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1、2022五年级语文下册全册第七单元教案2022五年级语文下册全册其次单元教案 5.梦圆飞天 教学目标： 1、相识“澎、湃”等4个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。 2、理清课文脉络，给课文分段。 3、通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。 4、激发学生酷爱科学和祖国的心情。 一、“飞天”导入，揭示课题 1、（出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？ （飞天）她叫“飞天”，中华民族千百年来始终都有飞天的幻想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄予着这一幻想，今朝这一幻想最终实现了。 2、（板书课题）齐读课题 二、初读课文，感知大意 1、下面就请同学们用你们自己喜爱的方式朗读课文，要求
2、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、检查： （1）出示词语： 寒风凛冽烈焰升腾大漠震颤（连线读） 澎湃的激情成功的喜悦无限的骄傲 直指苍穹亮如白昼肃然伫立 （2）齐读词语 三、再读课文，深化研读 1、请同学们再快速阅读课文，边读边思索，作者写“神舟”5号飞船放射，写了哪几个场景？请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。 （送行放射问候） 2、课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“放射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？请同学们快速默读课文，边读边思索。 沟通。 3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的25自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受
3、到的？ 出示句子： 此刻，载人航天放射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，响亮的歌颂祖国的乐曲声响起来了 读。 想想还会有谁来见证这一宏大时刻呢？能不能仿照课文中的句式来说说呢？ 出示：此刻，载人航天放射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，响亮的歌颂祖国的乐曲声响起来了 是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激烈的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？ 出示：人们怀着无比激烈的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与骄傲。 4、现在，让我们来到酒泉卫星放射中心。神五立刻就要放射
4、了，时间在一分一秒地靠近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？ 惊慌到什么程度？能详细说说吗？ 是呀，当时人们的心情也是这样的。 出示：随着放射时间一秒一秒地靠近，人们的心弦绷得紧紧的，好像可以听到自己急促的呼吸声。 谁来读一读，把你刚才体会到的惊慌心情表达出来。 5、这一宏大时刻最终来到了，五分钟打算，一分钟打算，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！（播放录像） 同时老师范读句子： 烈焰升腾，大漠震颤。犹如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。 看了之后你有什么想说的？ 能读出你的感受吗？ 宏伟壮丽的
5、放射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面恒久留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5放射的这段话背下来吧。 集体背诵，出示录像。 6、承载着中华民族千年的飞天幻想，神舟5号飞船最终胜利放射了！ 出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、成功的喜悦和无限的骄傲。 读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的激烈、喜悦、骄傲） 当神五放射胜利，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。 A:您好，总指挥先生，看到“神舟”5号放射胜利，你最想说的一句话是什么？ B:接着要采访和杨利伟
6、一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？ C:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激烈、骄傲呢？ D:最终，我要采访指挥大厅里一般的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”放射胜利的一般的中国人，此时，您的心情怎样？ 指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、成功的喜悦和无限的骄傲。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。 生读。 出示句子：“神舟”5号放射胜利！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、成功的喜悦和无限的骄傲。 是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充溢着澎湃的激情？中国人怎能不流露出成功的喜
7、悦和无限的骄傲？让我们一起来表达激烈、喜悦、骄傲的心情。 6、引读215小节。 神舟5号放射胜利，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天幻想，让我们一起再来回顾一下这一宏大时刻，王老师跟大家合作，一起来读读课文的215小节。 7、是啊，让我们激烈地告知全世界吧 让我们骄傲地告知全世界 让我们傲慢地告知全世界 出示：中华民族千年的飞天幻想，今朝最终成真了！ 6.火星地球的“孪生兄弟” 第一课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习生字，理解由生字组成的词语。 3揣摩课文的叙述依次，尝试概括课文的主要内容。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 揣摩课文的叙述依次，尝试概
8、括课文的主要内容。 课前预习： 1.正确、流畅地朗读课文，初知课文大意。 2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3.结合文本，提出1-2个问题。 教学过程 一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海） 2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文 （2）不理解的字词句同桌相互质疑 （3）思索：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？ 2、
9、检查自读状况，扫清阅读障碍 （1）字词 A陨石孪生兄弟俩干枯亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏 B证明熔岩蒸发裹挟推想推断攻击孕育诞生 C习以为常突如其来数以百计持续不断 读准A组字音 驾驭B组词语，能默写 积累C组词语 理解带点词语 （2）课文 指名读第一小节。 2、3、4、5、小节轻声读 6、7、8小节齐读。 3、揣摩课文的叙述依次，尝试概括课文的主要内容。 默读课文 思索：课文共几个自然段？每一个自然段都写了些什么？介绍了几个方面的内容？哪些自然段是写了同一个内容？尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。 4、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推想
