《小书架》教案之二.docx

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1、小书架教案之二小书架 各种书架优点 1、悬挂式。 优点：节约出低部空间,可作他用,同时能起到装饰墙面的作用。 2、 钢木结合式。 优点：拆装便利，层板可依据书的大小自由调整高度，层板称重力强，不简单变形。 3、倚墙式。 优点： 选择房里的某一面墙,贴墙布置,占用空间极其有限,适用于面积较小的室内空间。书架中丰富的层架给家庭办公带来极大便利,仅通过空间的向上延长就完成了陈设功能的最大化。 4、嵌入式。 优点：可以依据须要存放的物品来量身制作，除了尺寸外，还可以订制它们的风格，以求整体风格一样。另外，也可以运用封闭的存储设计方案，即在橱柜的前面再放置一面木板墙，木板墙上设计有很多的小门，拉开小门，

2、可以看到橱柜里的东西。同时，凹入墙里面的存储空间可以放置从电视到花瓶的各种家具和摆设。 5、独立式。 优点：是适应性比较强，可以在搬家时将它们带到新居；也适合那些书虫或藏书；一些人为了装饰门面，会特意买一个设计独特的独立书架，用来体现自己的身份和档次；另外独立式的书架还可以用以隔挡空间，类似屏风的作用。 6、 隔板式。 优点：可拆装，可自行设计，以适合不同空间的要求。 小书架教案分析 小书架教案分析 第一课时 教学目标： 1、相识8个生字，学写4个生字。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学重点：

3、综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读课文。 教学打算：1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母。 3、自学检测：指名读课文。评价。 二、自主学习 (一)出示自学提纲： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、圈出课文中不相识的生字，想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。 （二）、学生依据提纲自主学习。 三、合作探究 1、指名

4、朗读课文。评价、订正字音。 2、出示生字认读，说一说，你是怎样记住这些生字的？ 3、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 4、指导有感情朗读课文，读出喜爱之情，可以加上自己喜爱的动作。 四、达标训练： 1、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 2、试着背诵。 五、堂清检测： 1、连线（必做题） 架yo放mei 要ji每gei 它ta给fang 2、有感情朗读课文。（思索题） 3、说一说，你喜爱读书吗？为什么? 日清对象： 日清结果： 教学反思： 其次课时 教学目标： 1学习小书架，驾驭“上”、“中”、“下”位置概念。 2运用学过的笔顺写生字4个。 3.

5、有感情朗读、背诵课文。引导学生相识形态各异的书架。 教学重点： 有感情朗读课文。运用学过的笔顺写生字4个。 教学难点：探讨“书”笔画、笔顺。 教具打算：课件、生字卡。 教学过程： 一、自学检测 1.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还相识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。） 2.自学检测：指名试背诵课文。 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.学习小书架，驾驭“上”、“中”、“下”位置概念。 2、了解儿歌内容，这首儿歌里告知我们小书架都是给谁用的呢？你觉得爸爸喜爱读什么书？妈妈和我呢？ 3、运用学过的笔顺写生字4个。 （二）、自主学习 三、合作探究 1、沟通自主学习的成果。 2、沟通提纲（二）

6、的内容 (大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。) 生：爸爸-用上层师板书：爸爸上层 妈妈中间我下层 3、你觉得爸爸喜爱读什么书？妈妈和我呢？ 4、看谁读得最好听？指名展示读，其他小挚友评价。 (先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。) 5.写生字。 师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。 和老师一起书笔空，视察每个字的那一笔在横中线或竖中线上，重点指导“书”的笔画。 每字写一个，老师检查后写笔顺。 四、达标训练; 1、练习书写生字。 2、课件展示各种小书架。你情愿在小书架上放什么书？（板书：爱读书） 五、堂

7、清检测： 1、拼音节，写字。 shxiyngzhng （）（）（）（） 2、比一比，组词。 书（）用（）下（） 市（）角（）上（） 3、竞赛背诵小书架。 日清对象： 日清结果： 教学反思： 小书架教学设计 小书架教学设计 (一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。 (二)教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁

8、导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自

9、主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，

10、通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。 3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选

11、择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。 小书架教案之一 教学目标： 1、相识10个生字，学写5个生字。相识横折、横折勾和点。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学打算： 1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母 二、读文 1、老师大声读课文，小挚友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、生评价师读得

