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1、2022孟母断织劝学（剧本）孟母教子课前谈话：你们知道我叫什么名字吗？你们喜爱你们还知道什么状况？（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜爱我比较好？你们还有什么问题？想知道你有多大了？你们猜猜呢？40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！点评：薛老师的课听了三次，每次都能够赐予我们许多启发，上课前他和学生这段沟通，让我再次感受到他自然清爽的教学风格。真像和他一样教语文，信任他的学生也是很华蜜的。一、谈话导入1.今日我一起来学习一篇课文，声音要好听些（1）指名读孟母教子（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？（3）学生说这是一个动词，就读第四声（4）
2、你们怎么知道的？（5）你是个天才；你很会学习；（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过（7）我们说一个教化孩子很有方法，可以说是“教子有方”（8）今日我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？2.看了这个题目，你们能问些什么呢？（1）学生问：孟母用了什么方法？孟母为什么要教化自己的孩子？孟母有没有教化胜利自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？（1）指名读（师：这个小挚友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语
3、来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）（2）小挚友们读得特别仔细，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好方法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？假如想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得仔细）（3）学生自由读课文（老师巡察）（4）老师发觉同学们都读得特别流利，课外肯定读了许多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特殊是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？（5）老师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌点评：目的很明确引导学生驾驭正确地读书方法，感受文章的重点
4、词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。（6）感谢同学们的激励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好（7）学生读课文3.商讨问题（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教化自己的孩子？学生说，老师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜爱他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生沟通）文章有一个比方，“像小鸟”他希望可以自己可以和小鸟一样逍遥自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生沟通）这说明你们是一个情愿学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不须要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。这是他的母亲想到了什么？（师生沟通）小孟柯
5、将来傲慢起来了，母亲会（像你这样说，将来肯定会成为一个特别合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了）（不但是孟柯要懊悔，连父母都要懊悔的）假如小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）为了小孟柯的成长，他的母亲每天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。孟母最终想出了一个方法，“最终”这里有一个词语叫“最终”，你们能从这个词语体会到什么？（想了许多方法很关切孟柯）她究竟想了什么方法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。学生读课文。师生沟通（同学们读得特别投入，你知道孟母
6、想了一个什么方法？）学生打算读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法特别好，可以用两次词语来概括，一个是一个是。谁来读给大家听听，读出他的箭法高超。指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。说的很好，留意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？假如改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠然，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，这就是百步穿杨。孟母带着孟柯这样，
7、这样的方法胜利了吗？学生说，胜利了！从哪里看出来？学生说他的成果原委怎么样了？学生说：雨后春笋就是说他的成果一点一点地提高了。（请了好几位学生说）我们把这句话一起读读。好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？学生说师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简洁一些。（师：我真焦急）他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间相互说一说。学生说同学们，孟母教子，她教的方法是，她和一般的孩子的家长的教化孩子有什么不同？学生说（我妈妈很粗鲁，但是）学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）学生说（家长会拿话来教化我们，孟母是用事情让孟柯自
8、己领悟）学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白每个学生的回答后，薛老师对于学生都会赐予肯定评价孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道在座的小挚友也肯定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，原委明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真焦急”“你真罗嗦”我不知道作为一名平常的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应当耐性地等待或者赐予他须要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师信任你肯定会说