10、火星上有水和生命的存在 其次段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由 依据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。 三、练习设计 1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题？ 2完成习字册 火星地球的“孪生兄弟” （其次课时） 教学目标： 1、阅读课文15自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。 2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育科学探讨的志向，懂得大胆推想和科学论证是探讨宇宙的重要手段。 教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的缘由及火星上水的两种来源。 - 教学难点：阅读第5自然段，理解
11、矿物中的水分是如何分别，形成湖泊和海洋的。 教具打算：火星资料 教学过程： 一、第一自然段 1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们接着来学习。 齐读课题火星地球的“孪生兄弟” 2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎诞生，双胞胎） “孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相像） 课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？ （“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”） 大家有没有发觉，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。 你知道这是什么句式吗？（排比句） 句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星
12、和地球之间非常相像）而且我们读起来也特别有气概。 看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是恰如其分、名副其实、非常形象、顺理成章 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度，好比“孪生兄弟“。 （指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。） 2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？ （因为，所以人们把火星称为。） 还可以怎么说？ （人们之所以把火星称为，是因为。） 3、说得特别好。我们再来看课题。齐读课题。 现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表
13、示特别含义。） 你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让原来枯燥的科普论文变得生动好玩、通俗易懂。 课题中的破折号表示什么？（表示说明说明） 4、过渡：火星和地球如此相像，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推想火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推想有没有依据呢？ 二、其次自然段 1、轻声读读其次自然段，谈谈自己的想法。 这种推想是有依据的。 （1）“科学家探讨分析了火星的照片资料，发觉” （出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁情愿看着照片向大家介绍一下。 指名朗读第一句。 （2）“2022年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证明
14、。” 看来科学家的推想是有依据的，大胆的想象推想离不开科学严密的探讨认证。 2、我们一起来读读其次自然段。（齐读） 我们学习课文时，为了便于理解，经常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？ （看法一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家依据火星和地球之间特别相像，推想火星也和地球一样有水和生命存在。而其次自然段就进一步通过探讨来证明这种推想。 看法二：和三、四、五自然段分在一起。因为其次自然段最终一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。） 同学们的这两种看法都很有道
15、理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过探讨对课文的内容了解得更深化，对课文的层次分析得更清楚了。 三、第三至五自然段 1、看来，火星上的确曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 自由读读35自然段，找找答案。 2、这里有几句话。你能依据课文给它们排出正确的依次吗？ （）那么，水是从哪里来的呢？ （）或许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 （）科学家依据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证明了火星上曾经有水的推断。 （）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。 （1）请介绍一下你是依据什么来排序的呢？
16、 （我是依据课文的内容来排列的） 很好，还可以用什么方法来排？ （可以依据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。） 对，我们以后再遇到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。 （2）这几句话中的“或许”、“可能”又说明白什么？（这些都是科学家们的推想。） 终归是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推想当时的情形。 3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。 指名读第3自然段。 “习以为常”是什么意思？（很平常、常常发生） 我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、非常寻常、普一般通） 看来，替换近义词是理解词语的一种
17、好方法。 那你觉得用“习以为常”和“习以为常、非常寻常、普一般通”哪个更好？ （“习以为常”通俗易懂，更加形象。） 这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是习以为常？ （“常常、突如其来、多数、四处”） 对，依据上下文也可以了解词语的意思。 谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。 （指名朗读第3段） 4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。 5、火星上的水还有什么来源？ （1）（“在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。”） 这段话比较难懂。请同学们仔细地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的
18、形式，笔头进行表达。 A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。 B、请一位学生上台补充示意图。 火山喷发蒸气（飘散在空中） 矿物（水）水雨水（湖泊、海洋） 给大家介绍一下你这张图的意思。（学生看着图练习解说） （2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。 读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师供应的词语： 浊浪滚滚、奔腾咆哮、移山倒海、一泻千里 齐读最终两句话。 四、练习设计 1、小结：这节课我们学习了课文的15自然段，了解到火星和地球非常相像，好比一对“孪生兄弟”。科学家通过探讨，证明了火星上曾经有水，并推想出火星上水的两种
19、来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们接着来探讨。 2、练习： （1）请同学们依据这节课的学习内容，概括： 地球和火星上的水，或许是，还可能。 （2）你曾经听别人用“习以为常”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。 板书设计： 6、火星地球的“孪生兄弟” 长得太像了 有水彗星和陨石送去 潜藏在矿物中 火星地球的“孪生兄弟” （第三课时） 教学目标 1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。 2激发学生探究宇宙奇妙的爱好和
