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1、“沉郁顿挫”的杜甫诗教案杜甫诗四首教案 杜甫诗四首教案兵车行教案【教学目标】1、领悟诗歌中语句的含义，背诵诗歌。2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有改变的特点。【教学重点】诗歌所表达的思想感情。【教学难点】探讨杜甫诗歌章法严密、整齐之又有改变的特点。【课时支配】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依旧索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的三吏中的一篇。杜甫一生写过不少以斗争为题材的诗。今日，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的
2、杰作兵车行。二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。诞生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏五百字、组诗“三吏”、“三别”。2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作望岳（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作兵车行、丽人行等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主
3、义。杜甫称做官为他们家族的“素业”世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。起先，他满怀信念，“自谓颇挺出，立登要路津”，并信任自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。杜甫到长安的其次年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参与考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表庆贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参与了这次欺瞒性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连实行三个盛典，杜甫借机写了三篇大礼赋献给玄宗，玄宗非常赞许，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后
4、他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔跑于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。（3）陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作春望、月夜、悲陈陶、北征羌村、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官，地位
5、虽不高，却是杜甫仅有的一次在中心任职的经验。但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的悲观，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在猛烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充溢危急和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。到成都不久，杜甫依靠挚友的帮助，在城
6、西建了一座草堂。后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照看。当严武其次次镇蜀时，并表荐杜甫担当了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活的确比较安逸，当时所写吟咏草堂四周自然景物的诗篇，也显出一种清爽闲淡的韵致。但这种情形并没有维持很久。从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的严峻侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，
7、也是简单发生军阀割据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严峻的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉悲观，他后期的诗歌，心情甚至比安史之乱中更显得沉重。永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年，最终乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最终于大历五年、五十九岁上，在耒阳旁边客死旅舟。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。4、创作背景兵车行是历史生活的真实
8、记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次斗争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!
9、兵车行这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。三、初读诗歌，把握内容1、学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。2、诗歌呈现出哪些骇人动目的画面？我们如同听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头凄惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。好像可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。凄惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增加了诗歌的真实感。3、造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。4、这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，
10、后果。并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃接着作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”斗争，而使人民深受其害。诗人的心情是怨愤的，这是全诗的基调。5、请概括各段的内容。板书设计：1、送别场面2、征夫控诉天怒人怨3、凄惨生活“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”四、诵读指导1、讲授：唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调
11、读。其次段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要留意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔软的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人哀思欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。2、老师示范朗读。3、学生试读、齐读。4、理清思路，背诵诗歌五、布置作业背诵诗歌其次课时一、分析诗歌的第一段讲解：这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。全诗共三段：第一段(即“头”)共6句(按乐句计算