9、出来的”大多数同学都写好了，我们来沟通一下，其他同学细致地听，好吗？学生说：（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真实）学生说：（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本事是怎么来的，我们学习呢？学生一经提示就明白了）学生说：强中自有强中手（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）点评：多么幽默的点评的语言啊！学生说：小孟柯明白了（你觉得成果好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较欢乐，否则是每天苦痛）点评：还是多么幽默的点评的语言啊！学生说：学海无涯（老师板书：学海无涯、精益求精）学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是
10、至理名言。）同学们真了不得，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很虚心，信任你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习肯定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）后来孟柯成为了亚圣、孟子。其实孟母教子的故事还有许多，你们知道哪些？在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？学生说：（你说得很好，你兴奋吗？你沾沾自喜吗？）孟母、孟柯、公孙将军都有。请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？（此时无声胜有声）也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？感谢同学！点评：薛
11、老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的须要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法超群之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简洁的教学理念。语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，感谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线老师思索的收获！二年级语文上7断织劝学教案作业题(语文S版) 7断织劝学 【教学目标】 （一）学问目标： 1.相识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的
12、词语。 2.分角色朗读课文，并能演一演。 3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。 （二）实力目标： 1.能正确书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）情感看法目标： 通过学习课文使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。 【教学重点】 学习生字词语，分角色朗读课文。 【教学难点】 表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 【教学课时】两课时 第一课时 课时目标：初读课文，学习生字，驾驭生字、词语。 教具打算：生字卡收集关于孟轲的资料以及孟母教子的故事 教学过程： 一、故事导入，激发爱好 1.老师给大家讲个故事：（出示课件1）战国的时候，
13、有一个很宏大的高校问家孟子。孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教化，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的嬉戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校旁边。这里，孟子每天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起
14、来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母最终发出了舒心的微笑这就是“孟母三迁”的故事。 二、自然连接，导入新课 在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲特别的生气。究竟发生了什么事呢？孟母又是怎样教化孟轲的呢？这就是我们今日要学的一个故事，板书课题：7.断织劝学 三、初读课文，整体感知 1、学生采纳自己喜爱的方式自由读课文，画诞生字并读准字音。 2、师范读课文。 3、学生再读课文，想一想：你有什么发觉？ 四、多种方法，识记生字 1、学生自主识字。（出示课件2） 2、形近字比较：党堂稚推继断桃逃（出示课件3） 3、加一加：皿孟口呆 4、强调易错字：念（不要少
15、写一点） 五、仔细视察，指导书写 1、自主视察生字在田字格中的位置。 2、老师范写。 3、指导书写：“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”。“就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”。“念”上面是“今”不是“令”。 课外作业新设计 一、看拼音，写词语。 lishuhizigizhngzhbninsh ()()()()() 二、扩词。 改（）（）机（）（）泪（）（） 呆（）（）念（）（）怎（）（） 三、选择合适的语气词填空。 呢吗 1.你为什么不想上学（）？ 2.今日你不上课（）？ 3.剪断的布还能再连起来（）？ 4.你为什么不说话（）？ 参考答案：一、泪水孩子改正织布念书 二、改正改错机会手机
16、泪水眼泪呆子发呆惦念念书怎么怎样 三、呢吗吗呢 其次课时 课时目标 1.学习课文，分角色朗读课文。 2.表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 教学过程 一、复习回顾，上下连接 1.（出示课件4）抽卡认读生字，师生共同评价订正。 2.齐读课文。 二、学习课文，进入情境 1.小组探讨：（出示课件5：孟轲与孟母的话） 孟母听了孟轲的话，做了些什么？说了些什么？ 孟轲听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？ 2.全班汇报，师生评价。 三、分好角色，指导朗读 1、指导学生进行对话练习 重点指导学生精确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么
17、样的神态、心情、语气。 2、同桌练习分角色表情朗读。要留意括号内的提示。 3、全班汇报表演。 4.分角色演课本剧。 支配好出场依次，观众同学留意宁静，演完后，找同学来评价。 四、总结全文，思想教化 通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。 课外作业新设计 一、读一读，选择正确的读音。 1孟(nng)子是我国古代的高校问家。 2古时候的人在学堂(tntng)学习。 3孟母把织好的布剪(jinjn)断了。 二、写一写，填一填。 改，共（）笔。 孩，（）结构，查（）部。 三、仿按例句写句子。 例：你得上学。 你怎么能不上学呢？ 1你肯定要改。 2我会来的. 参考答案
