《给予的故事》教学设计.docx

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1、给予的故事教学设计赐予是欢乐的教学设计 学习目标 1能流利正确地朗读课文。 2能正确理解课文的主要内容。 3教化学生赐予比被赐予更欢乐。 一、情境导入 1今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。 二、感知发觉 1看了课题，你想知道什么？ 2学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键

2、词赐予进行思索。 3学生选择好的问题朗读思索。 4沟通，请学生回答。（随机板书） 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光赐予是欢乐的 保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 5老师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉 1老师引导：哪一个赐予最宝贵？ 2学生朗读思索，并在小组合作中探讨。 3沟通。指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 4由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 3学生朗读思索，并在小组合作中探讨。 4沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理

3、的想象。 四、鉴赏发觉 1朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 2探讨并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。） 五、质疑问难 1学习中遇到哪些不懂的问题？ 2学生质疑，共同探讨解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思索。 六、总结表彰 1请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到欢乐,小男孩因为而

4、感到欢乐，保罗因为而感到欢乐，我也曾因为而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教化。） 2师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色显明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评比最佳小演员。 赐予树教学设计 【教学目标】 1、学习本课生字，会认10个，会写12个;理解默默无语、兴致勃勃、得偿所愿等词语的意思。 2、能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和感染。 3、积累语言，练习写话。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入

5、 1、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗?西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是(生接)圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么?(礼物、团聚、欢乐、爱)有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。 2、师板书课题，指读，订正读音。 从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题;同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，特别奇妙;对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要。 二、整体感知 1、自由地、大声地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边思索

6、，在不理解的地方做上记号。 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。 自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。 2、出示以下词语，说说意思： 默默无语得偿所愿仁爱体谅 3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子： 只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，

7、若学生课前做了充分的预习，则另当别论。 三、导学悟情 1、直奔重点，品读感悟： 品读第3自然段： 以默默无语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会默默无语中隐含的爱护和和善。 师：默默无语是什么意思?(什么也不说，什么也不做)。她的内心在想些什么?自由读读13自然段。 (她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀?我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢?) 随机理解兴致勃勃、揣测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 在这个地方

8、，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老师来说是多么重要! 2、品读第4自然段： 师：我们通过金吉娅默默无语的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。 重点出示： 我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女

9、孩却没有。 (有意少什么都三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。) 说话：那个小女孩没有没有没有(礼物、鲜花、快乐、爱) 朗读。 师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么?(学生自由说话师生情景对话) 师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。 生： 师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。 生： 师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗?你可要想清晰啊! 生： 师：孩子，你是多么和善，多么仁爱，多么爱护，多么富有怜悯心啊! 出示： 这个圣诞节，她不但送给我们

10、棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 学生齐读。 那个生疏的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗? (说话：不仅还有还有还有还有) 再次齐读这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 四、想象说话、写话 1、假如金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么? 2、那个生疏的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意? 尽量用上以下词语：得偿所愿、和善、爱护、仁爱、怜悯、不仅还 让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是表现。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为老师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求

11、。学生学习词语，不能只停留在理解的层面，更重要的目标是指向于言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设语用情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为主动词汇，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。 赐予树教学设计5 【教学要求】 、能说出文章大意。 、有感情的朗读课文。 、通过练习上下文，分析母亲的心情改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学重点、难点】 、教学重点：分析母亲心情的改变，体会金吉娅的

12、和善仁爱。 、教学难点： 联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？ （由此，我想到了圣诞节。） 今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事赐予树 二、初读课文，把握大意 、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？ 把握文章大意是本学期的训练重点： 这个故事讲的是我家里并不富裕，给每个孩子美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告知我，她把大部分的钱给一个生疏女孩买了洋娃娃，我激烈的拥抱了她。 、文中的我心情发生了哪些改变？请

13、大家快速阅读课文，圈出相关的词语。 、指名沟通： 我先是担忧，继而生气，最终激烈。 三、细读课文，寻求答案 、面对我这样的心情改变，你们有什么问题产生？ （她为什么会有这样的改变？） 、请同学们默读课文找寻答案，划出相关的词句，写简洁批注。 、同学沟通、汇报： 关于我担忧的缘由：依据学生的理解，出示文字课件： 我只攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 学生结合详细词句，体会到我担忧自己没有经济实力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。 比较句子，体会情感，指导朗读： 他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？这句话是什么意思？ （他们不行能买到好的礼物。） 出示： 我只

