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1、二年级数学下册认识平年、闰年教案设计二年级数学下册相识路途教学设计 二年级数学下册相识路途教学设计 教学目标：1、相识简洁的路途图，能依据路途图说出从发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。 2、能从方向和路程两方面去描述咱线，提高分辨方向的实力，发展空间观念。 教学过程： 一、复习导入 1、师：请同学们闭上眼睛想想教室里面我们所学过的八个方向。你能按老师的口令指一指吗？（我说你做） 2、因为天气缘由，我们的春游活动推迟了，今日刘老师带大家进行一个课堂春游好不好？（出示课件：出游路途图） 二、沟通探究：能从方向和路程两个方面来描述路途。 师：通过视察你们知道我们今日要去游玩的地方是哪吗？ 生
2、：动物园。 师：那我们的动身点是学校，你能说说从学校到动物园的行走路途吗？请在小组内和你的同伴说一说。（师到每个小组了解学情）哪位同学情愿来当小小解说员？ 生1、从学校动身向西走2站到电影院，再向北走一站到商场，再走4站到少年宫，最终走4站到动物园。（下面许多同学就起先发觉问题了） 生2：从学校动身向西走2站到电影院，再向北走一站到商场，再向西北走4站到少年宫，最终向西南走4站到动物园。 师：他们俩说的不同在哪里？ 生：李诗韵后面两句没有说清晰方向，范正雄表达得更完整。 师：那你们能跟刘老师一起玩这个接龙嬉戏吗？（师生接龙）最终一起说一遍，学生说，老师板书。 三、自由游玩，拓展思维。 师：同学
3、们特别聪慧，很快地明确了路途，使我们顺当地到达了动物园，为了让我们有目的地巡游，先看看这个动物园平面图吧，（出示动物园平面图）请谁来当小导游给大家介绍一下孔雀馆和鱼馆在哪呢？ 生1：孔雀馆在狮子馆的东北方向50米。 生2：鱼馆在狮子馆东南方向70米。 师：现在我们想从大门动身去看我国的国宝，应当怎么走呢？ 生1：从大门动身，先向北走50米，再向西北走50米就到了熊猫馆。（许多学生举手，我还有不同的走法） 生2、：从大门动身，先向北走50米，再向西走40米，再向北走40米就到了。 生3：从大门动身，先向西走60米，再向北走80米就到了熊猫馆。 生4：从大门动身，先向东走60米，再向北走60米，再
4、向西走60米就到了。 师：哦，你们真棒！有这么多种走法，那哪条路最近呢？说出你的理由。 师：那现在请你们自由游玩，在小组内说出你的游玩地点，并说说你是怎么走的？（小组沟通，师巡察） 生1：（指着大屏幕说）我想从大门去孔雀馆，我先向北走50米，再向东北走50米就到了。 生2、： 生3： 师：看来同学们玩得很快乐，可欢乐的时间总是过得很快，我们得回学校了，那现在我们的动身点是哪呢？（出示回程路途图） 生：动身点是动物图。 师：现在你们以小组的形式说说该怎么回去？可以一个个说，也可以一起说，还可以小组接龙。（师巡察，察学情） 第4小组：从动物园动身向东北方向走4站到少年宫，再向东南方向走4站到商场，
5、再向南走1站到电影院，最终向东走2到学校。（小组4个人接龙） 第3小组：（小组4个人一起说） 全班齐说，老师板书。 师：现在刘老师就有问题了：我们去动物园和回学校的这两条路途有什么不同和相同之处？好好想一想。 生：（看着板书说）方向是相反的，西东，北-南，西北-东南，西南东北。 生：走的一站一站是一样的。 师：你们视察真细致！方向是相反的，而一站一站我们又把它们叫做路程或距离，路程是一样的。（师刚好板书：方向相反，路程相同）那么我们在描述路途的时候应当要把什么说清晰？（方向和路程） 四、练习拔高 依据主题图回答问题？ 1、小明从商场动身坐了4站，他是在哪站下车的？ 生：少年宫。（这里没有说方向
6、，可以向两边动身，但是向南走的话不够4站，所以是在少年宫下的车。） 2、小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪上车的？ 生：育才路或光明街 师：为什么会出现2个结果呢？ 生：因为两边都可能，没有说清晰方向。 师：哦，也就是说不但要说清晰路程，还要说清晰方向才能确定位置。（板书：确定位置） 那现在你能进一步说清晰吗？ 生：假如是从光明街上车，要向东北方向走3站到少年宫下车，假如是从育才路上车，要向西北方向走3站到少年宫下车。 师：所以请肯定要把方向和路程说明白，才能确定详细的位置。接下来我们做一做数学书上的练一练。 板书：相识路途 确方向相反西北西北西南 定路程相同2144 位东南东南东北 置2
7、144 二年级数学下册其次单元教案设计 二年级数学下册其次单元教案设计 其次单元、表内除法（一）教材分析本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相识，用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的起先，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。单元主题图为学生供应了一个熟识的详细情境参观科技
8、园的打算活动。使学生在详细的情境中相识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目标学问技能：让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。数学思索：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。问题解决：能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间
9、的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。情感看法：培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的基础上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。用26的乘法口诀求商第一课时：用26的乘法口诀求商（一）教学目标：1初步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。教具、学具打算：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生打算12个卡片。教学过程设计：一、复习1说出得数，并说出用哪句口诀。62=43=25=33=2填空。2（）=43（）=6
10、4（）8（）3=12（）4=205（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。二、新课1引出除法算式123。呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：123。2探讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（2）沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。（3）依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3尝
