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1、人教版三年级数学上册第三单元吨的认识教案（九）人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（五） 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（五） 教学目标： 1、认知目标：相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简洁换算。 2、实力目标：培育学生视察、比较、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有详细感性的相识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的
2、单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的视察、分析、推理实力。 教学重、难点： 1、重点：使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化聚的计算。 2、难点：培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 教具打算：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位-千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体
3、重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作沟通，自主探究 1、初步相识吨。 老师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨） （2）思索：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那
4、么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？ （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：10010=1000(千克) 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 （1）学生尝试抬起老师事先打算好的一袋重10千克的豆子感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重
5、1吨？（100袋） 演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！ （2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，假如一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？ （3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1
6、吨” 3、感受1吨水的重量。 （1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解） （2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 （4）谈话：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间？（课件出示流水速度） 4、吨与千克的换算。 老师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体沟通、说方法。 5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 （1）用“吨”作单位的物品有哪些？ （2）一
7、头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？ 三、巩固练习，拓展提高 1、完成“练习七”中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。 第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、完成“练习七”第3题。 这题不仅要会依据千克与吨之间的进率进行换算，还要驾驭不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节
8、水方法？ 板书设计： 吨的相识 质量单位 称比较重的或大宗物品的重量 地秤 1吨1000千克 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（十） 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（十） 学习目的： 1、 使学生相识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行质量单位间的简洁换算。 3、培育学生初步的视察实力、质量的估测实力和推理实力、发展学生的空间想象实力。 重点：能进行质量单位间的简洁换算。 难点：培育学生初步的视察实力、质量的估测实力和推理实力、发展学生的空间想象实力
9、 学习过程： 一、情景导入，激发爱好 1、观看投影：恐龙 2、谈话：这是什么动物？你熟识他们吗？你能跟大家简洁介绍一种你熟识的恐龙吗？ 3、显示恐龙资料 4、师：这只恐龙的体重是多少？(1吨) 5、师： 对1吨你想了解什么(1吨有多少千克) 对1吨你还想了解些什么？(1吨是不是很轻？师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克？师：也就是吨与千克的关系) 6、整理本课目标： 吨有什么作用； 哪些物体重1吨； 吨和千克的关系 二、感受体验-吨 (一)了解1吨的物体有多重 师：吨特别想和同学们交挚友，你们呢 ？那就听听吨的 自我介绍吧谁听的仔细，吨就会把他的相片送给谁 1、听听“吨”的 自我介绍 小
10、挚友好，我是“吨”，平常你们常用千克来计量物体的重量，在计量比较重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比如大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有多重，三言两语说不清，就让我来展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接着出示20袋大米)? 小挚友，你对我了解些了吗？假如还不够的话，没关系，仔细听课，对我还会加深印象的。 师：听了“吨”的自我介绍，你获得了那些信息？ 小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位1吨=1000千克。 2、体验“吨 “ 师：原来1吨=1000千克，1吨有多重，你想感受一下吗？ 请1个同学搬5 0千克的大米，说说你的感受换一个同学来试试请4个同学来帮忙假如1吨的
11、大米全班同学要几次搬完？ (二)吨和千克的换算 1、让学生尝试练习，并说说你是怎么想的？ 3吨=（ ）千克 6000千克= （ ）吨 2、练习： 7吨=（ ）千克 9000千克=（ ）吨 1800千克800千克=（ ）吨 1吨600千克=（ ）千克 三、反馈练习 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 熊猫 狗 大象 鲸鱼 50吨 8 0千克 6千克 4吨 2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 3、用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？ 四、拓展相识 1、首先来看吨与千克 电脑出示两幅卡车图：小卡车的载重量约是1000千克大卡车的载重量约是5吨。 师：这
12、两句话你能换个说法使他意思不变？什么是载重量？小卡车和大卡车最多能装多少吨货物？大卡车的载重量是小 卡车的几倍？ 两幅恐龙图：犹他猛龙重1吨，原角龙重300千克。 师：谁重？ 两幅动物图：大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的32倍 师：你能提个数学的问题考考同桌吗？ 2、接着来看吨在日记里： 看，吨、千克和克一块跑到小挚友的日记里了，你能 看看所用的单位名称 合适吗？请你改正后再读一读。 我的早晨 2022年9月2日晴 今日早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了脸，然后吃了一个50千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书 包匆忙忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我
13、一看，发觉原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林于是我和他边走边聊，正打算过公路时，不巧一辆载满60千克水 泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。 3、最终看吨的趣事： 师：听，什么声音？原来质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有方法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗？ 要求：按肯定的依次反映它们之间的关系 学生整理，沟通、展示 五、课后总结 六、作业：到生活中找寻吨，整理后写成一篇数学日记。 教学反思： 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（八） 人教版三年级
14、数学上册第三单元吨的相识教案（八） 教学目标 1使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2能进行质量单位间的简洁换算。 3通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 老师创设一个生活情境：同学们看，今日小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（出示课件）。看到这你想提出什么问题？ 从而引发学生提出问题：“吨”是什么