12、，下同)，一韵究竟；其次、三段(即“两脚”)各14句，并四次换韵。从整体看，节奏整齐而又略有改变。1、朗读诗歌的第一段，思索：诗歌开篇就呈现出凄惨的送别场面，它是如何描写出来的？明确：一个一般“走”字写出众多“行人”被抓，急促出征，更写出了家人不忍亲人离去，惟恐一去成永别的心情。2、说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？明确：表面上写的是生离死别之情，事实上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的心情。兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为其次三段内容都极深刻地说明白这震天哭声的由来。3、试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行肯定的评析。明确：
13、连续的四个动作,把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、无望的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘充满，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，响彻云霄！集中呈现了上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民凄惨遭受的怜悯，对人民命运的关切。二、分析诗歌的其次三段1、朗读诗歌的其次段，思索下列问题（1）诗人在其次段中怎样详细陈述“点行频”这一诗眼？诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不同？对表现主题有什么好处？明确：以一个十五岁出征，四十岁仍守边的“行人”为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证明这一事实。由点到面。从更为广袤的
14、社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。（2）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，又表达了作者怎样的感情？明确：对最高统治者的剧烈抗议，表达自己的悲愤之情。2、朗读诗歌的第三段，思索下列问题（1）“未休关西卒”的缘由是什么？请用原诗回答。“租税从何出？”与哪一诗句照应？诗中这样前后照应，层层推动，其作用是什么？明确：“未休关西卒”的缘由是“武皇开边意未已”。“租税从何出？”与前面的“千村万落生荆杞”相照应。这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。（2）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里
15、反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？明确：这种反常观念是战祸未已、征兵不断的后果，而不是封建意识的真正改过。（3）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采纳什么表现手法？明确：哀怨的鬼哭与凄惨的人哭形成显明剧烈的比照，也呼应开篇，诗人饱满的激情得到充分发挥，唐王朝的罪恶被揭露得淋漓尽致。3、其次三段是课文的主体部分，请划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过渡句和前后照应。明确：开头两句有承上启下的作用，其中“点行频”为下面叙事的总纲。以下分成五层：（1）其次段的前六句为第一层，叙的是服役时间过长，占去人的大半生，死于边庭者极多。
16、（2）其次段的中间四句为其次层，极言斗争造成农村缺乏劳动力，生产凋敝，对农业生产造成的危害。（3）其次段的最终两句用“况复”转而单叙“关西卒”之苦。（4）第三段的前半段写秦兵家庭的困难，和“不重生男重生女”这种社会心理的改变。（5）最终四句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤。明确：前后呼应的地方：（1）第一段以“牵衣顿足拦道哭”写战士家属，颇有生离死别之意，下面就用“边庭流血成海水”“生男埋没随百草”来证明“行人”此去决难生还。（2）其次段以“千村万落生荆杞”“禾生陇亩无东西”写农村生产凋敝，第三段再说“县官急索租，租税从何出”也就显得顺理成章了。4、这首诗的基本结构是，以送别
17、出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。思索诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人苦痛经验扩展到全社会?这样写有什么好处?提示：“君不闻”以下四句的基本内容是什么，跟上文有什么联系，把“君不闻”和“君不见”这两幅画面合在一起说明白什么问题？明确：第一问：用“君不闻”“君不见”开头翻出一层新意。其次问：干脆诉诸听者(读者)的良知，既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升，又有惊醒听者(读者)的作用。讲解：前人曾认为这首诗是诗人“托为征夫自(同诉)之词”，用以讥切时政。此说有理。既是“托为”，则所诉也就不限于征夫的个人苦痛经验。“君不闻”和“君不见”先后所领起的数句可以视为诗人的心声他要以此来诉诸人
18、们的良知，使人们充分相识“开边”政策给全国人民带来了何等严峻的灾难。5、前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并说说理由。明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了斗争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的志气，应视为诗中警策。再补充一点：这首诗以描绘出征场面开篇，以勾画古战场惨景作结，二者遥相呼应，是一种特别的艺术概括方式，如将警策放在其中任何一处，皆非所宜；而这两句上应“点行频”三字，下启关于斗争危害一段叙述，亦可谓之“居要”。提示：读古代长诗应留意的问题。例如开头往往要用一两个诗句提挈
19、全文或设置悬念；中间按肯定的层次叙述；又往往出现可以概括全诗主旨的警句(又称“警策”)等等。本文层层递进，这在“行人”答话里表现极为显明。这篇答话由“点行频”三字领出，接着用“十五北防河”“四十西营田”为例加以证明，又以“武皇开边意未已”说明频繁征兵的缘由，揭示了事情的本质，使意境加深一层。循此继进，先以“君不闻”翻出一层新意，揭露“开边”斗争给农业生产造成极大危害，土地无人耕种，荆杞遍野；后说本地区人民无以为生而朝廷照旧催索租税，意境又深。再顺势说到斗争怎样变更了传统的社会心理，以半宽慰半哀叹的方式将怨愤之情短暂隐藏起来。经过如此层层蓄势，最终更以“君不见”翻出又一层新意，描绘了古战场的阴森
20、景象，将满腔的怨愤一齐宣泄出来，也表达了人民剧烈的反战愿望。三、艺术特点分析提问：文章还有哪些特点？明确：生动的场景描写。诗的开头写士兵家属前来送别的场面。前两句为“宾”，写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切打算就绪，只待一声令下就要动身。后四句为“主”，写士兵家属，突出地描写了他们的动作细微环节。“走”，表明这些人闻讯后马上跑了来，心情万分急迫。他们料定，很可能这是生离死别，所以一见面就“牵衣”而泣，“顿足”而呼；待到队伍动身了，他们拦在道上，不让自己的子弟离去，而且哭得更厉害了，千万人的哭声汇成了震天巨响，仿佛
