？ 自学思索后同桌互议，然后汇报沟通。 2、自由通读全文，说说这个童话
29、告知了我们什么？ 齐读最终一句话。 3、学生质疑。 4、小组合作学习、探讨解疑（老师参加探讨）。 5、汇报沟通 6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。 五、扩展 师；听了小白兔的回答：小灰兔会怎样想？怎样做？ 小组探讨，说一说，议一议。 其次课时 一、朗读全文。 二、看图复述课文。 三、总结全文。 1.探讨回答问题。 （1）小白兔和小灰兔都酷爱劳动吗？从哪里可以看出来？（他们都酷爱劳动，从他们都去帮助老山羊收白菜这点可以看出。） （2）为什么小白兔只要菜子，而不要老山羊送的白菜呢？（因为小白兔懂得：只有自己种，才有吃不完的菜。） （3）小灰兔明白这个
30、道理吗？（不明白） （4）你喜爱小白兔还是小灰兔？为什么？（小白兔，因为他不仅爱劳动，而且懂得只有自己劳动才能生活得好这个道理。） 2.想象练说。 想象一下小灰兔听了小白兔的话以后会怎么想，怎么做。让学生将故事续编下去。使学生正确相识小灰兔也很爱劳动，他有了白菜吃就不干活了，是因为他不懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理，听了小白兔的话，他明白了这个道理，也会向老山羊要菜子回去自己种菜吃。 四、识记字形。 1、分析字形，指导书写。 2、比较字形，分别组词。 3、老师范写，学生描红，临写，师相机指导。 4、老师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 五、课堂练习。 1、在括号里填上适当的词
31、。 一车()一包()一担() 一车()一包()一担() 2、用“惊奇”说一句话。 3、抄写小白兔的话。 六、板书： 26小白兔和小灰兔 小灰兔要一车白菜不干活又去要 小白兔要一包种子自己种给送来 “只有自己种，才有吃不完的菜。” 小白兔和小灰兔教学设计 教学目标： 1、能在语言环境中相识本课的10个生字蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑；并相识足字旁。 2、在老师的指导下，描摹运、送、挑、担四个字。 3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 4、启发学生依据提示绽开想像，进行说话练习。 教学重点和难点： 1、能在语言环境
32、中相识本课的10个生字蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑；并相识足字旁。 2、在老师的指导下，描摹运、送、挑、担四个字。 3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。 4、启发学生依据提示绽开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 教学过程： 一、激发爱好，揭示课题。 1、启发谈话：小挚友，今日老师邀请了一对好挚友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？（出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景） 2、揭示课题：22小白兔和小灰兔（读课题） 3、提问：小白兔和小灰兔之间原委发生了什么事呢？让我们一起来听听它们的故事。 说明：爱好是最好的老师
33、，学生有了爱好，就有了主动探究的重要基础。课起先出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热忱，设悬念以激起学生的求知欲。 二、听录音，整体感知，了解大意。 1、（出示多媒体整个故事的动画）边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的也许意思。 2、指名说说大意，老师可以提示。 3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字；标上小节号。 4、指名分节读，纠错并正音。 5、提问：读了课文后，你喜爱谁？为什么？从哪里可以看出？ 说明：这一环节中老师要培育学生仔细听，边听边记的习惯，能说出故事的也许意思，敬重学生的情感体验，留意让学生把话说完整，说清晰，训练学生的口头表达实力。 三、读课
34、文，学习生字，感受内容。 （以下教学内容的先后依次，依据学生的回答，随机教学） (一)如第三节 1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节 (2)学习生字蹦、施肥、除 (3)找一找描写小白兔种菜的句子，用划出，并在组内沟通。 2、全班沟通：(1)抽四人小组读生字，沟通识字方法。 (2)找出小白兔种菜的句子，看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读。 (3)看着动画试着背一背。 说明：一年级下的学生已经有了肯定的自学实力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围，又能培育团体意识，合作实力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮番做；老师要赐予学生足够的自学时间
35、，34分钟；组内学习生字注意字音精确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说；全班沟通识字方法时，老师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟识种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。 3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。 4、师生协作读第四节，学习生字运、饿。 (二)如其次节 1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子？ 2、齐读第一、二节。 (三)如第五节 1、自由读第五节，用划出小白兔的话，用划出小灰兔的话，同桌对读。 2、出示句子：小
36、灰兔怀疑地问:小白兔，你的菜是从哪儿来的？ 小白兔骄傲地说：自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。 (1)学习生字挑、担、疑、惑。 (2)用怀疑骄傲来说一句话体会含义，指导读出语气。 (3)各种形式练读。 4、分角色朗读。 5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？ 说明：这一环节主要采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住三个不同来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作翻土、浇水、施肥、捉虫、除草，小灰兔的每天不干活，饿了就吃。在反复的朗读中体会只有自己种，才有吃不完的菜。的含义。
37、 四、复习巩固 1、小灰兔种白菜嬉戏。(读生字) 2、小灰兔收白菜嬉戏。(读词语) 3、指导写字运、送、挑、担。 说明：以上两个嬉戏是顺着拓展说话练习支配的，为了给小灰兔一次改错的机会，给学生留下一个较好的印象。第一个嬉戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截；其次个嬉戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。 写字教学时老师要仔细巡察，刚好提示和订正学生错误的姿态。 小白兔和小灰兔教学设计之一 教学目标： 1、相识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、情愿做一个爱劳动的好孩子。 教学重
38、点： 相识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。 教学时间：2课时 教学方法：自主、合作、探讨式教学 教学打算：课件 教学过程： 第一教时 一、童话引入。 1、放动画课件，老师讲解并描述课文主要内容。 2、过渡：这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。(板书课题) 二、初读课文。 1、老师范读。 2、学生自渎。 要求学生划诞生字，多读几遍。 3、同桌相互检查认生字的状况和朗读课文是否通顺状况。 4、指名试读课文。大家进行评议。 三、认记生字。 1、出示生字卡片，指名认度生字，随时订正读音。 2、小老师领读生字。 3、重点指导易读错的生字。 翻是前鼻音，施是翘舌音。浇、
39、挑是三拼音。 4、开火车认读生字。 5、找挚友，给生字组词。 6、彩虹过桥嬉戏，字组词说句训练。 7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字) 说说用什么方法记住这些字? 8、小组汇报沟通，师生共同评价、订正。 四、写字指导。 1、读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 (都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽) 2、练习给这几个字组词。 3、老师范写，学生描红。练写。 五、欢乐复习。 1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 fijioshhutiofndne 候挑担肥浇施饿翻 2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺当回家了。 挑担子浇水 翻松 饿了时候 施肥 六、
40、作业 完成随堂练习p75页第一题。 第一教时 一、课件演示： 看完动画，用简练的语言回答：小白兔_ 小灰兔_ 二、新课学习： 1、回来问题： 随学生回答，老师相机提问：白菜最起先是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜? 2、学习第一自然段。 理解收的意思就是拔 3、学习第2、3、自然段。 老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的? 从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的? (板书;要菜籽收下了) 情境表演：老商鞅送白菜的场面。 4学习第4、5自然段。、 小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么? 学生默读4、5自然段。 口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜) 自由说指名上台说同桌互说 翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。 小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的? 理解经常的意思，说明小白兔怎样? 三、课中操 歌曲劳动最光荣 四、探讨自学6、7、8段。 小灰兔回家后是怎么做的?结果如何? 四人小组为单位探讨。 沟通学习结果。 (板书：