18、： 一、ngtngjin 二、7左右子 三、1.你怎么能不改呢?2.我怎么会不来呢？ 板书设计 7.断织劝学 孟轲不上学，回家知错就改 孟母割断线，不能织布专心良苦 【教学反思】 断织劝学是语文版二年级上册其次单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟轲逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟轲逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。孟轲听懂了母亲的话，决心改正自己的错误。 在教学过程中，我以孟母三迁的故事导入课文，问他们明白“昔孟母，择邻处”是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲“孟母三迁”的故
19、事。讲完故事后，问孩子们下一句“子不学，断机杼”是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告知孩子们孟轲是我国战国时期一位宏大的思想家、教化家，可就是这样一位大教化家，也逃学了呢？这时孩子们就特殊的新奇了，于是我就引入课题断织劝学。 这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简洁的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟轲和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。 教学过程在起先时很顺当，但是到表演时就比较难限制课堂了，因为孩子们对表演比较感爱好，就显得异样的活跃，课堂也有些乱。 这节课有几个地方做的还是基本到位的。孩子们读
20、完后，让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，比老师干脆说出来效果好的多，学生的印象也会更深刻；其次，在引导学生品尝剧本时，把握了重点，每一句话都去品尝了，选重点句子来品读，重难点突出了；还有一点就是在孩子们表演时，课堂打算做好了，这个表演很深刻，孩子们也更好的体会“剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”。不足之处就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，假如把表演时旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，课堂秩序就不会那么乱了。 教学是须要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告知我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计
21、教学，才能把课上得更好。 同课异构 断织劝学教学设计 【教学目标】 1.相识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13个生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。 2.分角色朗读课文，并能表演这个剧本。 3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。 【教学重点】 学习生字词语，分角色朗读课文。 【教学难点】 表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 【教学方法】 讲授法、学生自主探究学习、小组合作 【教学打算】 生字卡片、收集关于孟轲的资料以及孟母教子的视频 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、学习本课生字和
22、词语。 2、能找出本课生字的形近字。 教学过程 一、激趣导入 师述：同学们，我们今日要学习一篇和我们平常不大一样的课文，它就是第7课。（板书课题：断织劝学） 二、初读课文 1、请同学们采纳自己喜爱的方式自由读课文。画诞生字并读准字音。 2、师范读课文。 3、学生再读课文，想一想：你有什么发觉？（启发学生相识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。） 三、识记生字 1、学生自主识字。 2、形近字比较：党堂稚推继断桃逃 3、加一加：子孟口呆 4、强调易错字：念（不要少写一点） 四、写字教学 1、自主视察生字在田字格中的位置。 2、老师范写。 3、学生描红、临写。 五、布置作业 1.识记生字
23、。 2.自读课文。 其次课时 课时目标 1.学习剧本，懂得母亲重视孩子的教学，分角色朗读课文。 2.懂得不管做什么事都要持之以恒的道理。 教具打算多媒体课件 教学过程 一、故事导入 以“孟母三迁”的故事导入。孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教化方法的母亲。今日我们将要接着学习另一个关于孟母教子的故事。（板书课题：断织劝学） 二、初读课文 1.学生自由读课文，理解课文内容。 2.小组探讨： 演孟轲的同学应当是什么什么表情，有哪些话要说，应当怎样说？演孟母的同学应当是什么什么表情，有哪些话要说，应当怎样说？ 3.全班汇报 三、指导朗读 1.指导学生进行对话练习 重点指导学生精确地读出语气。先确定
24、角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。 可把课文分为三个情节：孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟。并确定对话的基调：母询问、儿作答；母断织、儿惊异；母述因、儿悔悟。 2.同桌练习分角色表情朗读。（要留意括号内的提示） 3.全班汇报表演。 四、演课本剧 1.同学们在小组里表演课本剧。 2.抽同学上台给大家表演课本剧。 五、布置作业 1.给爸爸妈妈讲一讲这个故事。 2.收集孟轲的故事并讲给同学听。 板书设计 断织劝学 孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟 资源包 断织劝学说课稿 说教材 断织劝学是语文版小学二年级上册其次单元中的一篇课文。课文讲了孟轲不想上学，孟母割断织布机上的线来警示孟轲，孟
25、轲从今悔悟的故事。孟母懂得教学方法，会教化自己的孩子的是不止这一件，人所共知的孟母三迁也是孟母教化孩子的一个经典故事。 说教法 1.从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2.从多讲走向多读。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 说学法 学习过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式。不仅强调学生学习方式的改变,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地
26、位得到了真正的确认和敬重。要使学生真正成为语文学习的主子,必需做到:一要激发学生学习课文的爱好,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要敬重学生的特性差异,追求学生发展的特性化,激发学生的创新意识,培育他们的创新实力。 说教学重难点 重点：学习生字词语，分角色朗读课文。 难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 说教学过程 一、故事导入，激发爱好。老师讲解并描述孟母三迁的故事，导入新课。老师板书：断织劝学学生听故事，思索：故事中讲了一件什么事？思索老师提出的问题，留待学习课文时解决。 二、初读课文，理解题意。
