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1、10以内加减法复习课100以内的加减法复习 课题 总复习100以内的加减法 课时教学目标 复习100以内加减法的口算，用计算解决简洁的问题。 教学设想 留意对比练习，以使学生更好的驾驭计算的方法。 教学程序与策略 一、一步计算复习 1、口算（先让学生完成书上P98页的口算） 145169134128116157 25347534202584796850 其中选择出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的？以后要留意什么？ 2、嬉戏：跷跷板（让学生用手臂当跷跷板） 34+54056303028+925+4355356 每做一题，问问学生你是怎么算的？有没有更好的方法？ 3、是哭是笑：55+7=522
2、4+5=3987-9=8832-10=22 你觉得要留意什么？ 4、第7题要求：（1）指名一位学生读题，全班做题。 （2）思索：依据图中描述的事情，你能提出什么数学问题？ （3）同桌两人你问我答或者说我问你答。 师小结：在做这种题目的时候我们要留意什么？ 之前我们复习的是一步计算的加减法，接下来我们要复习二步计算的题目：连加连减或加减混合。 二、两步计算复习 1、第6题（生先做） 8320560147489923+9+10 要求：独立计算，算后指名说说计算过程。 2、解决问题： 1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下？ 2、一本书有98页
3、,小红第一天看了30页,其次天看了20页,还剩多少页没看？说说你是怎么做的？你是怎么想的？要留意什么？ 3、小老师： 停车场上有45辆汽车，先开走了5辆，后来又开走了8辆，一共开走了几辆汽车？ 4、聪慧题： 1，奶奶57岁，妈妈34岁，我6岁，请问再过几年三人的年龄加起来是100岁？ 2，一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,假如把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米? 20以内加减法其次课时：8、7、6加几【教学目标】：1、使学生在学习9加几的的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步用“凑十法”，计算8、7、6加几。2、培育学生对学问的迁移实力，运用计算方法
4、多样性的实力。【教学重点】：驾驭计算8、7、6加几的计算方法。【教学难点】：培育算法的多样化。【教学内容】：教科书第91页。【教学设计】：一、创设情境，复习引入。1.复习口算师:这是什么节日的音乐?生：圣诞节。师：圣诞节快到了，老师带来了一棵美丽的圣诞树，树上装满了礼物，你想知道题目后面藏着什么礼物吗?9+18+27+36+49+59+39+49+79+85+9师：9+5你是用什么方法算出来的？（复习9加几的计算方法）2.故事激趣师：圣诞老人打算派礼物，可是他们遇到了什么麻烦？找满分星。二、探讨沟通，探究新知1学习例1出示主题图，板书课题：8加几、7加几。显示：你知道了那些数学信息？你能提出一
5、个数学问题吗？生：一共有多少人？师：怎样求出一共有多少人？学生回答列出算式：8+5(2)学生围绕8加5等于多少？分成四个小组：第一小组摆圆盘，其次小组摆小棒，第三小组在书上圈一圈第四小组用列式计算的方法。(3)学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书，对比三种方法，得出共同的特点：都把8凑满10。(4)探讨8+5=生1：个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)生2：从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成
6、10，10+3=13)生3：8看成10，10+5-3=13。生4：我想9+5=14所以8+5=13。生5：我是从8个接着数下去的。3）老师小结：小挚友们说得特别棒，原来计算8+5的方法有这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简洁呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）2小练习(1)老师出示8+3=()8+4=()8+5=()8+6=()8+7=()8+8=()8+9=()(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答沟通。3用凑十法学习7加几(1)回顾刚才的主题图，男生和女生一共
7、有多少人？列式：7+6=？和6+7=？组织学生用自己最喜爱的方法动手试一试。（2）汇报学生所用的方法：得出见7想3和见6想4。同样用了凑十法。（出现满分星）三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法书本91页的练习题。讲解并描述：小挚友真聪慧，获得了4颗满分星，抓紧把剩下的星找出来吧。老师手上有两道题，请两位同学上台练习，看哪位同学算得更快。1圈一圈，算一算。2.(出示卡片)7+3+3=7+6=完成后问两道题有什么相同点和不同点。得出第一道题用了凑十法更快算出得数。剩下两组题让学生体验。3小嬉戏。把刚才奖给学生的礼物拆开，算出里面的算式的结果展示给同学看，老师分给他们信封。4.解决问题。四、课
8、堂小节今日这节课你学到了什么？5以内的加减法 一、结合课件，理解减法含义。 而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本动身，从相识减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示原来有5个小挚友，后来走了两个和秋千上有3个小挚友，走了一个等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 二、结合说图意的过程，列减法算式。 减法列示相对于加法来说，有肯定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说
