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1、胡杨赞教案之一胡杨赞 教案教学设计 一、俗语导入，胡杨赞1.齐读课题。围绕课题，你想到哪些问题？2.自读课文，读准字音，读通课文。3.用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容？二、自读自悟，赞胡杨1.读了课文你感受到了什么？针对课堂上生成，抓住赞进行引导。2.自读自悟，体会作者对胡杨的感情，勾画写作者对胡杨看法的句子。三、细读共享，一赞胡杨不畏艰险，静默奉献1.结合学生勾画不知为什么，我却独钟情于胡杨。老师相机指导，引导学生学习下文。反问句这样的胡杨，怎不叫人动心可以转换为陈述句这样的胡杨叫人动心。学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个缘由。相机引导学生用简要的语言说说
2、第4、5段的意思。作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。2.可以设计关联词但却填空，也可以指导学生归纳本段主要内容，还可以引导学生找到本段中承上启下的句子但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。引导学生深化理解彻底二字，感受静默地奉献，从来没有索取。作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨静默奉献的品质。四、整体感悟，再赞胡杨1.这样的胡杨是怎样的？引导学生体会千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。2.这就是生命是指怎样的生命？像胡杨这样不畏艰险、静默奉献的生命。如多数在边疆工作的人、戍守边疆的战士。3.指导朗读。五、朗读拓
3、展，深悟中心1.文中多次写道千年千年千年，请勾画这些句子。读一读，体会体会。引导理解句子中蕴含的深意。作者由赞胡杨，到赞胡杨的品行，再到具有这种品行的人，这样写有什么好处。2.朗读课文，体会作者宠爱、钦佩之情，体会作者对具有这种品性的人的歌颂。3.引读。我独钟情于胡杨，是因为是因为更是因为胡杨让人赞颂，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想赞颂的是生命千年千年千年作者更想赞颂的是具有这种品行的4.想一想，哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么呢？相关作品胡杨胡杨是生活在沙漠中的唯一的乔木树种，而且，它自始至终见证了中国西北干旱区走向荒漠化的过程。而今，虽然它已退缩至沙漠河岸地带，但仍旧是
4、被称为死亡之海的沙漠的生命之魂。胡杨曾经广泛分布于中国西部的温带、暖温带地区，新疆库车千佛洞、甘肃敦煌铁匠沟、山西平隆等地，都曾发觉胡杨化石，证明它是第三纪残遗植物，距今已有6500万年以上的历史。如今，除柴达木盆地、河西走廊、内蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流两岸还可见到少量的胡杨外，全国胡杨林面积的90%以上都蜷缩于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一个被称为极旱荒漠的区域。胡杨虽然生长在极旱荒漠区，但骨子里却充溢对水的渴望。尽管为适应干旱环境，它做了很多变更，例如叶革质化、枝上长毛，甚至幼树叶如柳叶，以削减水分的蒸发，因而有异叶杨之名。然而，作为一棵大树，还是须要相应水分维持生
5、存。因此，在生态型上，它还是中生植物，即介于水生和旱生的中间类型。那么，它须要的水从哪里来呢？原来，它是一类跟着水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟随到哪里。而沙漠河流的变迁又相当频繁，于是，胡杨在沙漠中到处留下了曾驻足的痕迹。靠着根系的保障，只要地下水位不低于4米，它依旧能生活得很自由；在地下水位跌到69米后，它只能强展欢颜、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辞别尘世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鲜或干的胡杨，就能推断这里曾经有水流过。正因为如此，有人将胡杨称为不负责任的母亲，它随处留下子孙，却不顾它们的死活。其实，这也是一种对环境制约的无奈。塔里木盆地的胡杨，特殊是塔里木河沿岸的胡杨
6、，是地球上胡杨最多的一片分布区，曾经非常辉煌。西汉时期，楼兰的胡杨覆盖率至少在40%以上，人们的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡杨）遍野，而成深林。但从20世纪的50年头中期至70年头中期的短短20年间，塔里木盆地胡杨林面积由52万公顷锐减至35万公顷，削减近三分之一；在塔里木河下游，胡杨林更是锐减70%。在幸存下来的树林中，衰退林占了相当部分。造成这种结局的缘由，主要还是人类不合理的社会经济活动。胡杨及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成为新疆沙尘暴两大策源区之一。有幸的是，人们已从挫折中吸取了教训，起先了挽救塔里木河、挽救胡杨林的行动。向塔里木河下游紧急输水已初见成效，两岸的胡杨林
7、起先了复苏的进程。面积近39万公顷的塔里木胡杨林爱护区已升格为国家级自然爱护区；轮台胡杨公园也升格为国家森林公园；以胡杨林地为主体的塔里木河中游湿地受到国际组织的关注，并列为重点爱护的对象。第一次受到人类如此高规格礼遇的胡杨林，肯定不会辜负人类的期盼，将重展历史的辉煌！维吾尔族人民给了胡杨一个最好的名字托克拉克，即最漂亮的树。它的漂亮，源自它们面对干旱的坚韧和悲壮，而爱护和发展胡杨的漂亮，则是我们人类不行推卸的责任和义务。 胡杨赞教学建议 胡杨赞 教学目标 1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，
8、背诵自己喜爱的段落。 3.发觉课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 教学打算 老师：选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教学建议 本文作者擅长运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。 文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨坚韧生命力的赞美之情。 接着第35段的开头都采纳了设问的方法，调动我们阅读的爱好，留下了思索的空间。 第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾画在我们眼前，胡杨的品行也全部呈现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于
9、胡杨在恶劣环境中具有的坚韧生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道静默地奉献，从来没有索取的高尚品行。 本文语言质朴真实，富有改变。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在静默黄沙之上有人损害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比方的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。 本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的缘由，进而体会作者的