27、思索、回答老师提出的问题，和老师一块说说这个故事讲了什么。 三、相识剧本。了解括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。像这样的格式的文章，叫做剧本。感悟剧本内容。思索：剧本中的孟轲是一个怎样的孩子呢？（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）孟轲的母亲做了什么事？当孟轲看到母亲把布剪了，又是怎样想的呢？（当孟轲听了母亲的训诲，相识到了自己的错误）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？（严格教化孩子、耐性） 四、学习生字，读准字音，规范书写生字，指导写字，让学生先视察，师生共同沟通分析要写的字，老师相机指导难写字，视察、沟通，驾驭写字的方法，在田字格内书写。 五、小组内脱离课本试演。组
28、员提建议改进。请两组学生到讲台上表演。 六、谈学习收获：学习了这个剧本，你有什么收获？学生明确：（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。（2）感悟断织劝学劝学的良苦专心。 七、课外拓展。想一想，在你学习不仔细时，你的妈妈会怎样教化你？（可能你的妈妈有时会因为太生气而指责你、责罚你，但是，作为孩子，肯定要理解母亲的良苦专心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师信任你们会做到的。） 说板书 板书要简明地贯穿剧本故事，把主要情节展示出来，最终总结，使学生既明白故事的主要内容，又明白故事要告知我们的道理。 断织劝学 孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟 学习、做事要持之以恒 说反思 语文教学是最富特性和最具魅
29、力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我力求突破常规，大胆探究，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，我已经意识到了不少，我还会主动思索，争取改进，以达到一个比较完备的境界。 备课资料 孟母三迁：孟家原在马鞍山下的鬼村，山麓坟莹到处，村中儿童追逐游戏，时常看到丧葬的情形，也三五成群地仿照大人们的礼仪，扮演丧葬的过程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一个活泼好动的孩子关在家里，唯一方法就是变更居住环境。经过一番周折，孟家母子从凫村迁到了十里外的庙户营村，这里是一个日中为市的交易集市，每逢一、三、
30、五、七单日，远远近近的百姓们，手拎肩挑一些自己的土产来到集市交易，讨价还价，喧嚣喧闹，这场面对孩子来说是颇有吸引力的，耳闻目睹，孟轲和其他一些孩子也学会了锱铢必较的模样。孟母忐忑担心，住了半年又再次迁居。孟母既不愿儿子成为一个静默无闻的人，也不屑于儿子沾染唯利是图的市侩气，她肯定要选择一个适合儿子成长的环境，她第三次把家搬到了邹城的学宫旁边，虽然房子漱隘不堪，但是孟母带着儿子还是安安心心地定居下来。学宫旁边经常有读书人来往，高雅的气韵，从容的风范，优雅的举止与按部就班的礼仪行为，都给旁边居民不少潜移默化的影响，尤其是初解人事的孩子们，常群集在大树底下，演练学宫中揖让进退的礼仪，有模有样，一片庄
31、重肃穆的景象，使得远远察看的孟母内心深处大为兴奋:这才是孩子们最佳的居住环境!她由衷地发出感叹。 孟轲：山东邹城人。在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。孟轲是中国古代闻名思想家，教化家，战国时期儒家代表人物。著有孟轲一书。是记录孟轲及其弟子言行的著作。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 练习 基础积累大巩固 一、把下列生字的音节补充完整。 断（d）推（t）堂（t）念（in）眼（n） 改（i） 二、选词填空。 当然果真突然 1.妈妈正在织布，孟轲（）推门进来了。 2.孟轲从今努力学习，后来（）有了大出息。 3.割
32、断的线，（）不能再织布了。 阅读实力大提升 三、选择合适的问句填到下面的横线上。 你怎么这么早就回来了？你为什么不想上学呢?今日不上课吗？ 孟母正在织布，孟轲推门走了进来。 孟轲说“娘，我回来了。” 孟母吃了一惊，问：“” 孟轲说：“娘，我不想上学了。” 孟母连忙问：“” 思维创新大拓展 四、孟母用“断织”的举动来教化不愿读书的孟轲，孟轲从今改正错误，专心读书，最终有了大成就。你还听说过古人勤奋学习的故事吗？说出来，让大家听听吧！ 参考答案： 一、unungnyg 二、1.突然2.果真3.当然 三、 四、“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光” 欢乐王子（剧本） 回忆欢乐王子这一课的授课过程，值得总结的
33、东西的确许多。从得到消息的那天起，就始终在备课，在钻研教材，在思索如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最终的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。 由于周三上午参与武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿入手，最终得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但特别琐碎，问题太多，在内容
34、的挖掘上基本上是落空了。的确，现在回想一下，假如一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的惊慌，我甚至连板书设计都没有。 其次次备课的时候，我依旧是以欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以欢乐王子是如何帮助这些人的呢？为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的抓点-理线-切块的教学方法。 孟母教子 教案 你们知道我叫什么名字吗？ 你们喜爱 你们还知道什么状况？ （老师们都很崇拜你）你们要了解我
35、，再喜爱我比较好？ 你们还有什么问题？ 想知道你有多大了？你们猜猜呢？ 40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！ 一、谈话导入 1.今日我一起来学习一篇课文，声音要好听些 （1）指名读孟母教子 （2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？ （3）学生说这是一个动词，就读第四声 （4）你们怎么知道的？ （5）你是个天才；你很会学习； （6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过 （7）我们说一个教化孩子很有方法，可以说是“教子有方” （8）今日我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？ 2.看了这个题目，你们能问些什么呢？ （1）学生问：孟母用了什么方法？孟母为什么要教化自己的孩子？孟
36、母有没有教化胜利自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书） （2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。 3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？ （1）指名读（师：这个小挚友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？） 都会读吗？我们一起来读读（学生齐读） （2）小挚友们读得特别仔细，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好方法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？假如想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得