9、图的意思，并依据图意列出算式。原来有（），走了（），还剩（）并引导学生视察思索：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转，但仍有错误，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。 三、运用多样方法，练习口算，提高实力。 在本节课的教学中，发觉口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高了口算速度。 10的加减法10的加减法教学内
10、容：P61例题和做一做的习题教学目标：1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的愿望2、正确计算10的加减法算式，加深相识相应的加减法算式之间的联系3、逐步培育学生数学思索的实力，解决简洁实际问题的实力及合作交往实力等。教学重点:加强一图四式的理解。初步从一图四式过渡到一图三式的，从而加强交换换两个加法的位置得数一样的理解。教学过程一、创设情境，激发爱好老师谈话：告知大家一个好消息：中国足球队同心协力，坚韧拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今日我们也来进行一场好玩的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多二、复习铺垫1、各小组组长
11、组织本组同学同时进行10的组成的接力赛2、师：小组全体小挚友共同努力，赢得了本场竞赛的第一球三、自主探究1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。师生沟通：看，球场的一角，小挚友也在踢足球呢！细致看一看，这些小挚友可以分成哪两部分？师生沟通：小挚友们视察得真细致。在足球竞赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到61页，试着填一填。沟通：请随意选一题，把你的算法告知大家。师：小挚友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今日要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有许多题
12、目，你们想自己学习吗？（板书课题）2、通过“玩玩想想”，探究10的加减法全部算式的计算方法1）独立操作，写算式抛10个花片，依据正反面的状况写出多组算式2）学习小组沟通算式、算法3）全班沟通，展示成果师逐步得到10的加减法的全部算式激励：小挚友们真行，你们通过自己抛花片，学会了全部10的加减法题。都给自己一个五角星。4）学生上黑板归类整理，即时记忆四、轻松一刻1、凑十歌：一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六四六一起走，五五凑成一双手。2、老师从19里面随意抽出一个数字，请你们依据这个数字编出有关10的3道加减法算式。五、巩固深化1、第61页做一做第1题。找出哪两张卡片能凑成10
13、。2、第2题看谁算得又快又准。3、10减几师：小兔子见小挚友这么聪慧，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。六、提高题一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：假如一共有10个小挚友，那么小木屋里可能有几个女孩？100以内的笔算加减法 100以内的笔算加减法 教学内容：100以内的笔算加减法 教学目标： 1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。 2、能依据实际状况进行估算。 教学重点：正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。 教学难点：能依据实际状况奇妙的进行估算 教具打算：微机。 教学过程： 一、梳理学问点： 1、学生看书自学，同桌
14、探讨100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些学问。 学生汇报。 老师引导学生梳理： 100以内的笔算加减法 笔算加法笔算减法笔算加减混合估算 2、老师：笔算加减法应留意什么？ 学生回答，老师板书： （1）相同数位对齐； （2）从个位算起； （3）个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。 3、练习：算出下面每组数的和与差。 42、3654、29 4、老师：笔算加减混合运算须要留意什么？ 练习：计算。 29+35+961-30+15 75-46+3153-9-37 5、老师：估算两位数加减法有什么方法？ 练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，其次天看了27页，他大约看了（）页，
15、大约还剩（）页没有看。 二、综合练习。 1、计算竞赛：105页第1题。 2、先估算，再笔算：105页第4题。 课后反馈： 10的相识及10的加减法 每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个须要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次须要适应新的教学理念变更的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，须要自己细致思索地方的就会越多。 回顾这节课，围绕学校的教学要求，盘点自己的得失，主要有以下几点感想。 1、教学重点把握精确。 教学重点是
16、一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟驾驭10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。 2、学生思维的训练体现出层次性。 对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成驾驭学问的实力，并会运用这种实力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决