11、试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（4）沟通想商的过程。依据学生的沟通，老师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。三、练习1练习五的第1题。依据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。2练习五的第2题。（1）让学生依据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。（3）沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3练习五的第3题。按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。请每个
12、学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。四、总结1请学生谈收获。2老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数相同时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。教学反思：经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。学生初步驾驭了用口诀求商
13、的方法。其次课时学习内容：用26的乘法口诀求商。学习目标：使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简洁的除法计算（被除数不超过36）。学习过程：1按依次背乘积不大于36的26的乘法口诀。2二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9338421234l2624、让学生视察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。6、第3、5题采纳嬉戏的形式进行。7、第4、7
14、题采纳活动的形式进行练习。8、第6、9题采纳竞赛的形式进行练习。9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。10、老师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做126。老师巡察，留意对差生的辅导，集体订正。11、第11题，老师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。老师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们干脆说口诀，
15、不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生依据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。13、师生共同总结本练习课的内容。娴熟总结出用乘法口诀求商的方法。教学反思：对计算有困难的学生，还应让他们根据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们切实驾驭用口诀求商的方法。第三课时学习内容：用除法解决简洁的实际问题。学习目的：1使学生能依据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。2通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的相识。学习重、难点：能依据一幅图写出两个不同的除
16、法算式。教具、学具打算：老师打算8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生打算18根小棒。学习过程：一、复习和打算1说一说平均分是怎样分物品的。2操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。老师依据学生的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：842再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，老师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：824老师引导学生视察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。）它们的除法算式相同吗
17、？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）假如只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今日我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。二、新课教学例3。老师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组探讨一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（842）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（824）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个
18、除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言短暂不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前详细分一下，使全班同学看到，分法不同。老师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今日的学习，我们知道看一幅图，能够依据不同的分法，写出两个不同的除法算式。三、课堂练习1第29页做一做中的题目。先让学生视察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，老师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立做
19、。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。老师巡察，留意对差生的个别辅导。对于有困难的学生，可以让四人小组帮助。3、假如又来了3人，每组平均应有几人？让四人小组合作完成。四、小结今日我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了依据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。教学反思：看图写算式不是很难，但是学生对于说理还是存在困难，让学的透彻的学生先说，然后让其他学生理解记忆，加深印象，达到驾驭的目的。第四课时学习内容：求一个数里面有几个另一个数学习目的：1通过操作，使学生知道求一个数里面有几个另一个数用除法计算，进一步相识除法的含义。2带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀
20、求商做打算。教具、学具打算：老师打算6个苹果和12块饼干的图片，若干张乘法口诀卡片。学习过程：一、复习1读出下面的除法算式。1535105212348242分别说出上面每个除法算式表示的意思。二、新课1用圈一圈的方法来教学例题。老师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果，每2个一份，可分成几份？老师说明：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。今日我们学习用圈一圈的方法分物品。老师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。然后提问：接着往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。）老师在黑板上再圈2个苹果。让学生留意老师是怎样圈的。2.让学生打开