15、？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？. 2、了解学习起点 师：关于“吨”的学问，同学们已经有哪些了解？指生回答。 （依据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；有大货车、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克.） （ 出示货车图） 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的学问有不少的了解，那么“1吨”究竟有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的相识” 抓住孩子的“童心”，由孩子们宠爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习爱好。了解学生的认知起点，依据学生已有的学问阅历来确定教学的侧重点，做到有的放矢。 二、新授 （一）、亲身体验，建立“
16、1吨”的概念 师：“1吨”究竟有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 （学生站着，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并仔细视察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （4）想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋.感觉如何？ 引导推算100袋共重 10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨. 板书： 1吨=1000千克 2、抱一抱。 （1）同桌相互抱一抱，抱后相
17、互沟通各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？ “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓 住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组探讨：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T” 来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？ 1吨大约等于 ( ) 头 牛（
18、500千克一头牛）一桶油100千克 ( ) 桶 水泥 50千克( ) 袋 ？ （1）许多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等） “吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的嬉戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助 “100袋10千克的大米”、“40位同学 的体重”等详细实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。 在体验的基础 上让学生通过推理和想象帮助学生建 立“吨”的概念， 同时培育学生对物体质量的估计实力。 （2）很重的物体的重量； （如鲸的体重，大象的体重；厚街标记的雕塑，海月岩
19、公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨？ 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量） 如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身平安，被大家叫做“马路杀 手”。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车或电梯，万一超载 很危急 。 生活中用吨作重量单位的东西有许多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上合适的质量单位 （1）货车载重4（ ） （2）明明体重35（ ） （3）一个鸡蛋的重量是50（ ） （4）我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以2
20、12（ ）的总成果打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 （5）虎门港码头停岸的一艘货轮能载重30（ ） （二）、吨的单位换算 吨和千克的关系： 师：我们已经知道了1吨=1000千克 ，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示） （1） 一只河马约重那3吨，想一想：3吨=（ ）千克？5吨呢？ 你是怎么想的？ （2） 一只大象重约6000千克=（ ）吨 你怎么想？ 做一做： 1、5吨=（ ）千克 2000千克=（ ）吨 2、一只大象体重4吨，是（ ） 千克。 比一比： 5吨（ ）4096千克 7吨（ ）7000千克 8000千克（ ）8千克 4吨（ ）5001千克 9000千克（ ）9吨 300
21、0千克（ ）3000克 水果批发市场有40筐苹果重600千克，20筐梨重400千克，苹果和梨一共重多少千克？合多少吨？ 工厂第一天运进2吨面粉，其次天运进450千克，用了1270千克，还剩下多少面粉？ 世界上最大的动物是海中的鲸鱼，重45吨；陆地上现有最大的动物是大象，重5吨。鲸鱼的重量是大象的多少倍？ 四、应用 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 利用“吨”学问， 结合生活实际对学生进行交通平安教化。 2、解决导入时主题画的问题 （出示画面并出示每只动物的体重） 小熊 400千克 小马 300千克 小牛 500千克 小鹿 100千克 小熊 ， 小马 ， 小牛 和 小鹿 ， 他们能一起过桥吗
22、？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？ 3、课后延长（数学日记） 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商议一下，可以实行哪些节水的方法？请写一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获？ 在数学上得到不同的发展。 “数学日记”能拓 展学生思维的空间，激发学习数学的爱好，体验生活中到处有数学，同时渗透节约用水的思想教化。 六、教学板书。 吨的相识 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=6吨 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（六） 人教版
23、三年级数学上册第三单元吨的相识教案（六） 学问目标： 1相识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。 2知道1吨1000千克。 实力目标： 1能正确运用吨表示物体的重量。 2培育学生联系生活实际解决问题的实力。 情感看法价值观： 数学学问来源与生活，并服务与生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点： 知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。 教学难点： 建立1吨的质量观念，形成表象。 教学过程： 一、激趣导入 1、复习旧知，为新内容铺垫 2故事激趣： 熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？
24、它们能过桥吗？该怎样过？ 3说明：“限重1吨”是什么意思？ 二、直观感知，初步相识“吨” 1关于“吨”你已经知道了什么？ 整理：A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B、吨是较大的质量单位。 C、1吨1000千克。 2、感知1吨，建立1吨的质量观念。 激趣：1吨究竟有多重，你想知道吗？ （1）、推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？ 视察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。 （2）、1袋大米100千克，10袋就是1000千克 （3）、1头牛重500千克2头牛就是1000千克 3、让学生依据对吨
25、的大致了解说说生活中那些物体通常用“吨”来作单位。 4、课件出示：大象、蓝鲸、货车、小汽车等 三、解决问题，强化学问 1这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你们能为他们设计几种过桥方案？ 2、巩固千克与吨的关系 3 吨 = _ 千克 6000千克= _ 吨 5 吨 = ( )千克 9 000 千克 = ( )吨 1600 千克 - 600 千克 = ( )吨 1 吨 - 400 千克 = ( )千克 3、在括号里填上合适的单位。(课件出示图片) 4、把合适的体重与对应的动物连起来。（课件出示） 5、想一想，每幅图旁边的括号里填上什么数它的质量是1吨。 6、强强的数学日记： 早上起床后，我拿着10
26、0千克的牙刷起先刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我打算了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威猛地站立着，似乎在迎接我们！ 看了强强的数学日记，你想对对他说些什么？你要向他学习什么？ 四、课堂总结 1通过这节课的学习你懂得了什么？ 2生活中到处有数学，解决生活中的问题也会常常用到数学学问。 五、板书设计 吨的相识 质量单位 称比较重的或大宗物品的重量 1吨1000千克 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学