12、怎么样。 3、谁能完整地读课文？指名读？ 4、我们大家一起来读读吧！ 三、识字 1、小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不相识你可以示意老师。 2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 3、不相识的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、请小老师教同学。 四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小挚友听。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、读全文。可以加动作。 5、试着背诵。 五、写字 1、相识新笔画横折、横折勾和点。 2、记字形：组织学生探讨用、在的笔画笔

13、顺。 3、指导书写。 六、练习 猜字嬉戏 小书架导学案 小书架导学案 教学目标： 1正确相识10个生字。 2正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。 3培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 教学重点： 1复习学过的单韵母。 2相识10个生字，学写4个生字。 教学难点： 学会“书”、“用”的笔画、笔顺。 教学过程： 一、谜语导入 同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 揭示课题，知道“书”的读音，留意翘舍。 二、指导朗读 丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁相识一些字了，自己也跟着读。这节

14、课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁特别喜爱它，瞧，丁丁还特地写了一首诗来介绍他的小书房。 1.师范读 2.生用自己喜爱的方式读课文。 3.小组朗读 4.师生合作读 5.指名读 三、相识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯 1.出示幻灯片，视察图片，你看到了什么，引出“上、中、下” 2.在我们四周有很多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？ 3.利用班级图书架，让学生贴字。 4.看着图片，全班齐读课文 5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈经常为我读故事书，现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。 四、复习

15、拼音，驾驭生字 1.出示幻灯片，视察，说出学过的拼音 2.全班试着拼读 3.嬉戏：把拼音宝宝带回家 bgshwdm 爸个书我的妈 4开火车读生字，并说说我们可以怎样相识生字，记住生字（读课文相识生字，拼音相识生字） 五、学写生字，识记字形 写“上、中、下”几个生字，留意字的结构 六、小结 这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以相识生字，希望大家能相识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。 板书设计： 小书架 上爸爸 中妈妈 下“我” 作业：1.背诵小书架 2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行 小书架教学设计之一 小书架教学设计之一 教学目标： 1

16、、相识10个生字，学写5个生字。相识横折、横折勾和点。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学打算： 1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母 二、读文 1、老师大声读课文，小挚友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、生评价师读得怎么样。 3、谁能完整地读课文？指名读？ 4、我们大家一起来读读吧！

17、三、识字 1、小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不相识你可以示意老师。 2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 3、不相识的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、请小老师教同学。 四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小挚友听。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、读全文。可以加动作。 5、试着背诵。 五、写字 1、相识新笔画横折、横折勾和点。 2、记字形：组织学生探讨用、在的笔画笔顺。 3、指导书写。 六、练习猜字嬉戏 小书架教学反思之一 小书架(其

18、次课时)这节课，我依据学生乐学好动的特点，创建性地运用教学设计，打算了好看的动画和美丽的图片吸引孩子的留意力，实行了二人合作读课文的学习方式，注意学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了酷爱读书的思想。 我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否娴熟，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，视察，练习。）再向学生介绍美丽的书架，最终检测。 我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜爱读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。 示

19、范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿态和写字姿态。用了儿童化的语言。 但在组织教学过程中有些地方须要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生主动性的多种方法，学生的主动性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。 在今后的教学中，我肯定仔细打算，反复推敲，发扬特长，克服不足，努力提高自己的教学水平。 小书架一年级语文教案 ，供应有关小学的相关学问要点，详细内容，如下述： （一）教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、

20、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。 （二）教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，

21、是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到

22、听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。 3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读

23、书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。 小书架其次课时教学设计之一 教学目标： 1自读小书架，驾驭上、中、下位置概念。 2识字10个，运用学过的笔顺写生字2个。 3.有感情朗读课文。引导学生相识形态各异的书架。 教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读课文。 教学难点： 探讨书笔画、笔顺。 指导

24、学生书写生字2个。 教具打算： 电脑课件。生字卡。 教学过程： 一、课前活动。 播放音乐读书郎（停）。同学们刚才听到的这首歌叫读书郎，读书郎丁丁每天专心读书，他把喜爱读的书放在自己的小书架上。 二、揭示课题,复习旧知。 1.我们一起学习儿歌小书架。板书课题。 2.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还相识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。） 3.看着图片说说课文内容。（先指名说，老师帮助，再指名说，大家齐说。） 三、学习儿歌。 1.书架我们都不生疏，这首儿歌里告知我们小书架都是给谁用的呢？ (出示电子课本。大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。) 生：爸爸-用上层。 师板