21、淹没了一切诗人用这些细微环节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”斗争的怨愤，使这首诗具有明显的倾向性。结尾写青海战场的景象，似乎是用摄影机拍下的一个全景镜头：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，时常地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人毛骨悚然!诗人这样来描绘古战场，其意仍在讽今揭露“开边”政策的罪恶，颇能发人深思。奇妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增加了诗的真实感。“点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着，由征夫
22、之口，从三个方面控诉了斗争造成的巨大灾难。最终，又以哀怨的语调，描述了古战场上的凄惨现实。其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清爽自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。四、名句赏析(1)“去时里正与裹头，归来头白还戍边。”这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁起先用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河
23、”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。(2)“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写社会心理的改变。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种改变是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受损害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理改变也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。五、拓展延长1、读下面这首
24、诗，思索后面的问题。古风其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。白日曜紫微，三公运权衡。天地皆合一，澹然四海清。借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五日，将赴云南征。怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。1、给这首诗划分层次并写出各层大意。2、诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情。3、这首诗跟杜甫的兵车行反映的是同一历史事务，也表达了诗人怜悯人民疾苦、反对不义斗争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面将二者作
25、一点比较。(1)揭露现实的广度和深度；(2)表现技巧。 明确：1、第一层(开头四句)边城军情紧急，派人飞马传递文书，要求增兵。其次层(“白日”以下四句)京城里却是一片太平盛世的景象。第三层(“借问”至“岂全生”)先写征兵缘由，次叙应征战士告辞亲人时的惨状，后写出征云南无异送死。第四层(最终两句)诗人提出“修文德”以歼灭斗争的主见。2、三幅画面是：羽檄疾驰，喧呼救边；京城安定，四海清平；战士出征，亲人送行，日月无光。诗人借此讽刺了当权者只顾自己享乐、不顾人民死活的做法，表达了怜悯人民疾苦、反对开边斗争的立场。3、(1)杜甫的诗通过征失的诉说，揭露了开边斗争给农村生产带来了极大的破坏，并控诉了统治
26、者残酷剥削人民的罪行，这些都是李白诗中所没有的，可见杜诗内容的深度和广度都超过了李诗。(2)李白擅长运用夸张和想象，其中明显地表现了他的特性色调，例如以群鸟夜鸣来烘托人们因救边而发出的喧声；用天象来比方京城里歌舞升平的景象；而杜甫非常看重现实生活中的细微环节，他写人民的疾苦都很详细。 登高教案【教学目标】1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2、赏析情景交融、气象雄伟的艺术特点。3、感受诗人深厚的苦痛与忧思。【教学重难点】1、背诵全诗。2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。【课时支配】课时【教学过程】一、导入1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得
27、江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在回旋。远处还时常传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经右臂偏枯耳半聋。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，好像已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头二、诗人简介杜甫（712770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜
28、审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱起先，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫擅长运用古典诗歌的很多体制，并加以创建性地发展。他是新乐府诗体的开路
29、人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，绽开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标记着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创建性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术阅历，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。三、背景简介这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得接着“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道
30、的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增加了新的悲伤。四、初读课文，整体感知（第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。其次步：老师答疑解难。第三步：强调重点学问。）学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领悟诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？诵读要领：1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必需走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐五、赏析文本1鉴赏首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这首诗首联共写了六种景物：风