20、培育酷爱科学探讨的志向。 教学重点 1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。 2激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 教学过程 一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢？（师适时补全板书） 2、齐读全文所学内容 二、接着学习第三段 1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出缘由。 3、指名沟通，分析指导 （1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找
21、出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而” 5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“坚决”）。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。 三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？” 2、齐读全文，作内容
22、的整体回顾与把握。 四、练习指导 练习设计 1、抄写词语 2、理解加点词语的意思 3、课外收集：宇宙学问知多少？ 板书设计 6火星地球的“孪生兄弟” 相像处同样有水和生命存在 差异处水没能留住 生命生存？（谜） 6.火星地球的孪生兄弟教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习生字，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处，激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 教学重点难点 1、由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“
23、孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。 教学打算：相关资料，投影、录音、 教学过程： 第一课时 一导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文 （2）不理解的字词句同桌相互质疑 （3）思索老师提出的问题 2、检查自读状况，扫清阅读障碍 3、思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4、分析理解课文第一自然段 （1
24、）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？ （2）读读、记记两者的相象之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 （4）引入：由此人们也作出了这样的推想-火星也和地球一样有水和生命存在。 5、为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在 其次段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。 7、按段读课文，把握每一段的
25、主要内容 三、书写指导（略） 练习设计 1完成钢笔习字册 2反复朗读课文 其次课时 一、复习导入 1、齐读课题 2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段 3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。 二、精读课文 （一）学习其次段 1、指导学生观看一组关于火星表面状况的图象，说出自己的视察所得。 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2022年3月分析证明”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家探讨分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。 3、读读第三自然段，说说水来
26、源的第一种揣测；读读第四自然段，说说水来源的其次种揣测。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。 4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。 5、读课文进一步把握内容。 （二）学习第三段 1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 读句子，并把握设问句的过渡作用。 2、思索以上问题，并在下文中找找答案。 第三课时 一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢？（师适时补全板书） 2、齐读全文所学内容 二、接着学习第三段 1
27、、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出缘由。 3、指名沟通，分析指导 （1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。（如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格） 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而” 5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“坚决”）。科学的探究看
28、法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 6、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。 三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？” 2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、练习指导 练习设计 1、抄写词语 2、理解加点词语的意思 3、课外收集：宇宙学问知多少？ 板书设计： 6火星地球的“孪生兄弟” 相像处同样 有水和生命存在 差异处水没能留住 生命生存？（谜） 7.克隆之谜 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、
29、成就和意义，激发学生勤于思索、酷爱科学的情操。 教学重难点难点： 1、体会“克隆”的含义及其奇异。 2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思索、酷爱科学。 教具打算：挂图、生字卡 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习本课生字，理解新词。 2、初读课文，初步理解课文内容，理清课文层次。 教学过程： 一、谈话引入 1、通过前两课的学习，我们对科学充溢了新奇，对生活充溢了幻想，今日我们学习第七课克隆之谜（板书），也是有关科学奇妙的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，克隆有什么作用？） 2、沟通有关克隆的资料。 二、初读课文 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句
30、话，把全文读通。 2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 3、边读边思索课前提的问题。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。 2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。 四、分段指名读课文 提出学习要求：课文主要写了什么内容？根据怎样的依次介绍克隆的？分段，概括段落大意。 五、指导书写生字 1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读