25、书：爸爸 上层 妈妈 中间 我 下层 你觉得爸爸喜爱读什么书？妈妈和我呢？ 2.自己读儿歌，有不会读的字怎么办？（问小组内其他人。） 看谁读得最好听？指名展示读，其他小挚友评价。 (先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。) 3.写生字。 师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。 观看视频，和老师一起书笔空。 视察每个字的那一笔在横中线或竖中线上。 每字写一个，老师检查后写笔顺。 课中嬉戏。 四、课外拓展。 课件展示各种小书架。 你情愿在自己的小书架上放什么书？（板书：爱读书） 五、测一测。 按课文内容填空。 依据课文回答问题。 给拼音

26、找挚友。 竞赛背诵小书架。 六、小结。 七、布置作业。 1读或背课文给同桌听。 2给2个生字写笔顺。 小书架教案（一年级语文上） 教学目标： 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 3、朗读并背诵课文。 4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。 教学重点： 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 教学难点： 探讨“书”、“用”的笔画、笔顺。 教具打算： 生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，今日我给你们请来了一位老挚友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢? 师述：小挚友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗

27、?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。”小挚友们，你们家中有这样的好习惯吗? 今日，我想请小挚友们参观我家的书房。 出示课件：小书架的图片板书：小书架(指名读，齐读) 二、出示学习目标。 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 3、朗读并背诵课文。 4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。 三、整体感知，朗读并背诵儿歌。 1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧? 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。边听边指。 老师范读，学生边听边指。 2.读儿歌 (1)、丁丁

28、的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小挚友们听老师大声读课文，小挚友们打开书，听的时候要用手指着书仔细听。 (2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。 (3)、哪个小挚友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗?学生带读。 (4)、同桌互帮互学，相互朗读。比比看谁读得好。 (5)、我们大家一起来读读吧! (6)、男、女生赛读。 (7)、分小组读。 3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动相识“上中下”的位置。 四、学习生词，巩固单韵母。 1.刚才小挚友们听得仔细，读得细致，背得很棒。假如老师把课文中的词单拿出来，你还相识吗?出示课

29、件生词卡读两遍。 2、指名读，正音。 3、齐读。 4、开火车读。 5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。 6、嬉戏：送信。 7、复习单韵母 (1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。 (2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 五、学习生字，加强自学。 1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到骄傲。但假如老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。 2.增加难度有信念吗?猜一猜这是什么字? 上层的上中间在下面：用手势表示上中下。(检查理解状况) 3、用：书、用、中、下练习组词。 4、用：在、每天、放学练习说话

30、 5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。 六、学写字。 学习“书” (1)出示“书”的字卡，探讨笔顺。 (2)学生说，老师板书，学生视察书写。 (3)书空笔顺 (4)端正书写姿态，写“书”的字头。 (5)组织学生探讨，学习“用、中、下”。 七、检查测试目标。 1.捡贝壳 (1)书是学问的海洋，哪个小挚友情愿到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字) (2)带读。如：上上层的上。 2.齐读课文：让我们在熟识一下学过的字词。并想想你喜爱小书架吗?为什么?(提高学生与书交挚友的思想相识，培育学生每日看书的好习惯。) 八、布置作业。 1.读或背课文给家长听。 2.四个生字各写一行。 附：板书设计小书架 小学一年

31、级语文教案小书架教案 教学目标： 1自读小书架，接着培育学生每天阅读的习惯。 2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用相识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。 3渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点： 探讨“书”笔画、笔顺。 教具打算： 生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今日我给你们请来了一位老挚友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小挚友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上

32、，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。”小挚友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今日，我想请小挚友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。 出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。 2读儿歌 （1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小挚友们自由指读课文，标出不相识的字。老师巡察，板书学生标出

33、最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间 （2）哪个小挚友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，留意词连读两遍或三遍。 （3）老师带读了几遍不相识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能相互帮助，合作学习。小组合作看读。 （4）通过合作学习你不相识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。相互朗读 （5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。 3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动相识“上中下”的位置。 三、学习生词，巩固单韵母 1刚才小挚友们听得仔细，读得细致，背得

34、很棒。假如老师把课文中的词单拿出来，你还相识吗？出示生词卡读两遍。 2嬉戏：静静话静静告知同桌，对了点点头，错了静静告知他。 3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。 （2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 课中休息 四、学习生字，加强自学 1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到骄傲。但假如老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。 2增加难度有信念吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容） 上层的上中间在下面：用手势表示上中下。（检查理解状况） 在、我、用、给、每、放：练习组词。 要：多音