31、、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。急风，使人感到特别冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤寂。哀猿，使人听到它的叫声特别悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处回旋，找寻自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于绽开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只快乐的鸟呢，是一只孤独苦痛的鸟。我们不能把它想象成一只快乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是依据杜甫此时此刻的境况去想象的。此时
32、杜甫孤寂地一个人在外漂泊。2鉴赏颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘舞，确定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应当是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是相互对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越
33、显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。其次句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气概。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的学问分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违反自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必定规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。3赏析颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台”“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年
34、头。是许久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁起先，始终到58岁去世为止，11年中，始终在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。4赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的缘由是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难苦痛和仇
35、恨，使我两鬓花白了。苦，是什么意思？在国力艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓花白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己唯恐也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应当是自己艰难的不简单的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎始终伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应当特殊强
36、调杜甫的一个独特之处，就是：古代很多学问分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。杜甫这个人特殊爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国好像惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应当喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不肯定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的心情。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么
37、疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。情感隐藏：首联哀婉孤独颔联沉郁昂扬颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈六、情读诗歌，再次体悟感情。七、布置作业背诵并默写这首诗。 旅夜书怀教案【教学目标】1、比较学习本文寓情于景、直抒胸臆手法的运用。2、建立初步的鉴赏实力3、通过诵读体会诗人当时孤苦孤独、漂泊无依的感情。【教学重点】理解诗句蕴含的情感【教学过程】一、写作背景：杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人到成都投靠好友严武，在其帮助下，杜甫本可以在成都许久居住，不料严武在其次年四月突然死去。他不得不再次离开成都，带着家人乘舟东下，在岷江、长江飘泊。这首五言律诗也许是他舟经渝州、忠州一带时写的。这一
38、年杜甫已满53岁，他始终患有肺病和风痹，时常发作。这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情非常沉重，不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。二、诵读提示这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主.诗人后半生飘泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂文章著，官应老病休。”最终两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤飘泊之意。三、初读诗歌，整体感知诗的前半部分描写
39、“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停岸着。当时杜甫离成都是迫于无奈。这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般孤独。第三、四句写远景：明星低垂，平野广袤；月随波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。诗人写宽阔的平野、浩荡的大江、绚丽的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中是常常运用的。如诗经小雅采薇“昔我往矣，
40、杨柳依依”，用春日的美妙景物反衬出征士兵的悲苦心情，二者异曲同工。诗的后半是“书怀”。第五、六句说，有点名声，哪里是因为我的文章好呢?做官，倒应当因为年老多病而退休。这是反话，立意至为含蓄。诗人素有远大的政治理想，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时的确是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本缘由。最终两句说，飘然一身像个什么呢?不过像广袤的天地间的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘舞；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的
41、感伤，真是一字一泪，感人至深。四、艺术手法，鉴赏点拨1、寓情于景前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属烘托。舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。称“独舟”者，仅此一舟之谓也；“夜”，用于点明泊舟时间。这两句勾画了这样一个境界：河边孤零零地泊着一只小船，桅杆高耸；岸上只见小草，不见人家，简直冷寂得很。第三、四句承“夜”字写诗人所见景色：远处，星空低垂，原野宽阔无边；近处，明朗的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。这难免使诗人感到，在这样的境遇中，一叶小舟显得何等孤寂、渺小，它的命运简直可以听凭大自然的摆布；而江水的奔流更使他联想到时间的快速消逝，愈发增加了凄苦无依之感。这小舟的命运正是诗人命运的