27、上册第三单元吨的相识教案（一） 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（一） 教材分析： 本节课是在学生已经相识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨” ，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨” 是一个较大的很难干脆感知的质量单位，不行能让学生干脆去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨” 这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。 让学生举诞生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求老师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出精确的评价。 教学目标： 1使学生相识重量单
28、位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2能进行质量单位间的简洁换算。 3通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点： 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学打算： 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位-千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是
29、什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作沟通，自主探究 （一）初步相识吨。 （1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，其次小组的提米，
30、第三小组的背一背。同桌相互做背一背的嬉戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深相识吨。 老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）老师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：
31、“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 4003005001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”
32、， 一般电梯的载重量是1吨）还须要让学生说诞生活中的其他实例。 4、师生沟通：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约奢侈水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。 （二）吨与千克的换算 老师出示 例7： 3吨（ ）千克 6000千克（ ）吨 学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成 “做一做”。 填上合适的单位名称： （1）一块橡
33、皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ） （3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。 三、巩固练习，拓展提高 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的看法，只要这辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买
34、了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 板书设计： 吨的相识 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（四） 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（四） 教学内容： 吨的相识。（教材第31-33页） 教学目标： 1.使学生相
35、识重量单位“吨”，通过主动的探究活动知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨 1000千克。 2.能进行重量单位间的简洁换算。 3.培育学生初步的视察实力、估计重量的实力和推理实力、发展学生的空间想象实力。 教学重难点： 重点：建立重量单位“吨”的概念。 难点：相识和明确“吨”的实际意义。 教学方法：展示，讲授，沟通。 教学时间：一课时 学情分析： 我们已经相识了克和千克。“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有详细感性的相识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由
36、学生自己尝试完成，培育学生的视察、分析、推理实力 问题导入： 一、复习旧知 1. 同学们学过哪些重量单位？详细描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明） 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（ ） 独立填空，指名回答。 2.称一称自己的体重是多少？ 自由汇报。赐予激励。 3. 卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来相识重量单位家族的一个新成员-吨。（板书课题：吨的相识） 二、探究体验 （一）、初步相识“吨” 1. 吨是什么意思？究竟有多重？ 渐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步相识。
37、 1吨究竟有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。 板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。 在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例 请你细致视察这些物体与你所相识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生探讨后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 初步相识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。 举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。 2.教学例7. 课件出示：教材第31页例7图。 师：你在生活中哪些地方见过用吨作单位的状况？ 生1：集装箱的质量一般用吨作单位。 生2：汽
38、车的车厢的载重量用吨作单位。 你知道一袋大米的质量是多少吗？ 生：100千克。 师：每袋大米100千克，10袋大米重多少千克？ 生：10袋大米就是10个100千克，也就是1000千克。 师 ：1000千克=1吨，也可以说1吨=1000千克。 （二）、千克与吨的换算。 1.教学例8： 出示题目，学生读题。 师：你知道4吨是多少千克吗？说说你的想法。 生：因为1吨=1000千克，4吨就是4个1000千克，所以4吨=4000千克。 2出示： 3吨（）千克 8000千克（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。 3师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是
39、3000千克，所以3吨 3000千克。因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千 克，所以 8000千克是8吨。 4出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题： a.假如是孩子可以乘坐几人？ b.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（依据本班的人数） 三、展示沟通 用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。 要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。 品种 水泥 河沙 石子 红砖 钢筋 重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克 四、巩固拓展 1.这节课学习了什么？你学到了哪些本事？ 2.探讨：“每两个重量单位间的进率都是
40、1000”这句话对吗？ 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清晰的驾驭重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。 五、布置作业： 练习三：2.3 附：板书设计 吨的相识 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。可以用字母“t”来表示。 1吨= 1000千克， 1t= 1000kg。 吨和千克之间的进率是1000。 4吨=（）千克 5000千克=（）吨 24吨=（ ）千克 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（七） 人教版三年级数学上册第三单元吨的相识教案（七） 教学目标 1.为学生供应丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。 2.培育学生利用迁移和对比来驾驭新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。 3.培育学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简洁实际问题的实力。使学生切实体会到数学就在我们身边， 感受