17、应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。 3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。 教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。 4、练习设计要充盈而不使花架子。 作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生爱
18、好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，奢侈时间。 5、教学环节的时间调控。 这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。 6、存在的问题 （1）部分练习题的训练方法应当更加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。 （2）反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。 （3）有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体
19、现了资源的新意，但是利用的不到位。 总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！ 人教版一年级上册20以内的数加减法和10以内的加减法数学教案 人教版一年级上册20以内的数加减法和10以内的加减法数学教案 其次课时： 20以内的数加减法和10以内的加减法 教学内容：教材106页，练习二十五的第2、4、5、6、9题 教学目标 1. 通过复习使学生加深加减法含义的理解。 2. 进一步提高20以内加法的计算速度和精确率，以及10以内加减法的口算实力，进一步巩固数的组成。 教学重点：使学生娴熟计算20以内的进位
20、加法。 教学难点：提高学生的计算实力。 教学打算：自制转盘和口算联系卡片。 教学过程 （一）基本练习 数学嬉戏 （1）老师将110的两组卡片打乱依次，分放在两个纸箱里。 （2）一个学生抽出两张卡片，较快说出他们相加的得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，否则，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数。这样轮番抽，直到抽完全部的卡片为止，最终手中得到卡片多的为优胜者。 （二）复习数的组成 可以同桌两个为一组，一个说，一个答，相互交换 （三）复习口算加减法算式 （1）口算加减法算式 （2）指导练习（完成练习二十五的第题） （3）口算竞赛 （4）完成课本上的练习 （四）总结提升 万以内数的
21、加减法（二）- 万以内数的加减法（二） 信息窗二 课型 新授课 教 学 目 标 1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增加估算意识，强调算法多样化。3、能够运用加减法的学问解决简洁的实际问题，培育初步的分析综合实力。4、经验与同伴进行合作沟通各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 重 点会计算连续退位的整百数减三位数 难 点经验连续退位的整百数减三位数算法的过程 教具打算 教学方法 教学过程 复备 第1课时一、创设情境，复习旧知。夜幕驾临，月亮出来了，山林里静静静的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕获老鼠的大英雄。师：这是前几周
22、猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的状况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有超群的捕鼠本事，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠状况的统计，谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？30088猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288116=172（只）（因为这道题不须要退位，所以激励学生干脆口算出来）3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？学生可能会回答：我想估算
23、；我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；师：现在请大家选择自己喜爱的方法来算一算。（学生独立思索，老师巡回指导。）4、全班沟通。师：谁情愿把你的方法介绍给大家？学生沟通自己的想法：我是估算的，116接近100，300100=200，所以300-116大约是200；：我用计数器拨一拨先拨300，再在个位上减6，06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，106=4，十位上91=8，百位21=1，结果是184。：我用竖式算：个位上06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，106=4，
24、十位上91=8，百位21=1，结果是184。师：看来许多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（老师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）5、师：我们再来解决其次个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，老师指导。）全班沟通：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出马虎出错的地方。）6、老师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今日我