42、写照。诗人这时已到垂暮之年，他的好友李白、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。诗人的万千思绪都蕴含在这景物描写之中，由此再发展到下文的直抒胸臆就显得顺理成章了。2、直抒胸臆在颈联中，诗人将“名”和“官”相对提出是有深意的，因为这两件事关系到诗人一生的命运。诗人由于诗名满天下，尽管后半生颠沛流离，居无定所，但所到之处都受到人们的敬重和关照，这终于给了他一些宽慰。然而诗人的本志是“致君尧舜上，再使风俗淳”，所以，不能得官以实现其本志，是他一生最大的憾事。这样看来，这两句明显有主、宾之分：上句说“名”，只是作为烘托；下句说“官”，才是正意所在。这两句，一句否定，一句确定，其实意思正
43、好相反，即“名因文章著，官非老病休”。既然休官缘由不是“老病”，那是什么呢?诗人没有说出来，但我们从杜甫为官的经验却不难看出，缘由就是他不受皇帝重视，又遭同列排挤。但又不明说，因为诗人不愿怨君，也不敢怨君。这一点，我们从他三年前在梓州写的“圣朝无弃物，衰病已成翁”(客亭)也可以得到证明。总之，诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采纳这种含蓄的表达方式。最终两句的意思很明白：诗人以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”(去蜀)和此后不久写的“关塞极天唯鸟道，江湖满地一渔翁”(秋兴其七)语意相同。五、再次朗读，当堂背诵。六、布置作业默写这首诗，再次体悟
44、作者的思想感情。 杜甫诗五首3第三课时一、新课导入，检查背诵。二、又呈吴郎（一）写作背景：看课文注释（二）学习诗文：1、初次朗读诗歌，读准字音。2、再次朗读诗歌，体会诗意。1）这首诗中，诗人通过劝说吴郎让老妇人打枣这样一件小事，表达了诗人对战乱中的人民真实的关切和深挚的怜悯。（主旨）2）首联“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”，开宗明义，直叙其事。“扑枣”即“打枣”，“打”字显猛烈，而用“扑”字，有“打”得短促、量少之意；“任”，放任不管。缘由正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充溢怜悯意味，口气自然，好像干脆面对吴郎说话。3）颔联“不为困穷宁有此，只缘恐惊转须亲”紧接上联，进一步说明“扑枣”的缘由
45、。“困穷”正在于上句所言。意谓假如不是穷得万般无奈，她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惊，所以我们不仅不应干涉，反而更应显得和善些，让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事，用以启发吴郎。4）颈联“即防远客虽多事，便插疏篱却任真”干脆说到吴郎的行为。前句主语是寡妇，“防”，提防，心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”，多心，多虑。后句主语是吴郎。此联意谓，那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣，未免多心，但你一搬进草堂就插篱笆，却也很像真的要禁止她打枣呢!言外之意在于：这不能怪她多心，而是你有点不近人情。她原来打枣时就心惊胆战，你不表现亲善一些，反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉
46、含蓄，假如话说得太生硬、干脆，可能会引起吴郎的反感。5）尾联“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”是全诗劝告强有力的理由，蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦，指出了这位寡妇、同时也是广阔人民穷困的社会根源在于官府的剥削，即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深，诗人想到持续了十余年的安史之乱，不禁涕泪横流。而这也正是广阔人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎，让他看得远一些，多一些怜悯心。3小结：此诗富有剧烈的人民性，是诗人忧国忧民精神的详细例证。诗人由二件一般的打枣小事，联想到广阔人民尚处在水深火热之中的现实，并为此涕泪横流。同时也是向吴郎、向广阔尚
47、处于战乱中的人们说明白一个道理：在此艰难岁月之中，人们更应当互敬互爱、同甘共苦，共渡难关。（三）艺术特色：1、以诗代书信，词语明白如话却又委婉含蓄。诗人用了散文中常用的虚字来承接关联，如“不为”、“只缘”、“已”、“正”、“即”、“便”、“虽”、“却等，这样既有律诗的格律韵味，又具散文的敏捷性，读起来抑扬顿挫，令人回昧不已。2、运用散文中常用的虚字来作转接。如“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”，以及“即”、“便”、“虽”、“却”等，因而能化呆板为活泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有散文的敏捷性，抑扬顿挫，耐人寻味。三、学习登岳阳楼（一）写作背景：此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十
48、七岁。当时，诗人境况艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。二）学习诗文：1、初次朗读诗歌，读准字音。2、再次朗读诗歌，体会诗意。1）这首诗写诗人登楼所见之景，表达了自己衰暮之年仍忧国忧民的博大情怀。（主旨）2）首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”即紧扣诗题，点明登临之意，只是感情困难，不知是喜是悲。洞庭湖水方圆五百余里，蔚为壮丽。诗人以“昔闻”入手，写出自己早已对之憧憬之情，只是如今在衰残之年方得以登临。杜甫一生明珠暗投，路途坎坷，但从未放弃其“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，只是此时已值衰年，万事成空，全部的愿望即将化为泡影，在今昔对比之中
49、，抑郁之情和壮志难酬的感慨流露无遗。2）颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写登临所见。广袤无垠的洞庭湖，浩浩荡荡，似乎把东部的吴地和南方的楚地一分为二，连日月星辰都漂移于湖水之中。此句写出了洞庭湖恢弘的气象和诗人博大的胸襟。3）颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”转而写自己之凄苦情状。这十字可谓字字辛酸：亲朋绝少而音讯难通；年老体衰而又病魔缠身；生活艰难，唯有一叶小舟顺流漂泊，困顿潦倒之状令人凄然。4）尾联“戎马关山北，凭轩涕泅流”紧承上联，显出诗人博大的胸襟。诗人凭栏遥望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。这正表现了其宽广的胸怀，忧国忧民的崇高精神。3小结：诗人忧国忧民的博大情怀，感人至深。（三）艺术特色：气概恢弘的景物描写，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，境界之大，写洞庭诗句无出其右四、作业：背诵登岳阳楼，预习下一课。杜甫诗五首2其次课时一、新课导入，检查背诵。二、学习哀江头（一）写作背景：此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