14、攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。 你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？ 学生在品读、思索后相识到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。 你能把这种担忧用朗读表达出来吗？ 关于生气：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？ 学生沟通： 因为她看到金吉娅只买了美分一大把的棒棒糖，我又怀疑又生气。 金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？ 依据学生的回答，出示文字课件： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写

15、的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。 指导朗读时让学生留意到她是声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。把她的内疚、难受读清晰。 此时此刻，你们就是金吉娅，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？ 进行口语交际1老师可以一个旁观者的角色来语学生沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。） 当学生读自己写的句子时，老师有

16、意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教化、启迪孩子们做善事不必告知别人自己的名字。 我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们

17、，你们知道我为什么如此激烈吗？ 随即出示： 我激烈地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 指导朗读后，请学生用不但还以及把我激烈的缘由说清晰。 指导背诵最终一自然段。 五、拓展延长，升华情感 、口语交际： 圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？ 将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。 、老师版画，把板书连成一课圣诞树： 孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？ 赐予是欢乐的教学设计3 一、揭题 话说孙悟空

18、西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他望见小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气（出示图）。悟空想带给小明欢乐，于是，他给了小明三封信，还告知他几句话，小明看了信，听了悟空的话，忽然豁然开朗了。那么悟空究竟给了小明什么灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今日也把信带过来了，可悟空临走时交代，肯定要按他指定的依次看，否则就不灵验了。记住了吗？ 二、学习课文自然段（第一封信） 、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么？ 、同桌练读小男孩与保罗的对话： 请同桌读（

19、优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而傲慢呢。哥哥带给了他欢乐，所以当小男孩问：先生这是你的车吗？这时保罗会很傲慢地点点头说引读。 、保罗的话让小男孩感到怎样？你从哪些地方看出来？ （重点理解：瞪大眼睛、理解白白、？、！、） 哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份欢乐，他不求回报，只希望保罗欢乐。弟弟欢乐了，哥哥也会感到欢乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么惊讶了。自己试试看。 、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。 、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的傲慢

20、与小男孩的惊讶吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你来猜猜。 三、学习课文自然段（其次封信） 、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开其次个信封，快速读读。小男孩希望什么？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样？（2位学生左右）（保罗当然知道也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到惊讶！惊讶什么？的确出乎你们的意料！小男孩希望什么？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充溢希望。请女生齐读：小男孩充溢希望地说。请男生读：小男孩充溢期盼地说 、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来肯定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读节

21、。 四、学习课文自然段（第三封信） 、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么？故事是怎样发展的呢？请打开第三个信封吧！ （听录音。） 、听着听着，老师发觉同学们渐渐地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作绽开探讨，并说说你的理由。 五、质疑 、请细致看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学干脆做答。引出两个重要的问题探讨： 小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？ 小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？ 、出示结尾

22、。 、请联系生活实际说说什么事会让我们感到赐予是欢乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。） 、师总结全文： 是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上赐予别人帮助，这都是一种欢乐。我们专心去体会并给予实际行动吧！（生齐读课题）赐予是欢乐的！ 赐予是欢乐的教学设计1 【教学要求】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。 、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物

23、，请获奖者谈一谈此时的 心情。 、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。 二、感知发觉 、看了课题，你想知道什么？ 、学生提问，师生共同评价问题的质量： （估计学生会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？） 从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词赐予进行思索。 、学生选择好的问题朗读思索。 、沟通，请学生回答： 随机板书： 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟 坐车、观光赐予是欢乐的 、老师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉

24、、老师引导： 哪一个赐予最宝贵？ 、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。 、沟通： 指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 四、学生朗读思索，并在小组合作中探讨 沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。 五、作业布置 、朗读课文思索： 你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 、有感情地朗读课文。 其次课时 一、导入 、今日，我们接着学习赐予是欢乐的。初读课文后，你想说些什么？ 、保罗是怎样懂得赐予是欢乐的这个道理的呢？下面，我们一起