25、们就来学习整百数减三位数。板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？（学生通过回答，进一步巩固所学新知。）三、创设情境，巩固新知。1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本事，我们来了解一下（出示课件：等全班沟通时老师点击课件再出示相应的答案）师：你了解到哪些状况？想解决哪些问题？生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农夫伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约多少粮食？（出示表格）师：你能提出哪些减法问题？爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？师：选择
26、自己喜爱的问题来解决一下。（学生练习，老师巡回指导）全班沟通。（提示学生算作得数立刻改正。）师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要爱护它。四、课堂小结，培育爱惜动物的情感。这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？ 第2课时一、创设情境，导入新课。同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的状况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的学问。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？二、探求新知1、师：请同学们干脆用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288猫头鹰妈妈和孩子一
27、共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不须要进位，所以学生提出来时老师干脆引导学生口算。）2、师：假如把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288300，116100，所以288+116400（只）：因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。3、师：今日我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1、自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的运用状况。 笤帚 拖把 纸张 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1）去年大约用了多少把笤帚？（2）学生可能提出的问题：去年大约用了多
28、少把拖把？去年大约用了多少令纸张？讲完例题后干脆做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的学问解决实际问题。自主练习3：火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正，再说一说错误的缘由。课堂教学时，可依据学生这几天学习的实际状况，一些出错比较多的题让学生改一改。如：以后在计算连续进、退位加减法竖式时应当留意什么？自主练习4：师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简洁整理、联系）星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应当找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班沟通。（留意提示学生写上单位名称）自主练习5：在做练习时激励学生用不同的方法进行
29、估计，并对学生采纳的方法赐予评价。自主练习6：这道题主要考察学生的估算实力。课堂上以嬉戏的形式开展活动，老师提前制作好若干张美丽的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些：521198700387189210206330自主练习7：对于动物的学问学生比较感爱好，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980725=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980473=503（米）师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？（猎豹每分钟大约是168
30、0米）自主练习8：其次种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多，学生在思索时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不肯定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，老师都要赐予确定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与四周生活的联系。自主练习9下面是王月和张强的识字状况。 姓名 会读字数 会写字数 王月 532 398 张强 710 379 （1）刘雨会写多少个字？（2）王月会读的字比张强少多少个？（3）你还能提出什么问题?学生可能会提出：李伟会读多少个字？王