21、书，看课本21页的第6题的蝴蝶图。老师让学生说明题意，然后，让学生根据刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。老师巡察，留意对差生的辅导。学生做完以后，老师通过提问，让学生说怎样想的。一共圈了几个圈？每个圈里有几只蝴蝶？（5只）圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（1553）算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）3在平均分的基础上，使学生初步知道求一个数里面有几个另一个数的含义。教学例2。老师出示12块饼干图，并口述题目：12块饼干，每3块一份、分成了几份？提问：用图一圈的方法该怎样
22、分？学生口述，老师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意然后让学生根据圈的方法分分看。老师巡察。学生分完以后，可以让学生回答以下问题：每圈里有几块饼干?（3块。）圈了几个圈？（4个。）也就是分了几份？（4份。）看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。）12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。）12里面有几个3呢？（4个3。）用什么方法计算呢？（用除法计算。）除法算式是什么？（板书：1234）这个算式表示什么意思？还可以表示什么？（12里有4个3。）老师小结：把12个根据每3个一份夹分，分成了4份，也就是说12里面就有4个3、这种问题也要用除法计算。三、课
23、堂练习。四、小结（略）教学反思：通过操作，使学生知道求一个数里面有几个另一个数用除法计算，进一步相识除法的含义。第五课时学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。学习目标：1、使学生初步学会依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活服务。教、学具打算：课本第31页中例4所须要的商品。学习过程：一、用谈话的方式引课。问小挚友们喜爱逛商店吗？他们喜爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。二、探究新知1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。2、以四人小组的形式起先购物。（1）先说说你有多少钱，打算买什么？在组里谈谈自己的购物准备。（2）小组分工合
24、作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。（3）学生起先购物。3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展示。例：A、12元可以买3辆小汽车。B、我想买5辆小汽车。C、应付多少钱？D、应付20元。4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。1234（元）45=20（元）5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。6、小组相互沟通。7、师生小结。三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后依据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。四、全课总结。教学反思：学生初步学会依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。第六课时整理和复习。复习目标：1、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义。2、会读、写
25、除法算式，知道除法算式各部分的名称。3、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。4、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。复习重点：用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。复习难点：除法的含义和用除法运算解决简洁的实际问题。复习过程：1、小组竞赛背乘口诀。2、让四人小组说说本单元你学到了什么学问。3、全班汇报四人小组探讨的结果。4、师生共同梳理其次单元的内容。（1）除法的含义。（2）用26的乘法口诀求商。（3）用除法解决简洁的实际问题。5、从上面的（1）
26、、（2）、（3）方面进行复习。（1）除法的意义。A、老师呈现课本35页第1题的实物图，让学生依据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。C、练习。（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。）（2）用26的乘法口诀求商。A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采纳倒计时的方法抢算。B、让算得快的小挚友结合详细的算式说说怎样想商。C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果嬉戏。让学生在快乐的气氛中娴熟用乘法口诀求商的方法。（3
27、）用除法解决简洁的实际问题。A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生视察，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。B、让学生依据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。C、让学生独立解决问题。D、让学生在四人小组中沟通自己解决问题的方法。6、师生共同小结本节课的收获。教学反思：学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。 二年级数学下册平均分教案设计 二年级数学下册平均分教案设计 一、教学内容:平均分（一）人教版教材第7页，第8页。二、教学目标1、学问与技能目标(1)让学生在详细体境中感受什么是平均分，初步建立平均分的概念，理解平均分的含义，
28、(2)让学生知道将物品每份分的同样多，就叫平均分。2.实力目标:(1)将平均分的学问与我们的生活紧密联系起来。（2让学生知道可以利用平均分的学问来解决除法问题。3.情感目标:通过教学向学生渗透人人同等,无凹凸贵贱之分。三、教学重点:让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。四、教学难点:理解平均分的含义,详细操作平均分。五、教具打算:课件六、教学过程，1，动手操作，引入，小挚友们老师想请你们帮兔妈妈一个忙可以吗，看，(出示课件)，兔妈妈有6个萝卜，分给两只小兔宝宝，每只兔宝宝分几个呢?请同学们用铅笔代替动手分一分，记住一点，你想怎么分就怎么分，2、探讨安排方案初步建立平均