25、学习课文。 二、学习课文 、出示： 但是，这回保罗又错了。 读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？ 、分角色朗读，思索下面问题： 第一次保罗错了，是因为保罗以为， 而实际是。 其次次保罗错了，是因为保罗以为， 而实际是。 、读后探讨、沟通： 快速阅读节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ （保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。） 出示： 小男孩惊讶得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望 读一读，读出小男孩的惊讶。 过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而事实上小男孩却是希望 出示： 我希望我将来也能像你哥哥那样。 那

26、样是指怎样呢？ 小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那 样，能以赐予为欢乐。 其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ 读一读第小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。 过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？ 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 小弟弟难忘：是因为：（） 小男孩难忘：是因为：（） 保罗难忘：是因为：（） 三、联系实际，深化中心 、总结课文： 保罗通过与小男孩的短暂接触，由误会到理

27、解，懂得了赐予是欢乐的这个道理。 、想一想，在你的学习和生活中，你有没有赐予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。 、写后沟通。 四、作业 想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够详细，把它写详细。 【板书】 赐予是欢乐的 小男孩保罗 希望像哥哥希望有哥哥 眼里闪着亮光惊异 跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀 送一辆新车真正懂得了 度过一个难忘的夜晚 【教后记】 这篇课文给学生真正上了一堂教化课，许多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的欢乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是赐予，是让

28、别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊异的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教化机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的探讨，演讲，让学生得到思想品德教化，做人教化，岂不是更比学习课文更有意义吗？ 赐予是欢乐的 教案教学设计 24.赐予是欢乐的 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，驾驭表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 二、设计思路 三、教具打算： 投影仪 二、

29、教学过程： 其次课时 （一）复习导入 1、齐读课题 2、说说课题的意思 3、回忆文中描写了哪两个人物？ 板书： 小男孩 保罗 过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。 （二）学习课文内容 1、齐读第1自然段 说说从文中知道了什么？ 指导朗读： 先生，这是你的车吗？ （艳羡） 2、指名读第2自然段 说说这句话怎么读？（兴奋） 小男孩听了保罗的话感到很惊讶，谁来做一下小男孩惊讶的表情？（瞪大眼睛） 出示：小男孩惊讶得我希望 指导朗读： 引导学生想象小男孩希望什么？ 出示：但是这小男孩接下去说的话却让保罗非常惊异。 师：小男孩说的话为什么让保罗惊讶？保罗原来的想法怎样？ 生回答：

30、抓住这是保罗没有想到的 师：希望有这样的哥哥这话是什么意思？ 生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。 板书：错了 分角色朗读 过渡：是啊，这个小男孩特别情愿坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？ 3、学习811小节 自由读课文，想想知道了什么？ 沟通：说说小男孩的另一个愿望是什么？ 出示：车开了一段路我家门口吗？（抓住眼里闪着光） 出示：你等着，有一天那些好东西了！ 指导朗读，说说体会到了什么？ 4、沟通第9小节 板书：又错了 保罗没想到自己又错了，于是他下了车难忘的夜晚。说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？ 沟通： 出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（ ）而感到欢乐，我曾经因

31、为（ ）而感到欢乐。 齐读课文 5、 学习第13小节 齐读，说说自己懂得了什么道理？ （三）布置作业 板书： 24.赐予是欢乐的 小男孩 明白 保罗 错了 又错了 赐予树 教学设计 课前打算 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书

32、状况。 a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a只有八

33、岁的小女儿金吉娅默默无语。 b这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 布置作

34、业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计三 学习目标 相识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 A案 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你

35、还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨

36、沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可

37、引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计4 【教学目标】 、学习本课生字，会认个，会写个；理解默默无语、兴致勃勃、得偿所愿等词语的意思。 、能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和感染。 、积累语言，练习写话。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导

38、入 、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是（生接）圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、欢乐、爱）有一年的圣诞节，在一个仅有岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。 、师板书课题，指读，订正读音。 从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，特别奇妙；对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要。 二、整体感知 、自由地、大声地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边思索，在不

39、理解的地方做上记号。 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。 自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。 、出示以下词语，说说意思： 默默无语得偿所愿仁爱体谅 、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子： 只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。 三、导学悟情 、直奔重点，品读感悟： 品读第自然段： 以默默无语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会默默无语中隐含的爱护和和善。 师：默默无语是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读自然段。 （她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？） 随机理解兴致勃勃、揣测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴致勃