31、月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否精确，计算的正确率。万以内数的加减法（二） 万以内数的加减法（二） 信息窗一 课型 新授课 教 学 目 标 1、结合详细情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培育学生初步的应用意识和实力。3、让学生经验学问的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的欢乐。 重 点会计算连续进位、退位的三位数的加减法 难 点在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减
32、法的计算方法 教具打算 教学方法 教学过程 复备 第一课时活动一：创设情境，提出问题师：同学们，你们相识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出很多自己知道的学问，老师都应赐予确定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农夫伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？出示信息图师：视察画面，你发觉了什么？依据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？活动二：自主探究，解决问题1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？学生利用
33、已有的学问自己尝试解决。2、师：把自己解决问题的方法在小组里沟通一下，看谁的方法奇妙。小组沟通。师：哪个小组情愿把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：1）估算：179180364360179+364540（棵）2）口算：100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）3）笔算：179+364=543（棵）179+364543让学生板书竖式，通过视察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。师：你喜爱用哪种方法计算？让学生选择自己喜爱的方法，并说明理由。3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜爱的方法解决“地里一共
34、有多少只瓢虫”这个问题吗？让学生独立思索，并列竖式解答。全班沟通做法。4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要留意些什么？依据学生的回答老师进行适时的总结。5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，须要哪些信息？你能自己试着解决这个问题吗吗？学生独立解决问题。师：把你的算法在小组里沟通一下。全班沟通。学生可能会出现的算法：1）估算：435440276280435-276160（棵）2）用学具摆一摆3）笔算：435-276=159（棵）435-276159师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜爱的方法介绍给小组同学。6、师：用你喜爱的
35、方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这个问题。学生汇报做法。师：你觉得我们在计算减法的时候，要留意什么？活动三：拓展延长，巩固练习1、完成自主练习第1题。让学生独立完成，全班沟通做法，对学生出现的问题，老师要刚好予以指导和点拨。2、看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位相互商议一下，弄懂图意再做题。然后全班沟通做法。可能会出现以下答案：265+45=310（块）350-178=172（米）265-45=220（块）3、自主练习第3题。先让学生看图说图意，然后依据学生整理的信息提出相应的数学问题，独立解决。全班沟通。3、找规律，填一填。让学生尝试自己
36、独立填写，假如有困难可以小组沟通，最终全班沟通做法。活动四：归纳总结，谈收获师：这节课我们都学习了什么学问？你有什么收获？对自己这节课的表现有什么不满足的地方吗？其次课时活动一：谈话激趣，引入新课师：上节课我们学习了连续进位加法和连续退位减法的计算，今日我们用新学的学问一起来解决几个问题，好吗？活动二：自主练习，巩固学问1、师：想一想，上节课我们学习的加减法在计算时应留意什么？让学生说出在计算时应留意的问题：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十向前一位进1。师：今日我们在做题的时候，肯定要留意不要出现这些方面的错误。2、用竖式计算234-267=564+342=168+743=657
37、-489=让学生独立完成，集体沟通。师：在做题的时候，你都留意了什么？3、完成自主练习第6题。弄懂题意，先让学生估一估，然后在练习本上用竖式计算出结果，比较估计结果和精确结果有什么不同？体会估计的用途，最终小组内沟通。4、小嬉戏：1）每个人掷三个骰子，依据掷出的数字写出一个三位数；2）用写出的两个三位数进行加减法计算。师：以小组为单位进行，小组长分好工，看哪个小组合作的好，任务完成的好。小组汇报，并进行评价。5、完成自主练习第8题。先让学生自己分类整理图中的信息，然后提出相应的数学问题，自己解决，最终小组沟通提出的问题。活动三：拓展延长，总结收获完成自主练习第7题。先让学生弄懂图意，引导学生思
38、索解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略，就是要找出到珍禽馆一共有几条路，每条路是多少米，然后通过比较再回答问题。沟通时要留意引导学生说明解决问题的方法，并激励学生提出其他问题进行解决。师：你认为这节课自己最大的收获是什么？ 6-10的加减法 一、充分发挥主题图的作用。 教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，学生对每一幅图视察得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在视察主题的过程中，学生的视察实力，表达实力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教化，使学生在认数的同时受到思想教化。 二、重视视察