37、仔细） （3）学生自由读课文（老师巡察） （4）老师发觉同学们都读得特别流利，课外肯定读了许多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特殊是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？ 目的很明确引导学生驾驭正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。 （6）感谢同学们的激励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好 （7）学生读课文 3.商讨问题 （1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教化自己的孩子？ 学生说，老师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜爱他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生沟通） 文章有一
38、个比方，“像小鸟”他希望可以自己可以和小鸟一样逍遥自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生沟通）这说明你们是一个情愿学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不须要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。 这是他的母亲想到了什么？（师生沟通）小孟柯将来傲慢起来了，母亲会（像你这样说，将来肯定会成为一个特别合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了）（不但是孟柯要懊悔，连父母都要懊悔的）假如小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，） 为了小孟柯的成长，他的母亲每天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家
39、齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。 孟母最终想出了一个方法，“最终”这里有一个词语叫“最终”，你们能从这个词语体会到什么？（想了许多方法很关切孟柯） 她究竟想了什么方法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。 学生读课文。 师生沟通（同学们读得特别投入，你知道孟母想了一个什么方法？） 学生打算读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法特别好，可以用两次词语来概括，一个是一个是。谁来读给大家听听，读出他的箭法高超。 指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。 说的很好，留意这里的“嗖
40、嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？假如改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠然，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。 还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。 指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，这就是百步穿杨。 孟母带着孟柯这样，这样的方法胜利了吗？ 学生说，胜利了！从哪里看出来？学生说他的成果原委怎么样了？ 学生说：雨后春笋就是说他的成果一点一点地提高了。（请了好几位学生说） 我们把这句话一起读读。 好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？ 学生说师：这个同学说得很好，还用了一些课文
41、中的词语，能不能说得再简洁一些。（师：我真焦急） 他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间相互说一说。 学生说 同学们，孟母教子，她教的方法是，她和一般的孩子的家长的教化孩子有什么不同？ 学生说（我妈妈很粗鲁，但是） 学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验） 学生说（家长会拿话来教化我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟） 学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白 每个学生的回答后，薛老师对于学生都会赐予肯定评价 孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道在座的小挚友也肯定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，原委明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了
42、什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间 大多数同学都写好了，我们来沟通一下，其他同学细致地听，好吗？ 学生说：（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真实） 学生说：（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本事是怎么来的，我们学习呢？学生一经提示就明白了） 学生说：小孟柯明白了（你觉得成果好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较欢乐，否则是每天苦痛） 学生说：学海无涯（老师板书：学海无涯、精益求精） 学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。） 同学们真了不得，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很虚心，
43、信任你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习肯定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）后来孟柯成为了亚圣、孟子。 其实孟母教子的故事还有许多，你们知道哪些？ 在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？ 学生说：（你说得很好，你兴奋吗？你沾沾自喜吗？） 孟母、孟柯、公孙将军都有。 请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？ 我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？ （此时无声胜有声） 也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？感谢同学！ 薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的须要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法超群之类的东西一概没有讲，这是不