29、分的概念。(1)摆一摆，分一分，()每只分到几个，为什么这样分?说一说。(老师巡察)。(3)学生汇报安排状况，展示分的结果，并说明理由。依次出示多媒体课件。(4)小结:这样每份分的同样多，叫平均分。(揭示课题)板书。1举例,感知生活中的平均分。2理解“份数”的含义。(多媒体依次显示分法)(1)把6个苹果平均放在3个盘里,每盘放几个?(2)有6个平果,每盘放2个,能放几盘?再次强调平均分。3、考考你现在老师有道题目考考大家,(多媒体出示课件)(1)把9块糖.平均分给3人,每人分（）块?(2)有15个梨,3个放一盘,能放几盘?(3)你做对了吗?七、拓展应用1、巩固加深有12个圆片,要分给2个小挚友
30、,怎么分才公允呢?假如4个小挚友呢?分一分2.应用:(1).完成课本第8页做一做第1题。先同桌沟通,再指名说(2)、课本第8页的做一做第2题。一共有（）片枫叶,每（）片一份，平均分成（）份。(3)、独立完成课本第11页的1、2、3题。八、课堂小结这节课你学会了什么?有什么收获?九、板书设计:平均分每份分得同样多叫平均分把（）平均分成（）份,每份是（）。教学反思:1、设计兔妈妈分萝卜的详细情境,通过分一分操作活动,体会平均分的含义,平均分的图形表示对平均分详细操作过程的概括。可以促进学生认知水平的提高。2、平均分是生活中常用的概念,可以用“分得同样多”“分得一样多”来替换它，教学时必需人人动手，
31、在详细的操作过程中，体会平均分的意义。 二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经验建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程一、创设情境，激发学习爱好师：小挚友们，你们喜爱去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你细致视察，游乐园里都有哪些项目？
32、你最喜爱哪个游乐项目？【学情预设】学生可能回答：喜爱飞机、过山车、旋转木马、过山车. 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小挚友们看看他们在做什么啊？ 二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义1.教学情境图，依据问题列算式（1）出示小火车情境图师：细致视察从图中你发觉了哪些数学信息？【学情预设】学生视察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，老师一边课件展示） 师：你视察的真全面。那依据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？生：小火车里坐了多少人？师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）
33、 师：小挚友们特别棒！让我们接着来看看他们在做什啊？（2）出示小飞机情境图师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）师：你能依据这两个数学信息来提一个数学问题吗？生汇报：小飞机里坐了多少人？师：你真棒！谁能解决这个问题？生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）师：回答的真洪亮！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！（3）出示过山车情境图师：从图中你又发觉了什么数学信息，你能依据数学信息提出问题并解答吗？【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里
34、一共有多少人？生汇报，老师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：2表示？14表示？生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。师：说得好不好？表达真清晰。掌声送给他！2.视察3个加法算式，概括表述共同特点师：现在请同学们细致视察黑板上这3个加法算式，发觉它们有什么共同的特点了吗？生：相加的数一样；都是加法；连加师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？生举例汇报。3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处
35、，揭示主题师：那小挚友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。事实上过山车有的很长，（课件）假如是有10排人该怎样列式呢？展示汇报师：这位小挚友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、都是2，就是10个2相加。师：想一下，假如过山车更长，有100排呢？有几个2？假如让你写的话，你会觉得怎么样？【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。假如有学生干脆说出可以用乘法表示2100，老师要进行追问2与100分别表示什么意思？师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？师：有些小挚友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式,今日咱们来学习一种新的计算方法
36、，乘法。（板书：乘法的初步相识）4.相识乘号，学习写、读乘法算式（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“46=24”（板书）（2）师：算式中的叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发觉，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样.（课件介绍乘号）师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？算式读作：6乘4等于24（板书）（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写
37、后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌探讨）【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？指名说，同桌相互说。（4）改写3+3+3+3+3=15。师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？生汇报：35=15或53=15。师：这个3表示？5表示？生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。师：同桌再相互说一说这个3和这个5分别表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14师：让你们将这个加法算式改成