31、课文。 2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思索、酷爱科学的情操。 教学过程： 一、复习引入 课文主要写了什么？根据怎样的依次介绍克隆的？ 二、精读课文 学习第一至第四自然段： 1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？ 2、怎样读第一自然段，谁来试试？ 3、默读其次自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区分？你是怎么理解的？小组沟通，汇报。 4、老师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。 5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本事”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇异在哪？（就就就）（留意分号） 6、你读懂了
32、省略号了吗？你能再举些例子吗？ 7、你还读懂了什么？依据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。 学习第五自然段： 1、高等动物可不行以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？ 2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？ 学习第六至第八自然段： 1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组探讨沟通） 从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。 从“还可以，从而”体会克隆在爱护生态方面的重要意义。 从“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。 2、老师引读 学习第九自然段： 克隆技术
33、正向人类展示它迷人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样迷人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组探讨沟通，再在全班沟通） 三、总结课文，了解说明方法 1、齐读全文：课文写了什么，根据什么依次写的？用了什么说明方法？ 2、读了课文，你有什么想法？ 师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思索，酷爱科学的精神。 四、作业 练笔：假如我是克隆专家 板书设计 克隆之谜 克隆是什么神话动物植物低等生物 “多利”诞生了不得爱科学 造福人类食物畜牧生态医学学科学 迷人前景 习作2 教学要求： 1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容详细，重点突出。
34、 2、能参照老师的修改看法，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。 3、教会学生如何修改自己的作文，养成仔细修改作文的良好习惯。 教学打算：利用课外活动课时间组织学生实行一次拔河竞赛。 教学过程： 一、情境渲染，明确要求： 回忆拔河场面，再现当时情景。 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事务（起因、经过、结果）等要素作概述。 老师导入：有一位同学也参与了一次拔河竞赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 老师板书课题，揭示本次习作要求。 二、初读内容，查找缺点。 发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上作汇报。
35、指导学生读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的详细要求。 老师引导学生相识“眉批”和“总批”，刚好小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。 三、再读作文，明确改法。 学生默读全文，思索本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。 引导学生探讨，同桌各抒己见，小组内组织沟通。 老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还
36、要留意到重点突出，主次分明。 重点探讨第五自然段中场面描写的改法。 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，最终誊写。 学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。 老师行间巡察，个别辅导，尽是避开打断学生的思路。 老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中受益。 学生自查自改，最终誊写。 附：课堂练习纸 提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文仔细读几遍，参照书上老师给这位学生提出的看法加以修改（右
37、侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。） 8.海伦凯勒 主要学习活动： 一、听说活动，谈话导入 1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充溢。（听力内容） 2、谈话导入： 十九世纪，有一位平凡而又宏大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告知世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是海伦。凯勒。 3、沟通资料，丰富人物形象 请学生自由沟通收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的沟通，加深对海伦这
38、个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 二自读课文，了解内容： 文章主要讲了海伦的几件事？（训练点） 三、对话沟通，感悟形象 话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样胜利的？（训练点） （她个人的奋斗当然是非常重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。新课标第一网 四、全文总结，挑战文本 1、话题：“海伦凯勒为什么会留在世人的心中？”学生
39、很快地从书中发觉，书中的最终一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，恒久留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人敬重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的仰慕和赞颂。可把课文改为：“海伦凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神恒久留在世人的心中。” 2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）择取人生的片段详细写 一个有成就的人，比如海伦凯勒，她的经验值得书写的或许有许多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里详细表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字呈现一个人的人生历程，同时又使读
40、者能对这个人的某些方面有所相识呢？这篇海伦凯勒为我们供应了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段详细写，使读者对文章中的人物有一整体的相识，同时又对他的某方面有详细的了解。 这篇文章从海伦凯勒的诞生写起，始终到她高校毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有四平八稳，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年坚韧学习的事例，如摸盲文、拼法单词和句子，练习说话等，来让读者详细相识海伦的特性及精神品质，而对她上高校以及高校毕业以后的经验则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。 择取人生的片段详细写要留意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。