39、实力和数学语言表达实力的培育。 视察实力和数学语言表达实力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的视察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会视察、能表达。 三、用数学教学扎实有效。 本单元起先出现用数学的内容，这是学生今后学习解决问题做铺垫，在这一内容中，学生起先接触条件（目前还没提到这一用语），学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会依据图意完整的叙述题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 不足之处： 1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习
40、有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左数第6个与左边的6个究竟有什么区分。 万以内数加减法回顾整理（2） 回顾整理（2） 课型 复习课 教 学 目 标 1引导学生回顾整理综合运用多位数加减法的学问解决实际问题，进一步熟识这类题目的结构（即条件和问题）。2比较求“比一个数多几的数是多少”与求“比一个数少几的数是多少”的相同点和不同点，从而总结出解决这类实际问题的基本思路。3让学生学会合作，大胆沟通，能完整的分析应用题。4使学生学会归纳与总结，学会有条理的思索问题解决问题，增加学生解决实际问
41、题的欲望。 重 点使学生学会归纳与总结，学会有条理的思索问题解决问题 难 点总结出解决这类实际问题的基本思路 教具打算 教学方法 教学过程 复备 一、回顾呈现。1、揭示课题老师谈话：同学们，我们在第六单元学完万以内的数的加减法之后，还学会了解决一些实际问题，这节课我们就来整理一下解决这些实际问题的方法。板书课题2、回顾呈现出示教材70页第三幅图，引导学生视察图：图中有三个小挚友，你能分别给他们起个名字吗？生可能回答：穿绿衣服的小男孩叫小明；穿蓝衣服的小女孩叫小青；穿黄衣服的小男孩叫小新等。（老师在图中板书三个名字）搜集信息提出问题师：现在三个小挚友都出名字了，你能从图中搜集有关的数学信息提出问
42、题吗？（思索一会儿）把你搜集的信息和提出的问题在小组内沟通一下好吗？全班沟通学生沟通可能会出现如下状况：小明有16张卡片，小新的卡片比小明多25张，小新有多少张卡片？小明有16张卡片，小青的卡片比小明少7张，小青有多少张卡片？老师板书这两个应用题。二、梳理归纳1、独立思索，组内沟通学生读题，比较两题，找出相同点和不同点。（生可能有如下想法）都是知道了小明有16张卡片，求另一个人有几张卡片。这两个题都是和小明的卡片数做比较。第一题是“小新的卡片比小明多25张”，其次题是“小青的卡片比小明少7张”。小结：相同点都是已经知道了“小明有16张卡片”，要求另外一个同学有多少张卡片。不同点是第一题是“小新
43、的卡片比小明多25张”，其次题是“小青的卡片比小明少7张”。分析这两道题，小组内沟通思索方法。2、全班沟通，展示思维过程(1)沟通第一题，学生有可能出现如下想法：用画线段图的方式来分析第一题。（展示线段图）所以要求小新的就是把16和25合起来用在脑子中画图的方式分析第一题。没有画图，这样想，小新的卡片比小明多25张，说明小新的多，小明的少，要求小新有多少张卡片，就要把16和25合起来。（2）沟通其次题的解题方法。（3）学生口述算式。3、分析比较，揭示解题思路有的学生用画线段图帮助理解的方法解答；有的学生依据题意干脆写出算式。引导学生说出解答这类实际问题时应当留意：（1）知道谁和谁比。（2）知道
44、谁多谁少。（3）知道要求谁。（4）依据已知量和未知量之间的关系，确定计算方法。三、拓展应用1、师生共同嬉戏，提出要求：老师在黑板上用磁卡片组成数403，学生在桌子上组成另一个数，你告知大家，你的数比老师的数大几还是小几，其他同学猜一猜你组成一个什么数。2、72页第六题信息图老师谈话：快到六一儿童节了，你想怎样庆祝一下自己的节日？二年级一班的同学开展了向福利院的小挚友献爱心的活动，他们通过什么方式来表示自己的爱心呢？出示信息图，学生视察。要求学生独立收集信息，在本子上提出问题，用自己喜爱的方式分析问题并解决问题。全班沟通。（可能有如下想法）一组做剪纸123张，二组比一组多做58张，二组做多少张？
45、123+58=181（张）一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，一组比二组多卖多少元？（二组比一组少卖多少元？）320200=120（元）一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，两组共卖多少元？320+200=520（元）154+160=314（元）115+80=195（元）154+115=269（元）160+115=275（元）154+80=234（元）160+80=240（元）一组可以买一种礼物，也可以买随意两种礼物。115+80=195（元）二组可以买一种礼物，最多能买两种笔。把18支钢笔平均分给9个小挚友，每个小挚友分几支？189=2（支）四，课堂小结，布置作业。1、通过这节课的复习你有什么收获？还有疑问吗？请提出来。2、作业：完成72页6题。回顾整理（1）万以内数加减法 回顾整理（1）万以内数加减法 课型 复习课 教 学 目 标 1、能娴熟驾驭的计算方法并能又对又快地进行计算。2、体现算法多样化的思想，拓展学生解决问题的途径。3、能够运用所学学问解决实际问题，培育学生发散思维的实力。 重 点有条理再现旧知，正确娴熟计算万以内数的加减法。 难 点有条理再现旧知，正确娴熟计算万以内数的加减法。 教