35、字，一讲而过。 3边收卡边读卡放好。 五、学写字，学笔画 1看桌上还有什么卡，念出来。（书） 2学写：“、”书字里有一个新笔画信任你们早相识了？ （1）视察书写，念出来。 （2）端正书写姿态，写“、”的字头。 3学习“书” （1）出示“书”的字卡，探讨笔顺。 （2）学生说，老师板书，学生视察书写。 （3）书空笔顺 （4）端正书写姿态，写“书”的字头。 4组织学生探讨，学习“上、中、下、用”。 六、检查学习状况 1捡贝壳 （1）书是学问的海洋，哪个小挚友情愿到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字） （2）带读。如：上上层的上。 2齐读课文：让我们在熟识一下学过的字词。并想想你喜爱小书架吗？为什么？（提高

36、学生与书交挚友的思想相识，培育学生每日看书的好习惯。） 七、布置作业 1读或背课文给家长听。 2“、”和5个生字各写一行。 附：板书设计 小书架 一排贝壳图片背面有生字 小书包教学反思 过去总觉得 堂 时间很珍贵，不能奢侈 堂上的每 分钟，要让有限的时间，发挥出最大的价值。于是，心急火燎的 堂 起先了，每完成 个教学目标 ，简洁稍作提问，转而进入下 环节，仿佛和学生在 起完成某项任务。直到下 铃声响了，还不舍得结束，担忧学生的消化程度的同时，还留恋着舍不得结尾。其实，这是最传统的 堂，也是对高效 堂的误读。在传统 堂上，老师生怕学生少学什么，把他认为最简单忽视的细微环节拎出来反复强调。但是，老

37、师越勤快，越想什么都疏通，学生的思想就越难以通达。以这样的方式持续至下 的 堂，这时学生状态已经不适合再接着学习，拖堂反而没有效果，多 分钟既不能让学生多学什么，少 分钟也损失不了什么。因此，在 堂上，应首先淡化以完成任务为最终目的的导向，把 堂还给学生，老师应擅长“偷懒”，要善问，把不该说的答案、不该问的问题留给学生。在老师的挑战 书中，佐藤学既重视 堂中“倾听关系”的建立，又强调“交响”的发生，这首先在我校开展的 例探讨中进行了尝试。许多老师在 堂上推陈出 ，都在“倾听”培育和“交响”形成上大胆尝试。我讲的是部编版语文 年级上册小书包 。在这节 中，不管是我与学生间的倾听，还是学生与学生间

38、的倾听，建立得都不够志向。我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设，学生急于表达自己的想法，我们各心有所想，但因疏于相互倾听，最终错过了思维的碰撞和沟通。比如，在识字教学环节中，有学生说出对“校”的识字方法回答，但因没有举手发言而被我忽视。其实，在 堂上有许多精彩的回答，这些回答也各有千秋。假如老师不会倾听，那么再精彩的回答也不能刚好被发觉；假如学生不会倾听，那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中，实质沟通未发生，学习也未发生。有 种方案可以领先解决这样的冲突，那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培育。要想让学生的想法顺当表达，首先要使其了解表达想法的正确方式。假如有任何疑问和想法，先举

39、手再发言是值得表扬的行为，试想发言前就乱作 团，你该错过多少精彩的回答？错过多少学习的机会？倾听的发生还在于老师对教学问题的设计。 堂问题设计要精炼，紧扣教学目标 ，与问题相关的要求应明确详细，又富于语文趣味，使学生乐于融入问题之中。小书包这 的问题设计并不精致，有些问题是学生不必答的“反问”与“选择疑问”，这些问题的答案多半已浮于问题之中；有些是脱离学生现有水平的问题，更有些问题的方向模糊不清，让学生摸不着头脑且无从下手。因此，问题的设计很关键。学生倾听习惯建立， 堂问题设计完善， 堂的交响就胜利了 半。另 半，则体现在小组间的沟通与研讨中。此前我 直不确定小组合作是否会发生在 年级学生中，李静言老师 堂上，学生小组合作有条不紊地进行，这给了我启发，让我更加确定小组合作在 年级学生中的有效性。看来，学生年龄越小，可塑性越强，也正是习惯培育的黄金时期。不在做之前就顾虑，目 是否可行，是通过大胆尝试检验出来的。白鲸教案之二 教学目标 1自主学会本课生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。 教学重、难点 通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。 教学打算 老师：生字、新词卡片，