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1、 基本不等式的教学设计不等式的教学设计教学目标在本学段，学生将经验从实际问题中建立不等关系，进而抽象出不等式的过程，体会不等式和方程一样，都是刻画现实世界中同类量之间关系的重要数学模型，同时进一步发展学生的符号感.（）学问目标1能够依据详细问题中的大小关系了解不等式的意义2理解什么是不等式成立，驾驭不等式是否成立的判定方法3能依题意精确快速地列出相应的不等式体会现实生活中存在着大量的不等关系，学习不等式的有关学问是生活和工作的须要（二）实力目 标1培育学生运用类比方法探讨相关内容的实力2训练学生运用所学学问解决实际问题的实力（三）情感目标1.通过引导学生分析问题、解决问题，培育他们主动的参加意
2、识，竞争意识2.通过 不等式的学习，渗透具有不等量关系的数学美教学重点能依题意精确快速地列出相应的不等式教学难点理解符号“”“ ”的含义，理解什么是不等式成立.教学过程一、课前布置1.阅读课本P221，了解本章结构。_K自学：阅读课本P2P4，试着做一做本节练习，提出在自学中发觉的问题（激励提问）.2.查找“不等号的由来”备注： 不等号的由来|K现实世界中存在着大量的不等 关系，如何用符号表示呢？ 为了寻求一套表示“大于”或“小于”的符号，数学家们费尽心机.1631年，英国数学家哈里奥特首先创用符号“>”表示“大于”，“<”表示“小于”，这就是现在通用的大于号和小于号.与哈里奥特同
3、时代的数学家们也创建了一些表示大 小关系的符号，但都因书写起来非常繁琐而被淘汰.后来，人们在表达不等关系时，常把等式作为不等式的特别状况来处理.在很多状况下，要用到一个数（或量）大于或等于另 一个数（或量），此时就把“>”和“”有机地结合起来得到符号“”，读做“大于或等于”，有时也称为“不小于”.同样，把符号“”读做“小于或等于”，有时也称为“不大于”.那么如何理解符号“”“”的含义呢？用“”表示“>”或 “”，即两者必居其一，不要求同时满意.例如 0，其中只有“>”成立，“”就不成立.同样“”也有类似的状况.因此有人把a>b,b<a这样的不等式叫做严格不等式，把
4、形如ab,ba的不等式叫做不严格不等式.现代数学中又用符号“”表示“不小于”，用“”表示“不大于”.有了这些符号，在表示不等关系时，就特别得心应手了.二、师生互动和学生一起进行学问梳理（一）由师生一起沟通“不等号的由来” ，引出学习目标相识不等式1.引起动机：老师协作课本“视察与思索”“一起探究”等 内容提问：用数学式子要如何表示小卡车赶超大卡车？2.学生进行探讨并回 答 。3.老师举例说明：数学符号“、”称为不等号，而含有这些符号的式子就称为不等式。4.结合自己的旧阅历，让学生相识“”所代表的意思。老师说明：在小学时我们学过“小于”的符号，也就是说假如“a小于b”，我们可以记为“ab”。 而
5、ab”则读做“a小于或等于b”，也就表示“a比b小，而且a有可能等于b”.5.仿照上面说明由学生进行“”的介绍.6.老师举例提问：假如我们要比较两数的大小关系时，可能会有几种情形？（当我们比较两数的大小关系时，下面三种情形只有一种会成立，即 ab，ab或ab）7.老师提问：假如我们只知道“a不大于b”，那该如何用不等号来表 示呢？（a不大于b表示a小于b且a有可能等于b，所以我们可以记录成ab ）8.仿照此题，引导学生了解“a不小于b”及“a不等于b”所代表的意义.老师归纳说明：不等式的意义不等式表示现实世界中同类量的不等关系在有理数大小的比较中，我们常用不等号连接两个或两个以上的有理数，如-
6、3-5不等式含有不等 号，常见的不等号有五种，其读法及意义如下：（）“”读作“大于”，表示其左边的量比右边的量大.（）“”读作“小于”，表示其左边的量比右边的量小.（）“”读作“大于等于”，即“不小于”，表示其左边的量大于或等于右边.（）“”读作“小于等于”，即“不大于”，表示其左边的量小于或等于右边.（）“”读作“不等于”，它说明两个量之间的关系是不相等的，但不能明确哪个大，哪个小。（二）用不等式表示数量关系关键是明确问题中常用的表示不等关系词语的意义，并留意隐含在详细的情境中的不等关系补充例1.下面列出的不等式中，正确的是 ( )(A)a不是负数，可表示成a0m(B)x不大于3，可表示成x
7、3(C)m与4的差是负数，可表示成m-40(D)x与2的和是非负数，可表示成x+20解析：用不等式表示下列数量关系，关键是能用代数式精确地表示出有关的数量，并驾驭不大于、“不超过”、“是非负数”等词语的正确含义及表示符号因为 a不是负数，可表示成a0；x不大于3，应表示成x3xxk.Comx与2的和是非负数应表示成x+20，所以 只有(C)正确故本题应选(C)（三）不等式成立的意义对于含有未知数的不等式来说，当未知数取某些值时，不等式的左、右两边符合不等号所表示的大小关系，我们说不等式成立；当未知数取某些值时，不等式的左、右两边 不符合不等号所表示的大小关系，我们说不等式不成立强调用“”表示“
8、>”或“” ，即两者必居其一，不要求同时满意.例如 0，其中只有“>”成立，“”就不成立.三、补充练习作业：课本P4习题5分钟练习1.“x的2倍与3的和是非负数”列成不等式为（ ）A.2x+30 B.2x+3>0 C.2x+30 D.2x+3<02.几个人分若干个苹果，若每人3个还余5个，若去掉1人，则每人4个还有剩余设有x个人，可列不等式为_.分层作业基础学问1.推断下列各式哪些是等式、哪些是不等式、哪些既不是等式也不是不等式xy 3x7 52x3 x20 2x3y1 522.用适当符号表示下列关系（1）a的7 倍与15的和比b的3倍大；（2）a是非正数；3在1， ， ，0， ，1，3，7，100中哪些能使不等式x12成立？综合运用4.通过测量一棵树的树围，（树干的周长）可以计算出它的树龄，通常规定以树干离地面1.5 m的地方作为测量部位，某树栽种时的树围为5 cm，以后树围每年增加约3 cm这棵树至少生长多少年其树围才能超过2.4 m？请你列出关系式5.燃放某种礼花弹时，为了确保平安，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10 m以外的平安区域已知 导火线的燃烧速度为0.02 m/s，人离开的速度为4 m/s，导火线的长x（m）应满意怎样的关系式？请你列出