38、乘法算式，会不会写？生汇报：27=14或72=14师：2表示？7表示？（6）100个2师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。始终加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2100或1002。师：用乘法表示怎么样？生汇报：更简洁，更简便。师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升师：同学们这节课表现特别好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。师：为什么要学习乘法？生：用乘法表示比较简便。师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们须要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。师：接下来
39、咱们要带着今日学习的内容来进行星级大比拼，有没有信念完成？三、刚好练习、巩固学问1.看图写一写2.推断3.生活中的乘法师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。4.拓展，推断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？2+2+2+2+4=98-8=师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是全部的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。四课堂总结师：同学们，今日这节课，你有什么收获呢？ 二年级数学上册角的初步相识教案设计 二年级数学上册角的初步相识教案设计 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已
40、经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了
41、对角的直观相识，空间观念有所提高。3.学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：在直观相识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学打算:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、猜一猜，从常见的物品引出角。今日，老师从图形王国请来了一个老挚友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告知大家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步相识。（板书）其实，角在我们的生活中常常出现，细致视察，这些物品
42、中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家视察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的视察，将数学学问的学习建立在学生原有的生活阅历和背景之上，让学生感到熟识、亲切，激发学生学习数学的爱好。】二、新授1.视察归纳，总结角的基本特征，相识角的各部分名称。那么大家好好视察视察，什么样的是角？角长什么样？先仔细视察，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁
43、来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探究，合作沟通中驾驭角的各部分的名称。】2.推断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，老师打算了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我们刚刚学的学问用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下看法，你为什么这样推断。（生推断并沟通）生汇报。跟这个小挚友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？（1
44、）一个顶点两条边。（2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。（3）旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在改变但一个顶点两条边没有变。（4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书）（5）一个顶点两条边。（6）没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在开心的氛围中加深了对角的相识，提高了学习爱好。】2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出打算好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是
45、比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人打算好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡察。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，
46、你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手实践、合作沟通中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也熬炼了学生的动手操作实力，并且丰富了学生数学活动的阅历。】3.我们一起相识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你仔细视察，老师是如何画角的。师画角学生视察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？听了他的提示，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的相识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起相识了角这种图形，现在，请大家细致
47、回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？【设计意图：引导学生回顾本节课学的学问，既有利于巩固新知，又有利于提高学习爱好，增加学生学好数学的信念。】2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】 二年级数学上册直角的初步相识教案设计 二年级数学上册直角的初步相识教案设计 【教学内容】课本P40例3，例4，练习八5-8题【教学目标】学问与技能通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步相识直角。过程与方法会用三角尺上的直角推断直角和画直角，培育视察实力和动手操作实力。情感看法价值观联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。【学情分析】通过上节课的学习，学生已经初步建立了角空间观念，本节课重在让学生感知身边的角，并在初步相识直角的基础上，会用三角板推断直角和画直角，初步建立直角学生的空间观念，培育学生的动手操作实力。【教学重点】初步相识并会推断直角。【教学难点】会用三角尺推断直角和画直角。【教学打算】课件、三角尺等。【教学过程】一、创设情境，引入新课1.谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？