10、感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。 建议本课用12课时。 胡杨赞 2022小学语文教案 我今日要为大家说课的内容是胡杨赞一课其次课时的设计，主要突出鈥溡远链偾椋林懈形蜮澱庖恢魈馑枷搿蛭镂难剖且幻攀种厥忧楦刑逖榈难疲搜那楦校蛑兜拇凇掠纳附缢克看河臧悖核娣缜比胍梗笪锵肝奚?/p 下面，我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这以课时的详细设计。 首先谈谈本课时设计的理念依据。语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的干脆目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活
11、力的课堂中培育学生阅读实力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材。胡杨赞是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有美丽的文笔，二者相得益彰，特别适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。 鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标。 第一、二两点目标是为了达到让学生体会到作者对胡杨的深情并激发学生自己对胡杨的崇敬赞美之情的目的。第三点目标
12、则旨在引导学生领悟写作方法，培育学生写作实力。 教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。 为了实现这些目标，我打算主要采纳引导法，以作者对你胡杨的深情为切入点引发学生思索，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现老师的导也学生的学，让学生真正成为学习的主子。 本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：情景导入、品读感悟、激情升华。 好的导入，能激发学生情感，引导学生主动投入学习。 我利用多媒体课件播放雄浑的命运交响曲，协作自己激情的叙述导入：在茫茫的沙漠，滚滚黄沙肆虐，多数的生命屈服于沙漠
13、的淫威：河流干枯了，人群退却了，就连那从前辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中鈥欢桓霾磺木椋桓鐾缜康纳匆廊淮嬖冢米约焊涨康囊懔敕绫罚米约和缜康囊庵居肷衬购猓幌斺斁褪呛睿?/p 此时出示胡杨坚韧生长的图片，学生不由自主的发出轻叹。如此，学生的情感及留意力都自然的投入学习中，并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫。 紧接着顺势一问，进入其次环节，引导学生对作者的情感整体把握：文中哪些句子干脆表达了作者对胡杨的深情？请找出并批注。 事实证明，一个小小的胜利可以激发学生更大的自信，而自信又成为下一个胜利的强大动力。刚才所提的问题对于五年级的学生来说并不是难题，但这个胜利的体验却对本课时的教学至关重要。有了这个
14、小小胜利的激励，学生会更主动的投入到学习中去，感受学习胜利的欢乐。这样就形成了一个良性的循环。 所以，当学生胜利解答上个问题时，我只需追问：这是为什么呢?请聪慧的你们快快默读课文，信任你们会再次胜利！ 这时，每一个学生的留意力都集中在阅读之中，因为他们感觉自己是学习的主子，他们也有信念自己解答问题。 经过这两次读课文，学生此时对文章应当有了肯定的理解，但却不肯定能完整的回答其次个问题，即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发觉胡杨自食其力、不怕恶劣环境这些段落，而后面描写胡杨静默奉献的段落不肯定能找出。 对此，我并不急于和盘托出自己的答案，只需在第三步品读时，适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关
15、照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者还写了胡杨的哪些优点？如此，学生自然体会到作者还钟情于胡杨的静默奉献。 语文新课标指出：小学高段阅读，要联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。并在阅读中揣摩作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法，在沟通探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。 因此，我在教学第三步：品读，沟通感悟时，着重引导学生抓重点词句来谈体会，并结合作者修辞手法来感受表达效果。 如：鈥溦庋暮睿醪唤腥硕模库澱庖痪涮寤岬阶髡呤种忧橛诤睿摹髡咴擞昧朔次实男薮鞘址髡呱畎睿薹欢院疃牡纳钋楸泶锏牧芾炀隆?/p 此外作者还运用了很多修辞手法，你能找出来说说吗？一石激起千层
16、浪，学生们一只只自信的小手林立而起：我从第六自然段发觉作者运用了排比的修辞手法，表达了对胡杨越来越深的感情；我发觉第四自然段用了对比，把胡杨和银杏、柏树相比较，体现了胡杨在作者心中独特的地位鈥?/p 至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了老师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读实力得到了熬炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。 这时，学生对胡杨已是满怀钦佩，感情朗读恰好可以抒发他们此时心中对胡杨酝酿已久的赞美之情。因此，每一位学生都主动的声情并茂的朗读，无须老师再多言。 新的课程标准指出
17、：语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生再听说读写的实践中全面提高语文素养。 教学到这一步，学生心中已燃起赞美胡杨的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华，旨在促使学生主动去写，专心去写，乐于书面表达。第一、二步主要让学生领悟作者写作意图及象征的表达方法。 然后音乐响起，出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人敬佩？这样的胡杨怎不叫人赞颂？孩子，你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！ 由于前面的教学始终紧扣鈥溓殁澴终箍靡衾帧计约敖淌募橐己脱髦中问降亩痢蚶醇耸保院畹那橐咽切谟颗炫龋匀涣饕纾河屑葱俗魇模猩钋榍闼叩模挥杏帽扔鞯模杏门疟鹊模杏媚馊说拟?/p
18、 每一个被请出朗读展示的孩子，无论平常成果优劣，都能用自己的语言表达对胡杨的崇敬赞颂，而且用上学过的词语，甚至多种修辞手法。我想我们教学的最终目的已经达到了！ 最终说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：钟情鈥斺敹拟斺斣匏蹋灰约巴怀龊钇犯竦拇视铮何奕斯卣铡毡场植璧埂钕椎龋贡究蔚闹氐慵白髡吖顾家馔汲浞终瓜郑徊郊由钛晕恼碌奶寤岷桶盐铡?/p 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页